Aborda las etapas y los aspectos evolutivos del ser humano tanto físicos como psicológicos; de la importancia y desarrollo del vinculo y del apego parental. Se hace en los períodos de la pubertad y adolescencia.

2. 1.1 Definición de desarrollo.
1.2 Etapas del desarrollo.

3. • Lo genético.
• Las capacidades.
SUJETO • Las características
individuales
Herencia
- Intereses específicos.
- Capacidades.
SOMOS - Limitaciones. EDAD
- Formas distintas de afrontar
Entorno situaciones
Nacimiento
Hasta
Muerte
AMBIENTE •
•
Familia.
Sociedad.
(Lo que nos rodea)
• cultura
DESARROLLO
Proceso de cambio que sufre el individuo
a través de su ciclo vital.
“Lo que una persona es, no es sólo producto de cómo nació (herencia); sino
también de lo que vivió”

4.  El Desarrollo es:
a) Continuo: los cambios se produce a lo largo de la vida.
b) Acumulativo: se produce sobre lo que había antes.
Las respuestas del adulto y niño y su capacidades para
aprender dependen de experiencias previas en situaciones
semejantes.
c) Direccional: avanza a + complejidad.
d) Diferenciado: cada uno de distinta manera.
e) Organizado: las habilidades adquiridas se forman
gradualmente.
f) Holístico: los logros nunca están aislados. Forman un
todo.

6. I. Aspectos cognitivos.
II. Aspectos sociales y
emocionales
Jean Piaget

7. Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años
aproximadamente:
 Aparece el pensamiento lógico ante los objetos físicos.
 Adquiere la reversibilidad, que le permite invertir o regresar
mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción
que antes sólo había llevado a cabo físicamente.
 Es capaz de retener mentalmente dos o más variables, cuando
estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios.
Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rápido
incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de
los objetos, número y cantidad, a través de los cambios de otras
propiedades, para realizar una clasificación y ordenamiento de los
objetos.
Las operaciones matemáticas surgen en este periodo.
 El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en
objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenes vivas de
experiencias pasadas.
 Para hacer comparaciones, pueden manejar mentalmente y al mismo
tiempo: la parte o subclase, y el todo o clase superior.

8. Se da una mayor estabilización emocional.
 Las emociones van adquiriendo duración y consistencia.
 Se amplía el campo temporal en que se producen las emociones: el
temor inmediato a un castigo puede derivar en ansiedad, por el
sentimiento de culpa.
 Las emociones ganan en variedad y riqueza, en relación con el
desarrollo de la vida estética, moral y religiosa.
 A medida que la vida social se enriquece sus emociones tienden a
socializarse. Cada vez están más vinculadas a las relaciones con los
individuos o con el grupo.
En el desarrollo emocional y social conviene tener en cuenta los siguientes
procesos:
A. LA AMISTAD.
B. LOS SENTIMIENTOS.
C. ASPECTOS SOCIALES.

9. A. AMISTAD.
En la niñez la manera en que se forman y se mantienen las amistades se
desarrolla en cuatro etapas diferenciadas.
1. Los niños menores de 7 años basan sus amistades en motivos egoístas y en
la comodidad física. Los amigos son aquellas personas que juegan con ellos
y los que viven cerca o que van a la misma escuela que ellos; a menudo
consideran amigos a los demás por razones egoístas, por ejemplo, aquellos
cuyos juguetes les gustan.
2. Entre los siete y los nueve años el niño se da cuenta de los sentimientos
subjetivos del otro, empezando a formarse las ideas de reciprocidad.
3. Entre los 8 y los 12 años los niños evalúan las acciones ajenas, por primera
vez hace su aparición la idea de confianza, los amigos son aquellos que se
ayudan entre sí.
4. Después de los 12 años los niños consideran la amistad como una relación
estable y permanente que se funda en la confianza.

10. B. LOS SENTIMIENTOS
1. Gradual independencia de los padres, aunque no de manera
completa por la necesidad de cariño paternal. El niño exige
atención y entrega total sin una contrapartida por su parte.
2. La relación afectiva con los maestros va modificándose.
• Pérdida de atención a los maestros a favor de los compañeros.
• En principio afecto + a profesor/ materia; si una de las dos
disgusta niño, el rechazo será globalmente a ambos.
• Posteriormente se irá interesando por materia que le agrada
independiente mente de simpatía o antipatía por el que enseña.
3. La relación con los hermanos.
• Logra independizarse figura paterna.
• Acercamiento a la figura del hermano.
• Suelen ser relaciones competitivas o de cooperación.
4. La relación con los compañeros.
• Pasan del mero compañerismo a establecer relaciones más
fuertes y duraderas.

11. C. ASPECTOS SOCIALES
a)De los 7 a los 11 años el niño debe olvidar algunos de
sus deseos para adaptarse a las leyes del grupo y
aceptar la utilización de reglas sociales y de
convivencia.
b)Debe empezar a conseguir la obtención de
reconocimientos y premios mediante la consecución
de logros, haciendo cosas útiles y necesarias para él y
para su entorno, es decir, siendo “productivo”.
c) Empieza a aceptar leyes, limites y reglas sociales.
d)Avance en la comprensión de las razones y motivos
de los otros, lo cual lleva consigo un cambio drástico
en la moral, especialmente en lo que se refiere a la
noción de justicia.
e) Aparece una visión muy crítica de la vida y de los
adultos.

12. Periodo de cambios biológicos

13.  La pubertad es un período clave de transición entre la
infancia y la adolescencia.
 En ella se producen transformaciones físicas
importantes, que pueden llevar más adelante, en la
adolescencia. También a cambios psicológicos
significativos.
 Durante la pubertad se notan diferencias más grandes
en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo
funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo.
Las más obvias son las características sexuales
secundarias.

15. CAMBIOS FISICOS EN LA NIÑA CAMBIOS FISICOS EN EL NIÑO
1. Crecimiento de vello púbico. • Desarrollo de la musculatura.
Formación del cuerpo de adulto.
2. Cambios en la vagina, el útero, y los • Crecimiento de los testículos.
ovarios. El crecimiento de los testículos es una de las primeras
3. Inicio de la menstruación y fertilidad. características por las cuales un joven se puede dar
cuenta de que está entrando a la pubertad ya que
El primer sangrado menstrual de lo 12 estos aumentan de tamaño, entre los 13-14 años
a los 16 años (en promedio). Los hasta los 16.
periodos menstruales al inicio casi • Crecimiento del vello púbico y corporal.
El vello púbico suele ser de entre las primeras cosas
nunca son regulares y mensuales que ocurren cuando un joven ha alcanzado la
durante los primeros años. La pubertad..
ovulación es necesaria para la • Emisión nocturna de semen (polución nocturna).
Desde ese momento el joven puede fecundar un
fertilidad y puede o no presentarse óvulo.
en los primeros ciclos. • Crecimiento del pene llegando al tamaño que
4. Cambio en la forma pélvica, tendrá en la etapa adulta.
• Inicio de actividad sexual (masturbación).
redistribución de la grasa y Informarle sobre ETS y anticoncepción, para que
composición corporal. pueda tener una vida sexual plena y sana.
5. Crecimiento de vello facial y • Engrosamiento de la voz; ve que en el cuello
empieza a salir la nuez o bocado de Adán.
corporal. • Olor corporal. Especialmente tras el ejercicio físico.
6. Aumento de estatura. • Crecimiento hasta los 23 años de edad en
7. Olor corporal, cambios en la piel y varones, 21 en niñas. No obstante el crecimiento
puede observarse hasta los 26 años.
acné.
8. Inicio de actividad sexual

16.  Los cambios físicos poseen un efecto importante en cómo se
sienten consigo mismos (orgullo, placer, incomodidad o vergüenza)
.- Depende en gran medida del contexto psicosocial en el que
tiene lugar su pubertad. (reacción de los padres y compañeros,
sexo contrario).
LOS CHICOS. LAS CHICAS
 Orgullosos de su cuerpo.  Sólo la mitad están orgullosas de su
 Los chicos que maduran antes que sus cuerpo.
compañeros, suelen estar satisfechos  Las chicas + influenciadas por el ideal
con sus cuerpos. (Más altos, de estar delgada. (Cuerpo perfecto).
musculosos).  Las chicas que maduran más tarde
 Los que maduran antes, son + son + populares (líderes).
populares y dinámicos en act. • Las que maduran pronto no tienen
escolares (fortaleza, resistencia) buena fama entre las chicas , pero si
• Lo que maduran mas tarde, vistos entre los chicos
como débiles.

17. Gigantismo.
 Del crecimiento
Enanismo.
Obesidad
 Del peso Puede ser en muchos casos constitucional.
Un sujeto puede ser delgado y gozar de muy
buena salud, pero en otro puede revelar una
Delgadez enfermedad.
• Diferenciar entre delgadez y anorexia. Esta
última es una enfermedad de origen
psicológico.
Precoces.
 Pubertades.
Retrasadas.

18.  Aceptación de la nueva imagen .
Protagonismo de su cuerpo
Importancia al aspecto físico y relación con la imagen que tienen de si
mismos.
 Suelen tener criterios idealizados de belleza.
Chicos ( deportista/atleta)
Chicas (top-model /actriz)
 Los continuos cambios en su nuevo cuerpo pueden afectar a su identidad
personal.
o Les cuesta aceptarse psicológicamente e integrarse en su grupo de iguales.
o Puede pasar por estados de ansiedad y sentimientos de inferioridad.
En esta etapa hay que trasmitirle serenidad, la paciencia y el tiempo, harán
que los cambios corporales, como las piezas de un puzzle, encajen en un
cuerpo adulto.

19.  Prevalencia de la vida afectiva sobre el razonamiento
(afectividad primaria): Inquietud, miedo, ira, angustia, etc...
Consecuencia de:
 los cambios físicos (crecimiento y maduración sexual), y
 tensiones típicas de la edad (búsqueda de la independencia) que
provoca fuertes reacciones emotivas (hiperemotividad).
 No tiene capacidad para tolerar la frustración, (aspecto físico, éxito
escolar, amistades, vida familiar…)
 suele aparecer estados de retraimiento, incomunicación,
 abatimiento, culpabilidad y tristeza.
 Intenta evadir la realidad refugiándose en un mundo fantástico creado
por él mismo a su medida.

20.  Cambio de la casa por la calle y los padres por los amigos y
compañeros de diversión.
 Dificultad de comunicación en casa.
 Necesidad de buscar un espacio de relación social fuera
de casa (no aparece por casa, la casa es una “pensión”)
 Necesidad psicológica de pertenencia a un grupo.
 El grupo de iguales tiene un gran valor formativo.
Experimentar nuevos roles, se prueba a si mismo.
En el grupo dos tipos de conducta habituales:
a) Conformismo:(pensar como la mayoría): se acatan
ciegamente los gustos y modos de vida que rigen en el grupo.
b) Gregarismo:(comportarse como los demás): las experiencias
de vida grupal dificulta mucho el estilo de vida personal.

21.  La pubertad se caracteriza por cambios físicos que se
producen de los 12 a los 15 años.
 Estos cambios físicos mal comprendidos y aceptados
pueden producir problemas psicológicos más adelante.
 Es conveniente tratar con tacto las preocupaciones del
púber que siente por su apariencia física, aunque usted
las considere excesivas.
 Ante las “explosiones” emotivas a veces la mejor
estrategia es dejar que se “descarguen”, siempre que no
exceda de ciertos límites.
ALGUNAS CRISIS QUE SE PRODUCEN EN LA PUBERTAD:
a) Crisis de adaptación (Cruchon): la crisis del crecimiento físico (el
púber se avergüenza de su nuevo aspecto),
b) Crisis afectiva (inconformidad permanente con los adultos y
consigo mismo),
c) Crisis de la sexualidad (desconcierto y posible sentimiento de
culpabilidad ante la maduración sexual)

22. Periodo de cambios biológicos, psicológicos,
sociales y culturales.

23.  Es un período de crisis o momento crucial en el
desarrollo de ser humano en que alcanza
como conclusión un cuerpo maduro (adulto)
capaz de reproducirse y se estructura
definitivamente la personalidad.
 Se constituye en individuo como sujeto apto
para la vida adulta afectiva, sexual y social.
 En este periodo además se consolida la
identidad personal, por lo tanto la crisis de la
adolescencia es la crisis de la identidad o de
la personalidad, comprendida en todos sus
aspectos (bio-psico-sociales).

24.  En el plano físico.
la maduración se concreta en la transformación del organismo infantil en un
organismo adulto que se da en esa fase.
 En el plano mental.
La madurez se concreta en el paso del pensamiento concreto, típico del niño al
pensamiento abstracto o pensamiento formal, propio del adulto. El adolescente
puede pensar por si mismo y acceder a la comprensión del mundo y sobre lo que le
rodea.
 En el plano afectivo.
Sentimientos apasionados muy variados y con una gran fuerza( que se controlan y
manifestar).
La maduración afectiva incluye tanto el aprendizaje del autocontrol de las
emociones y sentimientos como el desarrollo de la capacidad para expresarlos.
 En el plano social.
relaciones en un contexto social más amplio (como es el grupo de iguales y el grupo
de amigos). También se logra por el paso de la relación de tipo grupal a la relación
personalizada, propia de la amistad íntima y del enamoramiento. Para madurar el
adolescente debe aprender diversos comportamientos propios de la vida adulta,
relacionados con las relaciones de pareja y con actitudes y hábitos de trabajo, de
convivencia y de cooperación con los demás.

25.  En el plano de la personalidad.
 La madurez es un efecto del paso del “yo” hacia fuera, típico de la
infancia, al “yo” hacia uno mismo.
 El adolescente descubre su riqueza interior, su intimidad, que es uno
de los rasgos esenciales de la persona.
 Paso de:
 la conducta dependiente a la conducta independiente y
autónoma.
 Del modelo de vida inculcado por los padres a una forma de
vida elegida personalmente en función de nuevos valores.
 El adolescente maduro comienza a tomar decisiones personales
relacionadas con su vida futura y a elaborar un proyecto personal de
vida.

26.  El púber ya no es un niño, pero el
adolescente no es todavía un adulto.
 De esta ambigüedad y de las
transformaciones y cambios
físicos resulta un complejo mundo de
procesos psicológicos.
 De estos procesos resumimos los
siguientes:

27. • Mayor toma de conciencia de sí mismo.
• Se produce un rechazo aparente de los modelos que
tenía en la infancia.
• distanciamiento y desapego de los padres que, en
algunos casos, puede llegar al enfrentamiento.
• Los modelos parentales son sustituidos por otros
modelos (héroes, “ídolos”, e incluso, los padres de
sus amigos).
• Se da un fuerte apego, solidaridad y fidelidad a los
compañeros (creación del grupo, pandilla, etc.).
• Muestran crítica hacia el mundo que le rodea. (ONGs)
• Tiende a sentirse solo, único e incomprendido, por lo
que puede encerrarse en sí mismo.
• La pulsión sexual se muestra con fuerza.
Los padres deberían hablar abierta y sinceramente con
los hijos sobre este tema, evitando que se convierta en
tema tabú.

28.  Hable con el adolescente y déjele expresar sus puntos de
vista, aunque no los comparta del todo.
 Razone con él sobre ello, pero sin “dejarse la piel” por
convencerle, posiblemente no lo conseguirá en el
momento.
 La adolescencia no es una etapa de ruptura con lo
anterior, sino una evolución y transformación para la
siguiente: la adulta.
 En la adolescencia se forma de manera más fuerte y clara
la identidad personal.
 Encuentre un equilibrio entre permitir y moderar que
manifieste su individualidad en el vestir sin caer en
excentricidades y excesiva “originalidad”.
 Respete la intimidad del adolescente.
 Desarrolle cada vez más una actitud positiva hacia el
reconocimiento de su individualidad. Si los padres no
interpretan bien este proceso pueden aparecer
enfrentamientos generacionales.

29. “Nuestra juventud ama el lujo, tiene malos
modales, menosprecia la autoridad y no tiene
ningún respeto a los mayores.
Los niños de nuestra época son tiranos, ya no se
levantan y esclavizan a su maestro”. (Sócrates)