LER, ESCREVER E CONTARLuísa LimaAgrupamento de Escolas Emídio Garcia
A leitura• É transversal ao currículo.• Desenvolve capacidades de:análisesíntesesíntesetransformação do material lido.• De...
A leitura nos programas de LEI
Ano Objetivos / Descritores6º anoEntender pequenos textos narrativos de leitura extensiva comvocabulário familiar7º anoLer...
A leitura no QECRLB2 - Sou capaz de lerartigos e reportagenssobre assuntoscontemporâneos (…).C1 - Sou capaz decompreender ...
Como motivar para a leitura• Escolha de textos apropriados• Tarefas diferentes e diferenciadas• Escolha de ferramentas dig...
Blog: http://thelitblog.blogspot.pt/
Texto / Autor Ferramentas TarefasThe storm,Louise CooperDipity / Capzles /Timetoast / Timeglider/ TimerimeCubecreator(Read...
Texto / Autor Ferramentas TarefasThe strap boxflyer,Paul JenningsThe newspaperclipping generatorWriting newsCriar artigos ...
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  1. 1. LER, ESCREVER E CONTARLuísa LimaAgrupamento de Escolas Emídio Garcia
  2. 2. A leitura• É transversal ao currículo.• Desenvolve capacidades de:análisesíntesesíntesetransformação do material lido.• Desenvolve a criatividade e diferentes tipos deliteracia.
  3. 3. A leitura nos programas de LEI
  4. 4. Ano Objetivos / Descritores6º anoEntender pequenos textos narrativos de leitura extensiva comvocabulário familiar7º anoLer pequenos textos de leitura extensivaIdentificar as personagens e a sua descriçãoCompreender os acontecimentos e a sua sequênciaMetas curriculares de Inglês8º ano=Identificar os sentimentos e desejos das personagensDizer poemas memorizadosDramatizar pequenos textos9º ano=Inferir informação não explicitada no textoRecontar textos lidosResumir o enredo de um livro ou filmeFazer uma apresentação bem estruturada
  5. 5. A leitura no QECRLB2 - Sou capaz de lerartigos e reportagenssobre assuntoscontemporâneos (…).C1 - Sou capaz decompreender textosUsos estéticos• audição, leitura, escritaou narração de textos;sobre assuntoscontemporâneos (…).Sou capaz decompreender textosliterárioscontemporâneos emprosa.compreender textoslongos e complexos,literários e nãoliterários, e distinguirestilos.ou narração de textos;• representação de peçasde teatro escritas ouimprovisadas, etc.;• produção, receção erepresentação de textosliterários.
  6. 6. Como motivar para a leitura• Escolha de textos apropriados• Tarefas diferentes e diferenciadas• Escolha de ferramentas digitais apropriadas• Negociação e autonomia progressiva• Negociação e autonomia progressiva• Apresentação / Mostra dos trabalhosrealizados• Feedback crítico
  7. 7. Blog: http://thelitblog.blogspot.pt/
  8. 8. Texto / Autor Ferramentas TarefasThe storm,Louise CooperDipity / Capzles /Timetoast / Timeglider/ TimerimeCubecreator(ReadWriteThink)Contar a história através deuma linha do tempoConstruir um cubo com asideias chave da história*Messages to theworld, SteveTurnerGlogster 1 / Glogster2 Colagem /IlustraçãoPoema/ Texto complementarcom as respostasTalking turkeys, Postcard creator Escrever um postal como seTalking turkeys,BenjaminZephaniahPostcard creator(RWT)Zooburst / PptEscrever um postal como sefosse o peruContar a história em prosaOn girls lendingpens, Taylor MaliMoviemaker +Audacity / ActivInspireGravação do poema parautilização num role playFilmagem e ediçãoAphasia,Brian PattenMoviemaker +AudacityIlustração vídeo do poema
  9. 9. Texto / Autor Ferramentas TarefasThe strap boxflyer,Paul JenningsThe newspaperclipping generatorWriting newsCriar artigos para um jornalCriar uma primeira página de umjornal com base na históriaEx Poser,Paul JenningsPhotostory Contar a história como se fosseuma fotonovelaSlam, NickHornbyPenzu Adaptar o texto ao formato dediárioJunk, MelvinBurgessVlog / Glog Criar um videoblog / Criação deum posterThe story teller,SakiFlipbook /Glogster / WordleCriar um livro digitalCriar poema / nuvem de palavrasThe openwindow,SakiFerramentas detextoWordle / TugxedoCriar um texto a partir de umanuvem de palavras
  10. 10. “Do not read, as children do, toamuse yourself, or like theambitious, for the purpose ofinstruction. No, read in order toinstruction. No, read in order tolive.”― Gustave FlaubertOBRIGADA!
  11. 11. does not readmuchhas poor vocabularycannot enjoy readingThe poor reader…has poor vocabularyhas littleexperience of textand contexthas littlebackgroundknowledgefinds readingdifficultcannot enjoy reading

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