ESBOÇO DE ORGANIZAÇÃO DE
SISTEMA DE ENSINO COM BASE
NO PRINCÍPIO EDUCATIVO
 A escola unitária;
 Acervo mínimo de conhecimento
sistemático;
 Linguagem escrita
 Matemática
 Ciências Naturais
 C...
 A base em que se assenta a estrutura do
ensino fundamental é o princípio educativo do
trabalho.
 O estudo das ciências ...
 No Ensino Fundamental, ler e escrever, ter
as primeiras noções das ciências sociais e
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 Já no Ensino Médio tem como papel
fundamental do saber a recuperação entre o
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REFERENCIAS:
 SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação:
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Esboço de organização de sistema de ensino com base no princípio educativo

  1. 1. ESBOÇO DE ORGANIZAÇÃO DE SISTEMA DE ENSINO COM BASE NO PRINCÍPIO EDUCATIVO
  2. 2.  A escola unitária;  Acervo mínimo de conhecimento sistemático;  Linguagem escrita  Matemática  Ciências Naturais  Ciências Sociais.
  3. 3.  A base em que se assenta a estrutura do ensino fundamental é o princípio educativo do trabalho.  O estudo das ciências naturais.  No ensino fundamental a relação entre trabalho e educação é implícita e indireta.
  4. 4.  No Ensino Fundamental, ler e escrever, ter as primeiras noções das ciências sociais e naturais, são os primeiros requisitos para compreendermos o mundo em que vivemos, se apropriando dos conhecimentos para viver em sociedade, preparando para o mercado de trabalho.
  5. 5.  Já no Ensino Médio tem como papel fundamental do saber a recuperação entre o conhecimento e a prática do trabalho sendo ela tratada de forma direta.
  6. 6.  Um exemplo de como a atividade prática, manual, pode contribuir para explicitar a relação entre ciência e produção é a transformação da madeira e do metal pelo trabalho humano (cf.Pistrack,1981,p.55- 56).O trabalho com a madeira e o metal possui um imenso valor educativo,pois apresenta possibilidades amplas de transformação.
  7. 7.  No trabalho prático com a madeira e o metal, aplicando os fundamentos de diversificadas técnicas de produção pode- se compreender como a ciência e seus princípios são aplicados ao processo produtivo, onde se percebe como as leis da física e da química operam para vencer a resistência dos materiais e gerar novos produtos.
  8. 8.  O ensino médio envolvera recursos as oficinas nas quais os alunos manipulam os processos práticos básicos da produção;  Propiciar aos alunos o domínio dos fundamentos das técnicas;  Politécnica:significa aqui especialização como domínio dos fundamentos científicos das diferentes técnicas utilizadas na produção moderna;
  9. 9.  Propõe um ensino médio profissionalizante;  Generalização do ensino médio como forma cão necessária para todos ; independentemente do tipo de ocupação que cada um venha exercer na sociedade;  Desenvolve-se uma escola media de formação geral;  Escola única diferenciada;
  10. 10.  Cabe a educação superior organizar a cultura superior de forma de possibilitar que todos que participem de forma forte da vida cultural;  Participação de todos os membros da sociedade é essencial, união dos membros não importando sua atuação profissional que atuam;
  11. 11.  Fora o ensino superior destinado a formar profissionais de nível universitário, ainda com uma enorme diversidade de conhecimentos que buscam formar uma organização para poder discutir sobres os grandes problemas que afetam a sociedade todos os dias;
  12. 12.  Mas é importante dizer que quando se termina a educação básica o jovens podem escolher dois caminhos diferentes : o primeiro seria o ingresso no mercado de trabalho através de cursos profissionalizantes um exemplo seria os cursos oferecidos pelo Senai e Senac entres outros;  Outro caminha seria a continuação na carreira universitária através de especializações;
  13. 13.  Ao invés de abandonar os desenvolvimentos cultural dos trabalhadores, e necessário reorganiza-lo.  É necessário organizações culturais onde possam participar em igualdade de condições com estudantes universitários, da discussão, em nível superior, dos problemas que afetam toda a sociedade  Propiciar o clima estimulante imprescindível a continuidade do desenvolvimento cultural e da atividade intelectual dos trabalhadores.
  14. 14.  Ressalta-se que essa proposta é bem diversa da atual função da extensão universitária. Não se trata de estender à população trabalhadora, enquanto receptora passiva, algo próprio da atividade universitária.
  15. 15. REFERENCIAS:  SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação v. 12 n. 34 jan./abr. 2007.

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