Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad de aula que promueve la buena convivencia y el uso adecuado de equipos de informática. La actividad implementará estrategias pedagógicas lúdicas, deportivas y de comunicación a través de un proyecto basado en aprendizaje que utiliza recursos digitales como Slideshare, Educaplay y Youtube para desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes.

1. MATRIZ TPACK PARA DISEÑO ACTIVIDAD DE AULA PARA EL PROYECTO
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Participar en clase, y presentar trabajos buscando la solución de problemas entre
compañeros favoreciendo una buena interacción social.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTA
ESENCIAL
¿Qué estrategias pedagógicas lúdicas, deportivas y de
comunicación implementar para que los estudiantes
interioricen las normas de comportamiento y el uso de los
equipos en la sala de informática?
PREGUNTAS DE
UNIDAD
1. ¿Cuáles competencias ciudadanas se fortalecen a través
de la práctica de actividades lúdicas y deportivas?
2. ¿Cómo contribuye la escuela en la formación de un
ciudadano competente?
3. ¿Cómo la práctica de actividades lúdicas y deportivas
desarrollan competencias ciudadanas?
4. ¿Qué acciones evidencian la apropiación de competencias
ciudadanas en el clima escolar?
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
1. ¿Qué son las competencias ciudadanas?
2. ¿Qué caracteriza un ciudadano competente?
3. ¿Cómo se definen las actividades lúdicas y como se
definen las actividades deportivas?
4. ¿Cuáles competencias ciudadanas favorecen una mejor
convivencia escolar?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN
LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Apropiación de las herramientas y recursos TIC, en la elaboración de proyectos.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS Y APRENDIZAJE
ACTIVO
La licenciada Liliana Osorio creara canciones
sobre la buena convivencia desde su área en
una forma participativa y activa.
Se aplica una metodología activa participativa
en que se realizan exposiciones teóricas-
practicas directamente relacionadas con
talleres de análisis y reflexión sobre los
contenidos abordados. Los participantes
trabajan tanto de manera individual como
grupal, experimentando diversas estrategias
para comprender cada contenido, lo que
facilita su aplicabilidad en el aula. También
trabajaremos con guías de aprendizaje y
consultas extra clases, además de los foros
que plantaremos en la página web del
docente o el Facebook como herramientas de
trabajo colaborativo.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o herramientas
TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Slideshare
Educaplay
Examtime
Colombia aprende
Youtube.
Facebook.
Microsoft Office (Word, Excel y
Power Point).
Fotocopiadora
Talento humano
Computador
Maestro estudiante: LILIANA OSORIO ROMAN, GRADOS SEXTO A UNDÉCIMO.
Maestro formador: RAFAEL ÁVILA
Título del proyecto: Jugando, Jugando Aprendemos Las Normas De Convivencia Y El Uso Adecuado
De Los Equipos De La Sala De Informática.
URL DEL PID: http://lilianaosorioroman.blogspot.com/

2. Edutek Gmail.
Blogger. (Creación del blog).
Página Web del docente
www.lasticsdefercho.jimdo.com.
Internet
Video Proyector
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
La estrategia didáctica que implementaré desde mi asignatura, será el aprendizaje
basado en proyectos, donde trabajaremos sobre 4 fases que nos indica el modelo
gavilán encontrado en EDUTEKA.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Las competencias del siglo XXI que se potenciarán desde mi asignatura serán: La
creatividad e innovación, la alfabetización tecnológica, el pensamiento crítico, el trabajo
colaborativo y cooperativo.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de
su clase?
Los recursos y herramientas TIC trabajadas en el aula de clases, les servirá de apoyo a
mis estudiantes para que observen la utilidad que estas tienen en un contexto
determinado, a partir de esto los llevaré a crear ambientes de aprendizaje con el fin de
que se familiaricen con plataformas de estudio virtuales, que les servirán de apoyo
cuando lleguen a la universidad. En nuestro caso trabajaremos la temática de la buena
convivencia en el aula de informática, en transición, primero, cuarto, séptimo.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
El aprendizaje basado en proyectos será la clave para que los estudiantes construyan
su propio conocimientos, a partir de sus saberes previos potenciaremos en ellos las
competencias de siglo XXI, entre ellas la alfabetización tecnológica con el fin de que
conozcan y utilicen algunos recursos y herramientas TIC, esto para que las utilicen en
la solución de una situación problema que se planteara en el aula de clases.
Nuestra situación problema o pregunta esencial es la siguiente:
¿Qué estrategias pedagógicas implementar para que los estudiantes de transición,
primero, cuarto, séptimo, interioricen las normas de comportamiento y el uso de los
equipos en la sala de informática?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
Definir el problema de
información.
Bachillerato y media.
Utilización de redes sociales para
participar sobre saberes previos de
convivencia: Facebook, twitter,
youtube.
Bachillerato, media
Subir a los blogs los diagnósticos.
Tener en los blogs el diagnóstico
de convivencia.
Crea blogs y sube logotipos.
Socializar páginas web, portales
con juegos de convivencia.
26 de
febrero al
4 de
marzo.
Buscar y evaluar información.
Bachillerato y media.
Trabajo de búsqueda de
información sobre normas de
convivencia en aula de informática y
envió a correo.
Bachillerato y media
Se sube a los blogs los mejores
trabajos.
Del 11 al
18 de
marzo.
Analizar información.
Liliana Osorio, de sexto a
undécimo, mostrará gráficos para
señalar las conductas buenas y
conductas por mejorar.
Sexto a undécimo.
Sopa de letras impresa para
seleccionar palabras que indican
normas de convivencia y normas
que no. Las sopas de palabras
toman las figuras que les gusten.
Desde el
25 de
marzo.
Sintetizar información y utilizarla.
Mural para pintar los diferentes
logos.
Concurso de Logotipos sobre
convivencia.
Desde el
9 de abril.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

3. Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Pienso que el proyecto me exige creatividad e
innovación, no solo al dominar nuevas
herramientas web 2.0, sino al involucrar a
todos en una mejor convivencia. Ya no es
solo fotocopias. Cambiamos los medios a
través de los cuales compartimos videos.
Cambiamos la forma de compartir nuestras
vivencias personales, las que se hacen más
en equipo. Nos enfrentamos a un ciclo
constante de exploración, Somos
El proyecto me lleva a alfabetizarme y
alfabetizar en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación).
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Se desarrolla nuestro liderazgo y responsabilidad al
aumentar la comunicación y la cooperación entre todos.
Es ya una comunicación en red, entran muchos actores
que no alcanzamos a escuchar en el tiempo exacto de
clase.
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Estudiantes de bachillerato. Nazly Paladines presenta problemas de socialización con
sus compañeros.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va
a utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
Con listas de chequeo
y en planillas de
evaluación.
Se hace
diagnóstico en
encuestas,
gráficos.
Nos centramos
en 6 puntos
básicos de tipo
conductual,
además de
saberes
previos sobre
paquetes
tecnológicos.
Se hace
heteroevaluación
semanal con
cada grupo, en
boletines de
notas cada
periodo.
Hay
coevaluación en
blogs, redes
sociales.
Se valora la
comprensión desde
productos concretos
incluidos en lista de
chequeo, desde el
reporte de situaciones
de convivencia en las
diferentes aulas y
asignaturas
(comparando periodos).