50_Rubricas_para_uso_en_aula.doc

50 RUBRICAS PARA AULA DE CLASES
JOSE DIMAS VARELA SECC J PREUFOP
1. PARA EL TRÍPTICO
CATEGORIA
ELABORACÍON DE
UN TRÍPTICO
Muy Bueno
Desempeño máximo4
Bueno
Desempeño alto 3
Suficiente
Desempeño médio 2
Insuficiente
Desempeño bajo 1
Participación El estudiante mostrógran
entusiasmoyse centró en la
tarea. Fue serviciala otros
cuandose le pidió.
El estudiante mostróalgo de
entusiasmoyse centró en la
tarea. Fue serviciala otros
cuandose le pidió.
El estudiante sí trabajó, pero
perdióla concentracióno se
frustró. No distrajoa otros.
El estudiante con
frecuencia perdió la
concentración o se
frustró ydistrajoa
otros.
Preparación para el
trabajo
Trae el material necesarioa
clase ysiempre está lista
para trabajar.
Casi siempre trae el material
necesarioa clase yestá listo
para trabajar.
Casi siempre trae el material
necesario, pero algunasveces
necesita instalarse yse pone a
trabajar.
A menudoolvida el
material necesario
o no está listopara
trabajar.
Gráficos Los gráficos vanbiencon el
texto yhayuna buena
combinación de texto y
gráficos.
Los gráficos vanbiencon el
texto, pero haymuchos que
se desvían delmismo.
título, pero haymuypocos yel
folleto parece tener un"texto
pesado" para leer.
Los gráficos novan
con el texto, pero
aparentanhaber
sidoescogidos sin
ningún orden.
Escritura-
Vocabulario
Los autores usan
correctamente palabras
nuevas ydefinen las
palabras nofamiliares.
Los autores usan
correctamente algunas
palabras nuevas ydefinenlas
Los autores tratan de usar
vocabularionuevo, pero usan1-
2 palabrasincorrectamente.
Los autores no
incorporan
vocabularionuevo.
Escritura-Puntuación La puntuaciónes correcta en
todas las partes delfolleto.
La puntuaciónes correcta en
todas las partes delfolleto
despuésde la revisión por
parte de un adulto.
Hay1-2 errores de puntuación
en el folletoaúndespuésde la
revisiónpor parte de unadulto.
Hayvarios errores
de puntuaciónenel
folleto aúndespués
de la revisión por
parte de un adulto.
Contenido-Precisión Toda la informaciónenel
tríptico es correcta.
99-90% de la información en
el tríptico es correcta.
89-80% de la información en el
Menos del80% de
la informaciónenel

2. MAPA CONCEPTUAL
ELABORACIÓN DE
MAPA CONCEPTUAL
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Construcción de
Párrafos
Todos los párrafos incluyen
una introducción, explicaciones
o detallesyuna conclusión.
La mayor parte de los
párrafos incluye una
introducción,
explicaciones o detalles
y una conclusión.
Los párrafos incluyen
informaciónrelacionada
pero no fueron
generalmente bien
organizados.
La estructura del
párrafono estaba clara
y las oracionesno
estabangeneralmente
relacionadas.
Redacción No hayerrores de gramática,
ortografía o puntuación.
Casi nohayerroresde
gramática, ortografía o
puntuación.
Unos pocos errores de
puntuación.
Muchos errores de
puntuación.
Cantidad de
Información
Todos los temas tratados y
todas las preguntas fueron
contestadas enal menos 2
oraciones.
Todos los temas
tratados yla mayor
parte de las preguntas
fueron contestadasen
al menos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados yla mayor
fueron contestadasen1
oración.
Uno o más temas no
están tratados.
Calidad de Información La información está claramente
relacionada conel tema
principal yproporciona varias
ideassecundarias y/o
ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntasprincipales y
1-2 ideas secundarias
y/o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntasprincipales,
pero no da detalles y/o
ejemplos.
La información tiene
poco o nada que ver
con las preguntas
planteadas.
Organización La información está muybien
organizada conpárrafos bien
redactados ycon subtítulos.
La información está
organizada conpárrafos
bienredactados.
organizada, perolos
párrafos noestán bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estar
organizada.
Fuentes Todas las fuentes de
informaciónylas gráficasestán
documentadasyen el formato
deseado.
Todas las fuentes de
informaciónylas
gráficas están
documentadas, pero
unas pocas noestán en
el formatodeseado.
Todas las fuentes de
informaciónygráficas
están documentadas,
pero muchasno están
en el formatodeseado.
Algunasfuentes de
informaciónygráficas
no están
documentadas.
Diagramas e
Ilustraciones
Los diagramase ilustraciones
son ordenados, precisos y
añadenal entendimientodel
tema.
Los diagramase
ilustraciones son
precisos yañadenal
entendimiento del
tema.
Los diagramase
ilustraciones son
ordenados yprecisos y
algunasveces añadenal
entendimiento del
tema.
Los diagramase
ilustraciones noson
precisos o noañaden al
entendimiento del
tema.

3. PARTICIPACIÓN Y ENTREGA DE TRABAJO EN
GRUPO
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SI NO ALGUNAS
VECES
1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las
actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando
criterios de solución a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividadconlos criterios establecidos
para su elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el procesode
aprendizaje.
Uso de la Internet Usa con éxito enlaces
sugeridos de la Internet para
encontrar informacióny
navega a través de los sitios
fácilmente ysinasistencia.
Puede usar enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informaciónynavega a
través de los sitios
fácilmente ysin
asistencia.
Puede usar
ocasionalmente enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informaciónynavega a
través de los sitios
fácilmente ysin
asistencia.
Necesita asistenciao
supervisión para usar
los enlaces sugeridos de
la Internet y/o navegar
a través de los sitios.
Organizador Gráfico El organizador gráfico o
esquema está completoy
muestra relaciones claras y
lógicas entre todos los temas y
subtemas.
El organizador gráfico o
esquema está completo
y muestra relaciones
claras ylógicas entre la
mayoría de los temas y
subtemas.
esquema fue empezado
e incluye algunos temas
y subtemas.
esquema noha sido
usado.

4. PARA (MAPAS CONCEPTUALES Y EL CUADRO
COMPARATIVO)
ACCIONES A EVALUAR
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
ACEPTABLE INACEPTABLE
1 Identifica los conceptos relacionados conel tema
2 Localiza yubica la idea central del tema
3 Jerarquiza yune los conceptos mediante líneas
4 Utiliza las palabrasde enlace yune los conceptos
adecuadamente.
5. PERIÓDICO INFORMATIVO
HACIENDO UN PERIODICO
INFORMATIVO
Diseño-Titulares y Leyendas Todos los artículos tienen
titularesque captan la
atención dellector y
describen sucontenido
con precisión. Todos los
artículos llevan el nombre
de su autor. Todas las
gráficas tienen leyendas
que describen
adecuadamente a la
gente ylas acciones en la
misma.
Todos los artículos
tienentitulares que
describen conprecisión
su contenido. Todos los
artículos llevan el
nombre de suautor.
Todas las gráficas
tienenleyendas.
La mayoría de los
artículos tienen
titularesque
describen con
precisiónsu
contenido. Todos
los artículos llevan
el nombre de su
autor. La mayoría
de las gráficas
tienenleyendas.
Los artículos nollevan el
nombre de suautor,
muchos artículos notienen
el titular adecuado o
muchas de las gráficas no
tienenleyendas.

Diseño-Formato El nombre del periódico
está centradoyen una
letra que lo hace
sobresalir del restodel
contenido. La fecha yla
edición delperiódico
aparecendebajo del
nombre en una letra más
pequeña.
El nombre del
periódicoestá en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del contenido.
La fecha yla edición
del periódico
aparecendebajo del
nombre en una letra
más pequeña.
El nombre del
periódicoestá enuna
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. Ni la
fecha ni el númerode
la edición aparecen
debajo delnombre en
una letra más
pequeña.
El nombre del periódico no
sobresale yni el nombre ni la
edición aparecen en una ó
más páginas.
Gráficas Las gráficas noson
borrosas, estánbien
hechas yclaramente
relacionadas a los
artículos que acompañan.
Las gráficas noson
borrosasyestán
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
80-100% de las
gráficas están
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
Más del 20% de las gráficas
no estánclaramente
relacionadas a los artículos
que acompañan.
Quién, Qué, Cuándo, Dónde
y Cómo
Todos los artículos
contestan
adecuadamente estas 5
preguntas(quién, qué,
cuándo, dónde ycómo).
90-99% de los
artículos contestan
estas 5 preguntas
(quién, qué, cuándo
dónde ycómo).
75-89% de los
estas 5 preguntas
(quién, qué, cuándo,
dónde ycómo).
Menos del75% de los
artículos contestanestas 5
Artículos-Ideas Secundarias Las ideas secundariasen
los artículos sonclaras,
efectivas yvívidas enun
80-100% de los casos.
Las ideas
secundarias en los
artículos sonclaras
y pertinentes en un
90-100% de los
casos.
Las ideas secundarias
en los artículos son
claras ypertinentes
en un 75-89% de los
casos.
Las ideas secundariasenmás
del 25% de los artículos no
son ni claras ni pertinentes.
Artículos-Propósito 90-100% de los artículos
establecenunpropósito
claro enel párrafo
principal ydemuestran
un claroentendimiento
del tema.
85-89% de los
artículos establecen
un propósito claro
en el párrafo
principal y
demuestranun
claro entendimiento
del tema.
75-84% de los
artículos establecen
un propósito claroen
el párrafo principal y
demuestranunclaro
entendimiento del
tema.
Menos del75% de los
artículos establecenun
propósitoclaroenel párrafo
principal o demuestranun
claro entendimientodel
tema.
Ortografía y Edición No quedan errores de
ortografía después de
que una ó máspersonas
(además de la persona
que mecanografió)leeny
corrigenel periódico.
No más de unerror
de ortografía queda
despuésde que una
ó más personas
(además de la
persona que
mecanografió) leen
y corrigen el
periódico.
No más de 3 errores
de ortografía quedan
despuésde que una ó
más personas
(además de la
persona que
mecanografió) leen y
Varios errores de ortografía
quedanenla copia final del
periódico.

Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en
el grupopuedencon
precisón contestar todas
las preguntas
relacionadas cona)los
artículos enel periódicoy
b) los procesos técnicos
usados para crear el
periódico.
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisióncontestar
la mayoría de las
preguntas
relacionadas cona)
los artículos enel
periódicob) los
procesos técnicos
usados para crear al
periódico.
La mayoría de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisón contestar la
mayoría de las
preguntas
relacionadas cona)
los artículos enel
periódicob) los
procesos técnicos
para crear el
periódico.
Algunos estudiantes en el
grupo parecentener un poco
de conocimientosobre los
hechos ylos procesos
técnicos usados para crear el
periódico.
Contribuciones de los
Miembros del Grupo
Cada persona ha
contribuido conpor lo
menos 2 artículos yuna
gráfica sinser sugerido
por los maestros o los
compañeros.
Cada persona enel
grupo ha
contribuido conpor
lo menos unartículo
y una gráfica con
pocos recordatorios
por parte de sus
compañeros.
Cada persona enel
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artículocon poca
ayuda de sus
compañeros.
Uno o más estudiantes en el
grupo necesitaron bastante
ayuda de sus compañeros
antes de contribuir conun
artículo.
Diseño-Columnas Las columnas están
mecanografiadas en un
estilo "justificado". El
espaciadoentre todas las
columnas ylos artículos
es adecuadoy
consistente. Una ojeada
al periódicote hace
pensar que es
"profesional".
Las columnas están
mecanografiadas
con esmero. El
espaciadoentre
todas a las
columnas ylos
artículos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al periódico
te hace pensar que
es "bastante
profesional".
Las columnas están
mecanografiadas con
esmero. El espaciado
entre la mayoría de
las columnas ylos
artículos es
adecuado. Este
periódicoes fácil de
leer, perono parece
muyprofesional.
Las columnas están
mecanografiadas conesmero
y/o el espaciado noes
adecuado, por loque el
periódico resulta difícil de
leer.

6. SESIÓN BIBLIOGRÁFICA
7. GUÍA DE OBSERVACIÓN
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SI NO ALGUNAS
VECES
1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las
actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando
criterios de solución a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los criterios
establecidos para su elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el procesode
aprendizaje.
SESION BIBLIOGRAFICA Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
investigóendos fuentes
bibliográficas yuna pagina
de Internet
investigósólo en dos
fuentes bibliográficas
investigóenuna sola
fuente bibliográfica y
una enInternet
investigóenuna sola
fuente bibliográfica
InvestigósóloenInternet.
Comparó la investigación
obteniendo conclusiones,
arreglode información.
arreglóla informaciónen
cuadros comparativos,
cuadros sinópticos
comparó la
investigación, pero
no obtuvo
conclusiones
Sólo realizóla
investigación yno es
de calidad
Investigó, pero nola concluyó.

8. TRABAJO COLABORATIVO
TRABAJO COLABORATIVO Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Control de la Eficacia del
Grupo
Repetidamente controla la
eficacia del grupoyhace
sugerenciaspara que sea
más efectivo.
Repetidamente controla
la eficacia del grupoy
trabaja para que el
grupo sea más efectivo.
Ocasionalmente
controla la eficaciadel
grupo ytrabaja para
que sea másefectivo.
Rara vez controla la eficacia
del grupo yno trabaja para
que éste sea más efectivo.
Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la
más alta calidad.
Proporciona trabajo de
calidad.
Proporciona trabajo
que, ocasionalmente,
necesita ser
comprobado o
rehechopor otros
miembros del grupo
para asegurar su
calidad.
Proporciona trabajo que, por
lo general, necesita ser
comprobado o rehechopor
otros para asegurar su
calidad.
Trabajando con Otros Casi siempre escucha,
comparte yapoya el
esfuerzode otros. Trata de
mantener la uniónde los
miembros trabajando en
grupo.
Usualmente escucha,
comparte yapoya el
esfuerzode otros. No
causa "problemas" enel
grupo.
A veces escucha,
comparte yapoya el
esfuerzode otros,
pero algunas veces no
es un buen miembro
del grupo.
Raramente escucha,
comparte yapoya el
esfuerzode otros.
Frecuentemente no es un
buen miembrodel grupo.
Contribuciones Proporciona siempre ideas
útiles cuandoparticipa enel
grupo yen la discusiónen
clase. Es unlíder definido
que contribuye conmucho
esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas útiles
cuandoparticipa en el
grupo yen la discusión
en clase. Un miembro
fuerte del grupoque se
esfuerza.
Algunasveces
proporciona ideas
útiles cuandoparticipa
en el grupoyen la
discusiónenclase. Un
miembro satisfactorio
del grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez proporciona ideas
útiles cuandoparticipa enel
grupo yen la discusiónen
clase. Puede rehusarse a
participar.
Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo
durante todo el proyecto
para asegurar que lascosas
esténhechas a tiempo. El
grupo no tiene que ajustar la
fecha límite o trabajar enlas
responsabilidades por la
demora de esta persona.
Utiliza bien el tiempo
durante todo el
proyecto, peropudo
haberse demorado en
un aspecto. El grupono
tiene que ajustar la
fecha límite o trabajar en
las responsabilidades
por la demora de esta
Tiende a demorarse,
pero siempre tiene las
cosas hechaspara la
fecha límite. El grupo
no tiene que ajustar la
fecha límite o trabajar
en las
responsabilidades por
la demora de esta
Rara vez tiene las cosas
hechas para la fecha límite y
el grupoha tenido que
ajustar la fecha límite o
trabajar enlas
responsabilidades de esta
persona porque el tiempo ha
sidomanejado
inadecuadamente.

persona. persona.
Actitud Nunca critica públicamente
el proyectoo el trabajo de
otros. Siempre tiene una
actitudpositiva haciael
trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
proyecto o el trabajode
otros. A menudo tiene
una actitudpositiva
hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica
en público el proyecto
o el trabajo de otros
miembros de el grupo.
Tiene una actitud
positiva haciael
trabajo.
Con frecuencia critica en
público el proyecto o el
trabajode otros miembros
de el grupo. A menudotiene
una actitudpositiva haciael
trabajo.
Resolución de Problemas Busca ysugiere soluciones a
los problemas.
Refina soluciones
sugeridaspor otros.
No sugiere o refina
soluciones, pero está
dispuestoa tratar
solucionespropuestas
por otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar a otros
a resolverlos. Deja a otros
hacer el trabajo.
Enfocándose en el Trabajo Se mantiene enfocadoenel
trabajoque se necesita
hacer. Muyautodirigido.
La mayor parte del
tiempose enfoca enel
hacer. Otros miembros
del grupo pueden contar
con esta persona.
Algunasveces se
enfoca enel trabajo
que se necesita hacer.
Otros miembros del
grupo debenalgunas
veces regañar,
empujar yrecordarle a
esta persona que se
mantenga enfocado.
Raramente se enfoca enel
hacer. Deja que otros hagan
el trabajo.
Preparación Trae el material necesarioa
clase ysiempre está listo
para trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario a
clase yestá listo para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario,
pero algunas veces
necesita instalarse yse
pone a trabajar.
A menudoolvida el material
necesarioo noestá listo
para trabajar.

9. FOLLETO
HACIENDO UN
FOLLETO
Gráficos Los gráficos vanbiencon
el texto yhayuna buena
gráficos.
texto, pero haymuchos que
se desvían delmismo.
Los gráficos vanbiencon
el título, perohaymuy
pocos yel folletoparece
tener un "texto pesado"
para leer.
Los gráficos novan con el texto,
pero aparentanhaber sido
escogidos sinningún orden.
Fuentes Registros cuidadosos y
precisos sonmantenidos
para documentar el
origende 95-100% de la
informaciónylos
gráficos enel folleto.
Registros cuidadosos y
precisos son mantenidos
para documentar el origen
de 94-85% de la información
y los gráficos en el folleto.
de 84-75% de la
informaciónylos gráficos
en el folleto.
Las fuentes no son documentadas
en forma precisa ni son
registradas enmucha de la
informacióno enlos gráficos.
Conocimiento
Ganado
Todos los estudiantes en
el grupopueden
contestar
adecuadamente todas
las preguntas
relacionadas conla
informaciónenel folleto
y el proceso técnico
usadopara crearlo.
Todos los estudiantes en el
grupo pueden contestar
adecuadamente la mayoría
de las preguntas
relacionadas conel folleto y
el procesotécnico usado
para crearlo.
Algunos de los estudiantes
en el grupopueden
contestar adecuadamente
algunasde las preguntas
relacionadas conla
informaciónenel folletoy
el procesotécnico usado
para crearlo.
Varios estudiantes enel grupo
parecen tener poco conocimiento
sobre la informaciónyprocesos
técnicos usados enel folleto.
Atractivo y
Organización
El folletotiene un
formato
excepcionalmente
atractivoyuna
informaciónbien
organizada.
El folletotiene unformato
atractivoyuna información
bienorganizada.
El folletotiene la
informaciónbien
organizada.
El formatodel folleto yla
organizacióndel material es
confuso para el lector.
Ortografía y
Revisión
No quedan errores
ortográficos después de
que otra persona,
además del
macanógrafo, lee y
corrige el folleto.
No queda más que 1 error
ortográficodespuésde que
otra persona, ademásdel
mecanógrafo, lee ycorrige el
folleto.
No quedan más que 3
errores ortográficos
despuésde que otra
persona, ademásdel
mecanógrafo, lee ycorrige
el folleto.
Quedan varios errores de
ortografía en el folleto.

Escritura-
Organización
Cada secciónenel
folleto tiene una
introducción, un
desarrolloyuna
conclusiónclara.
Casi todaslassecciones del
folleto tienenuna
introducción, undesarrolloy
una conclusiónclaras.
La mayor parte de las
secciones enel folleto
tienenuna introducción,
un desarrollo yuna
conclusiónclaras.
Menos de la mitadde las
secciones del folletotienenuna
introducción, undesarrolloyuna
conclusiónclaras.
Escritura-
Gramática
No hayerrores
gramaticales enel
folleto.
No hayerrores gramaticales
en el folletodespuésde la
revisiónpor parte de un
adulto.
Hay1-2 errores
gramaticales enel folleto
aún despuésde la revisión
por parte de unadulto.
Hayvarios errores gramaticalesen
el folletoaúndespuésde la
Escritura-
Vocabulario
Los autores usan
correctamente palabras
nuevas ydefinen las
Los autores usan
correctamente algunas
palabras nuevas ydefinen
las palabrasno familiares.
Los autores tratan de usar
vocabularionuevo, pero
usan1-2 palabras
incorrectamente.
Los autores noincorporan
vocabularionuevo.
Escritura-
Puntuación
La puntuaciónes
correcta en todaslas
partes del folleto.
La puntuaciónes correcta en
todas las partes delfolleto
despuésde la revisión por
parte de un adulto.
Hay1-2 errores de
puntuaciónenel folleto
aún despuésde la revisión
por parte de unadulto.
Hayvarios errores de puntuación
en el folletoaúndespuésde la
Contenido-
Precisión
Toda la informaciónen
el folletoes correcta.
89-80% de la información
en el folletoes correcta.
Menos del80% de la información
en el folletoes correcta.
10. CUADROS COMPARATIVOS
ELABORACIÓN DE CUADROS
COMPARATIVOS
Conceptos Básicos Que contenga 90-100% de
los conceptos solicitaos.
Maneja 80-70% de los
conceptos solicitados.
Solo contiene algunos
conceptos solicitados.
Contiene menos del
50% de los
conceptos
solicitados.
Jerarquía de conceptos. ordena de forma
descendiente la información
ordena la información, pero
hayomisiones
investiga sin darle
coherencia segúnla
importancia de la
información
Sólo haycontenido
vago ysin orden.

Semejanzas y diferencias elabora cuadros
comparativos extrayendo
diferenciasysemejanzas de
la información.
en su trabajo es visible las
semejanzasydiferencias de
una forma coherente.
elabora el cuadroy
registra la información sin
distinguir las diferencias y
semejanzasde la temática.
sóloinvestiga yno
enumera o
diferencia nada.
11. LINEA DE TIEMPO
EXPOSICIÓN Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Dominio de contenidos Dominiodel tema de
forma individual es
claro ypreciso.
Hayun dominiodel tema,
pero se le dificulta la
ejemplificaciónyla
ejercitación.
No haydominiocompleto,
sóloconceptos nomuy
claros repite la información
sin entenderla
no haydominiotemático
sólotranscribe lomismo de
la fuente de Internet.
Uso de estrategias de
aprendizaje.
usa 2 o más técnicas usa solamente una técnica
para ejercitar
solousa ejercicios,
expuestos por una fuente
consulta
usa únicamente unrecurso
el libro de texto.
12. LLUVIA DE IDEAS
Lluvia de Ideas Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Conocimientos
previos
Dominiodel tema de forma
individuales claro ypreciso.
Contiene unalto nivel de
cultura general.
Hayun dominiodel
tema, pero se le dificulta
la aportación.
No haydominiocompleto, sólo
conceptos no muyclaros repite la
informaciónsin entenderla
no haydominiotemático
sólotranscribe lomismo
de sus compañeros
Aportación de
ideas.
Sus ideas son claras,
congruentes ybien
estructuradas
Usa solamente una sola
idea congruente e
importante.
Solo usaejercicios, expuestos por
lógica sin llegar a fundamentarlos.
Aporta una sola ideabaga.

13. CRUCIGRAMAS
14. RESUMEN
RESUMEN Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Extracción de la
información más
importante.
Extrae las ideas centrales del
tema ylas argumenta
entendiéndolas y
explicándolas.
Extrae las ideas centrales
del tema, aunque aún
requiere de la explicación
y retroalimentacióndel
docente.
Extrae algunas ideas centrales del
tema, aunque omite algunas
importantes.
Sólo transcribe la
informaciónsi hacer una
verdadera selección.
Dividió el tema en
párrafos claves.
Identifica los temas de los
subtemasylos jerarquiza
segúnsu importancia.
Identifica los temas y
subtemas, para facilitar su
entendimiento yanálisis.
Identifica la importancia del tema,
soloverbal no hace ninguna
anotación yno divide la información
para su análisis.
Sólo transcribe, investiga
sin importarle las
divisiones temáticas
Crucigrama Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Dominio de
contenidos
Dominiodel tema de
forma individual es
claro ypreciso.
Hayun dominiodel
tema, pero se le dificulta
la ejemplificaciónyla
ejercitación.
No haydominiocompleto, sólo
conceptos nomuyclaros repite
la informaciónsin entenderla
No haydominiotemático sólo
transcribe lomismo de la fuente de
Internet.
Calidad de sus
preguntas
Sus preguntasy
respuestas son
correctas bien
estructuradasy
entendibles.
Sus preguntasestánbien
estructuradas, aunque
sus respuestas son
extensas yusa
conectivos para
entenderlas.
Son correctas sus preguntas,
pero vagas sus respuestas,
además nosonesencialmente
de la importancia del tema.
Sólo transcribe trabajos de sus
compañeros, sinimportarle si estos
son correctos o no.

15. HIPERTEXTO
HIPERTEXTO Sobresaliente (10) Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Enlaces (Contenido) Todos los enlacesapuntan a
sitios fidedignos,
actualizados y de alta
calidad.
Todos los enlaces apuntan a
sitios fidedignos, actualizados
y de alta calidad.
La mayoría de los
enlaces apunta a sitios
fidedignos, actualizados
y de alta calidad.
Menos de 3/4 de los enlaces
apunta a sitios actualizados
y de alta calidad.
Botones y Enlaces
Trabajan
Correctamente
Todos los botones y los
enlaces trabajan
correctamente.
La mayoría (99-90%) de los
botones y enlaces trabajan
correctamente.
Algunos (89-75%) de los
botones y enlaces
trabajancorrectamente.
Menos del 75% de los
botones trabajan
correctamente.
Secuencia en la
Información
organizada en una manera
clara y lógica. Es fácil
anticipar el tipode material
que podría seguir en la
próxima ficha.
La mayor parte de la
informaciónestá organizada
en una manera clara y lógica.
Una ficha o cierta información
parece fuera de lugar.
Alguna informaciónestá
lógicamente organizada.
Una ficha ocasional o
parte de la información
parece fuera de lugar.
La organización de la
información no es clara
Ortografía y
Gramática
La presentación no tiene
errores gramaticaleso faltas
de ortografía.
La presentación tiene 1-2
faltas de ortografía, pero no
errores gramaticales.
La presentacióntiene 1-
2 errores gramaticales
pero no faltas de
ortografía.
La presentación tiene más
de 2 errores gramaticales
y/u ortográficos.
Creatividad Varias de las gráficas u
objetos usados en el
hipertexto reflejan un
excepcional grado de
creatividaddel estudiante en
su creación y/o exhibición.
Una o dos de las gráficas u
objetos usados en el
hipertexto reflejan la
creatividaddel estudiante en
su creación y/o exhibición.
Una o dos gráficas u
objetos fueronhechos o
personalizados por el
estudiante, pero las
ideas eran típicas más
que creativas.
El estudiante no hizo o
personalizóninguno de los
elementos en el hipertexto.
Atención al tema El estudiante da una
explicación razonable de
cómo cada elemento en el
hipertextoestá relacionado
al tema asignado. Para la
mayoría de los elementos, la
relaciónes clara sinninguna
explicación.
El estudiante da una
explicaciónrazonable de cómo
cada elemento en el
hipertextoestá relacionado al
tema asignado. Para la
mayoría de los elementos, la
relaciónes clara sin ninguna
explicación.
El estudiante da una
explicación bastante
clara de cómo los
elementos en el
hipertexto están
relacionados al tema
asignado.
Las explicaciones del
estudiante son vagas e
ilustran su dificultad en
entender cómo los
elementos están
relacionados con el tema
asignado.

16. MURAL
MURAL Sobresaliente (10) Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Planeación/
Organización
El estudiante puede describir la
intenciónyel plandel muralcompleto y
cómo su parte contribuye para
completarlo. Trabaja en equipo para
tener un plan general de qué se hará
antes de empezar.
El estudiante ha planeado
cuidadosamente su parte del
mural ypuede describir cómo
él o ella realizará el trabajo.
Explica ademásuna visión de
su parte. Obtiene opinionesde
los miembros del equiposobre
el plan para su contribución
antes de empezar.
El estudiante ha planeado
su parte de el mural y
puede describir comoél o
ella realizará el trabajo.
Explica ademásuna visión
de su parte. No solicita
muchas opiniones del
grupo cuando hace el plan.
Empieza a realizar
el trabajo sin
ninguna evidencia
de planeamiento o
enfoque.
Precisión del
Tema
La porción del mural del estudiante
encaja conel tema asignadoytodos los
elementos delgrupoestánpuestos con
precisiónenel trasfondo. Por ejemplo:
El estudiante tiene dibujada una palma
enana yla ha puesto en la historia de
fondo en un mural sobre un bosque
tropical.
La porción del mural del
estudiante encaja conal tema
asignado yla mayor parte de
los elementos del equipo
están puestos conprecisiónen
el trasfondo.
estudiante encaja con el
tema asignado.
La porción del
mural del
estudiante no
encaja conel tema
asignado.
Dibujos Los dibujos sonreconocibles, detallados
y están coloreados con precisión. En
total, los dibujos son originales yhechos
con mucha destreza.
Los dibujos sonreconocibles y
están coloreados con
precisión. En total, los dibujos
son originalesyestán hechos
con algo de destreza.
Los dibujos son
reconocibles y son en
general precisos. Son
copiados, imprimidos o
delineados. No son
originales.
Los objetos
dibujados son
difíciles de
reconocer Y/O no
son precisos.
Uso del Color Los colores enel mural funcionan bien
juntos y crean un mensaje fuerte y
coherente. La elección de color es
apropiada para el tema y los objetos
representados o está exagerada a
propósito en alguna manera para
enfatizar un punto.
El uso de color es coordinado
en todo el mural yes
apropiadopara los elementos
y el tema.
El uso general de color
está bien,pero noes ni tan
fuerte ni coordinadocomo
podría ser. Es obvioque se
realizó un intento por
coordinar los colores.
La elección de
colores para varios
de los elementos
en el mural parece
inapropiada.
Balance y Uso
del Espacio
El uso de espacio positivo y negativo
crea un sentimiento apropiado para el
tema. Los objetos estáncolocados para
crear el mejor efecto. En general, se
siente bien.
El uso delespaciopositivo es
bueno y la pintura está
relativamente balanceada,
pero el espacio negativo
puede ser utilizadomejor para
crear una sensación más
unitaria.
El mural parece tener
demasiado trasfondo o
parece estar
sobrecargado. El balance
no se logró.
El mural parece no
estar terminado
(tiene mucho
espaciovacío) o no
hay suficiente
balance entre el
primer plano y el
trasfondo
causando que éste
parezca estar muy
cargadoyfuera de
foco.

Artesanía La porcióndel mural del equipoha sido
creada congrancuidado. Las líneas son
precisas, los colores claros, precisos y el
texto está alineado. No haymanchones,
gotas, rasgaduras o borrones visibles.
equipo ha sido bien creada
con algo de cuidado. La
mayoría de las líneas son
precisas, los colores claros,
precisos y el texto está
alineado. Los manchones,
gotas, rupturas o borrones son
pocos y no distraen.
equipo ha sido
completada, pero parece
ser un pocodesordenada.
Las manchas, gotas,
rupturas o borrones
distraende la apariencia
total.
La porción del
mural del equipo
parece que se puso
junta al azar o
como si se hubiera
juntado sobre un
escritorio. El mural
parece ser
desorganizado.
Conocimiento
sobre su Mural
El estudiante puede contestar con
precisión5 preguntas de cualquiera de
estas categorías: a) ¿por qué es
importante manifestar tu empátia?; b)
¿por qué nos cuesta ser empáticos? c)
¿en qué tipo de contexto social no
necesitasser asertivo?; d) ¿en cuál de
los dos momentos te sientes mejor: ser
asertivo o apatico?
El estudiante puede cotestar
con precisión3-4 preguntasde
cualquiera de las siguientes
categorías: a) ¿por qué es
importante manifestar tu
empátia? ; b) ¿por qué nos
cuesta ser empáticos?; c) ¿en
qué tipo de contexto social no
necesitasser asertivo?;d) ¿en
cuál de los dos momentos te
sientes mejor: ser asertivo o
apatico?
El estudiante puede
contestar con precisión 2
preguntasde las siguintes
categorías:a) ¿por qué es
importante manifestar tu
empátia? ;b) ¿por qué nos
cuesta ser empáticos? ; c)
¿en qué tipo de contexto
social no necesitas ser
asertivo? ;d) ¿en cuál de
los dos momentos te
sientesmejor:ser asertivo
o apatico?
El estudiante no
puede contestar
con precisión 2
preguntas de las
siguientes
categorías:a) ¿por
qué es importante
manifestar tu
empátia? ; b) ¿por
qué nos cuesta ser
empáticos?;c) ¿en
qué tipo de
contexto social no
necesitas ser
asertivo? ; d) ¿en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o apatico?
Colaboración y
Trabajo en
Equipo
El grupo trabajó bien en conjunto,
contribuyendo con cantidades
significantivas de trabajo de calidad.
Todos los miembros del grupo
participaron en discusiones y se
escucharon activamente.
El grupo por logeneral trabajó
bien en conjunto,
contribuyendo un poco de
trabajode calidad. Todos los
miembros del grupo
participaron en discusiones y
se escucharon activamente.
El grupo trabajóbastante
bien en conjunto,
contribuyendo conalgode
trabajo. La mayoría de los
miembros del grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon activamente.
El mural parece ser
el trabajo de 1-2
estudiantes en el
grupo Y/O hubo
poca discusión,
trabajoengrupo o
participación
activa.

17. MESA REDONDA
Acciones a evaluar
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SI NO ALGUNAS VECES
1 Se integra a un equipo de trabajo en el
desarrollode las actividades planteadas.
2 Participa activamente enel equipode trabajo
aportandocriterios de solucióna la actividad
planteada.
3 Tiene una actitudde respetoytolerancia con
los demás integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los
criterios establecidos para su elaboración o
realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la
actividad asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el
procesode aprendizaje.
18. ENSAYO PERSUASIVO
ENSAYO PERSUASIVO Sobresaliente (10) Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Capturar la atención El párrafo introductorio tiene un
elementoapropiado que atrae la
atención de la audiencia. Esto
puede ser una afirmación fuerte,
una cita relevante, una estadística
o una pregunta dirigida al lector.
El párrafo introductorio
tiene un elemento que
atrae la atención de la
audiencia, pero éste es
débil, noes directo o es
inapropiado para la
audiencia.
El autor tiene un
párrafointroductorio
interesante, pero su
conexión con el
tema central no es
clara.
El párrafo introductorio
no es interesante yno es
relevante al tema.
Opinión La opinión presenta una afirmación
clara ybien fundamentada de la
posición del autor sobre el tema.
La opinión presenta una
afirmación clara de la
posición delautor sobre
el tema.
Hay una opinión,
pero ésta noexpresa
la posición del autor
claramente.
No hayninguna opinión.

Enfoque o Idea principal La idea principal nombra el tema
del ensayo y esquematiza los
puntos principales a discutir.
La idea principal nombra
el tema del ensayo.
La idea principal
esquematiza algunos
o todos los puntos a
discutir, pero no
menciona el tema.
La idea principal no
menciona el tema y ni
los puntos a discutir.
Apoyo a la opinión Incluye 3 o más elementos de
evidencia (hechos, estadísticas,
ejemplos,experiencias de la vida
real) que apoyan la opinión del
autor. El escritor anticipa las
preocupaciones, prejuicios o
argumentos del lector yofrece, por
lo menos, un conta-argumento.
Incluye 3 o más
elementos de evidencia
(hechos, estadísticas,
ejemplos,experiencias
de la vida real)que
apoyanla opinióndel
autor.
Incluye 2 elementos
de evidencia
(hechos, estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinión
del autor.
Incluye 1 elemento de
evidencia (hechos,
estadísticas, ejemplos,
experiencias de la vida
real) que apoya la
opinión del autor.
Evidencia y ejemplos Toda la evidencia y los ejemplos
son específicos, relevantes y las
explicaciones dadas muestran
cómo cada elemento apoya la
opinión del autor.
La mayoría de la
evidencia y de los
ejemplos son
específicos, relevantes y
las explicaciones dadas
muestran cómo cada
elemento apoya la
opinión del autor.
Por lo menos un
elemento de
evidencia y alguno
de los ejemplos es
relevante y hay
alguna explicación
que muestra cómo
ese elementoapoya
la opinióndel autor.
La evidencia y los
ejemplos No son
relevantes y/o no están
explicados.
Precisión Todas las ideas secundarias y las
estadísticas estánpresentadas con
precisión.
Casi todas las ideas
secundarias y las
estadísticas están
presentadas con
precisión.
La mayoría de las
ideassecundarias y
las estadísticasestán
presentadas con
precisión.
La mayoría de las ideas
secundarias y las
estadísticas son
erróneas.
Secuencia Los argumentos e ideassecundarias
están presentadas en un orden
lógico que hace las ideas del autor
sean fáciles e interesantes a seguir.
Los argumentos e ideas
secundarias están
presentadas enunorden
más o menos lógico que
hace razonablemente
feacil seguir las ideasdel
autor.
Algunasde lasideas
secundarias o
argumentos noestán
presentados en el
orden lógico
esperado, lo que
distrae al lector y
hace que el ensayo
sea confuso.
Muchas de las ideas
secundarias o
argumentos noestán en
el orden lógicoesperado
lo que distrae al lector y
hace que el ensayo sea
muy confuso.
Conclusión La conclusión es fuerte y dej al
lector con una ideaabsolutamente
clara de la posición del autor. Un
parafraseo efectivo de la idea
principal empieza la conclusión.
La conclusión es
evidente. La posición del
autor es parafraseada en
las primeras dos
oraciones de la
conclusión.
La posicióndel autor
es parafraseada enla
conclusión, pero no
al principio de la
misma.
No hay conclusión. El
trabajo simplemente
termina.

19. MAPA MENTAL
Fuentes Todas las fuentes usadas para las
citas, lasestadísticas y los hechos
son creibles y están citadas
correctamente.
Todas las fuentes usadas
para las citas, las
estadísticas ylos hechos
son creibles yla mayoría
está citada
correctament.
La mayoría de las
fuentes usadas para
las citas, las
estadísticas y los
hechos es creible y
está citada
correctamente.
Muchas fuentes son
sospechosas Y/O no
están citadas
correctamente.
Estructura de las oraciones Todas las oraciones están bien
estructuradas y hay variedad.
La mayoría de las
oraciones está bien
estructurada. Hay
variedad.
La mayoría de las
oracionesestá bien
estructurada, pero
no hay variedad.
Muchas de lasoraciones
no están bien
estructuradas y no son
variadas.
Gramática y ortografía El autor no comete errores de
gramática ni de ortografía que
distraenal lector del contenidodel
ensayo.
El autor comete 1 ó
2errores gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector del
contenido del ensayo.
El autor comete 3 ó
4 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraenal lector del
contenido del
ensayo.
El autor comete más de
4 errores gramaticales u
ortográficos que distraen
al lector del contenido
del ensayo.
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Uso de imágenes y
colores
Utiliza como estímulo visual
imágenes para representar los
conceptos. El uso de colores
contribuye a asociar yponer
énfasis enlos conceptos.
No se hace usode colores,
pero las imágenes son
estímulovisual adecuadopara
representar yasociar los
conceptos.
No se hace usode coloresy
el númerode imágenes es
reducido.
No se utilizan imágenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos.
Uso del espacio,
líneas y textos
El uso delespaciomuestra
equilibrioentre las imágenes,
líneasyletras. La composición
sugiere la estructura yel
sentidode loque se
comunica. El mapa está
compuesto de forma
horizontal.
La composiciónsugiere la
estructura yel sentidode lo
que se comunica, perose
aprecia poco ordenenel
espacio.
Uso pocoprovechosodel
espacioyescasa utilización
de las imágenes, lineas de
asociación. La composición
sugiere la estructura yel
sentidode loque se
comunica.
No se aprovecha el espacio.
La composiciónnosugiere
una estructura ni un
sentidode loque se
comunica.

20. TEXTO ESCRITO
TEXTO ESCRITO Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Introducción
(Organización)
La introducciónes atractiva,
plantea el tema principaly
anticipa la estructura del
trabajo.
La introducciónclaramente
plantea el tema principaly
anticipa la estructura del
trabajo, pero noes
particularmente atractiva
para el lector.
La introducciónplantea
el tema principal, pero
no anticipa
adecuadamente la
estructura deltrabajoo
es particularmente
atrayente para el lector.
No hayuna introducción
clara deltema principal o la
estructura deltrabajo.
Secuencia
(Organización)
Los detalles sonpuestos en
un ordenlógicoyla forma
en que son presentados
mantiene el interés del
lector.
Los detalles sonpuestos en
un ordenlógico, pero la
forma en que son
presentados o introducidos
algunasveces hacenal
escritomenos interesante.
Algunos detalles no
están en unordenlógico
o esperado, ydistraenal
lector.
Muchos detalles noestán en
un ordenlógicoo esperado.
Haypoco sentido de
organizaciónenel escrito.
Añadiendo
Personalidad (Voz)
El escritor parece estar
escribiendo de conocimiento
o experiencia. El autor ha
tomadolasideasylas ha
hecho suyas.
El escritor parece estar
escribiendo de su
conocimientoo experiencia,
pero hayfalta de autoridad
en el tema.
El escritor relata algode
su propioconocimiento
o experiencia, pero no
añade nada a la
discusióndel tema.
El escritor no ha tratado de
transformar la información
en una forma personal. Las
ideasyla forma en que son
expresadas parecen
pertenecer a alguien más.
Fuentes
(Contenido)
para las citas ypara los
hechos son creíbles ycitadas
correctamente.
para las citas ylos hechos
son creíbles yla mayoría son
citadascorrectamente.
fuentes usadas para las
citas ylos hechos son
creíbles ycitadas
correctamente.
Muchas fuentes usadaspara
las citasylos hechos son
menos que creíbles
(sospechosas)y/o no están
citadascorrectamente.
Énfasis y
asociaciones
El uso de los colores, imágenes
y el tamañode lasletras
permite identificar los
conceptos destacables ysus
relaciones.
Se usanpocos colores e
imágenes, peroel tamañode
las letrasylíneaspermite
identificar los conceptos
destacablesysus relaciones.
Se usanpocos colores e
imágenes. Se aprecian
algunos conceptos sin
mostrarse adecuadamente
sus relaciones.
No se ha hechoénfasis
para identificar los
conceptos destacables y
tampocose visualizan sus
relaciones.
Claridad de los
conceptos
Se usanadecuadamente
palabras clave. Palabrase
imágenes, muestrancon
claridad sus asociaciones. Su
disposiciónpermite recordar
los conceptos. La composición
evidenciala importancia de las
ideascentrales.
Se usanadecuadamente
palabras clave e imágenes,
pero no se muestra con
claridadsus asociaciones. La
composición permite recordar
los conceptos yevidencia la
importancia de las ideas
centrales.
No se asocian
adecuadamente palabrase
imágenes, perola
composición permite
destacar algunos conceptos e
ideascentrales.
Las palabras en imágenes
escasamente permiten
apreciar los conceptos y
sus asociaciones.

Conclusión
(Organización)
La conclusiónes fuerte y
deja al lector con un
sentimiento de que entendió
lo que el escritor quería
"alcanzar".
La conclusiónes reconocible
y ata casi todos los cabos
sueltos.
La conclusiónes
reconocible, pero noata
varios de los cabos
sueltos.
No hayconclusiónclara, sólo
termina.
Caligrafía
(Convención)
El documento está
nítidamente escrito o
mecanografiadosinninguna
correcciónque llame la
atención.
El documento está
nítidamente escrito o
mecanografiadocon 1 ó 2
correcciones que llamanla
atención (por ejemplo,
tachaduras, manchonesde
correcciónblancos, palabras
escritas sobre otras).
La escritura engeneral
es legible, peroel lector
tiene que esforzarse un
poco para comprender
algunaspalabras.
Muchas palabras son
difíciles de leer o hayvarias
correcciones que llamanla
atención.
Enfoque en el
tema (Contenido)
Hayun tema claro ybien
enfocado. Se destaca la idea
principal yes respaldada con
informacióndetallada.
La idea principal es clara,
pero la información de
apoyo es general.
La idea principal es algo
clara, perose necesita
mayor información de
apoyo.
La idea principal no es clara.
Parece haber una
recopilación desordenada de
información.

21. ENTREVISTA
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Preparando la Entrevista El estudiante se presenta,
explica por qué quiere
entrevistar a la persona ypide
permisopara establecer una
cita para la entrevista.
El estudiante se presenta
y pide permisopara
establecer una cita para
la entrevista, pero
necesita unrecordatorio
para que explique por
qué quiere hacer la
entrevista.
El estudiante pide permiso
para establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita recordatorios para
presentarse ydecir por qué
quiere entrevistar a la
persona.
El estudiante necesita
ayuda en todos los
aspectos de la
preparaciónde una
entrevista.
Preparación Antes de la entrevista, el
estudiante preparó varias
preguntasprofundas y
preguntasbasadas enhechos.
Antes de la entrevista, el
estudiante preparó un
par de preguntas
profundas yvarias
preguntasbasadas en
hechos.
Antes de la entrevista, el
estudiante preparó varias
preguntasbasadas en
hechos.
El estudiante no
preparóninguna
pregunta antes de la
entrevista.
Formato y Edición El estudiante editó yorganizó
la transcripciónde una forma
que significativamente mejora
el flujode información.
El estudiante editó y
organizóla transcripción
de una forma que mejora
el flujode información.
El estudiante editó y
organizóla transcripción,
pero el flujode
informaciónnofue
mejorado.
El estudiante no editó
ni organizóla
transcripción de la
información.
Conocimiento Ganado El estudiante puede con
precisióncontestar varias
preguntassobre la persona
entrevistada ypuede decir
como esta entrevista se
relaciona al material estudiado
en clase.
El estudiante puede con
precisióncontestar
algunaspreguntas sobre
la persona entrevistada y
puede decir comoesta
entrevista se relaciona al
material estudiadoen
clase.
El estudiante puede con
precisióncontestar algunas
preguntassobre la persona
entrevistada.
El estudiante no puede
con precisióncontestar
preguntassobre la
persona que entrevistó.
Etiquetar El estudiante escribióla fecha,
el lugar de la entrevista, el
nombre completo de la
persona entrevistada ypusoel
nombre de la misma enla cinta
de video, de audioo enel
reporte.
El estudiante incluyó la
fecha, el lugar de la
entrevista yel nombre
completode la persona
entrevistada enla cinta
de video, de audioo enel
reporte.
El estudiante incluye la
fecha de la entrevista yel
nombre completo de la
persona entrevistada enla
cinta de video, de audio o
en el reporte.
El estudiante olvidó
poner la fecha de la
entrevista o el nombre
de la persona
entrevistada enla cinta
de video, de audioo en
el reporte.
Calidad de Sonido Ambos, el entrevistador yla
persona que está siendo
entrevistada puedenser
oídas/entendidas muy
claramente enla cinta sin
ruidos en el fondo.
Ambos, el entrevistador y
la persona que está
siendoentrevistada
puedenser
oídas/entendidas muy
claramente pero hay
algún ruidoenel fondo.
La persona que está siendo
entrevistada puede ser
oída/entendida muy
claramente enla cinta pero
la voz del entrevistador no
es fácilmente escuchada.
La calidaddel sonidoes
pobre haciendo difícil
oír/entender a la
persona entrevistada.

22. EL CARTEL
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Uso de Mayúsculasy
Puntuación
(Convenciones)
El escritor no comete
errores en el usode
mayúsculaso enla
puntuación, por lo que el
trabajoes
excepcionalmente fácil de
leer.
El escritor comete 1 ó 2
errores en el usode
mayúsculaso enla
puntuación, pero el trabajo
todavía es fácilde leer.
El escritor comete pocos
errores en el usode
mayúsculasy/o enla
puntuaciónloque llama la
atención dellector e
interrumpe el flujo de
información.
El escritor comete varios
errores en el usode
mayúsculasy/o enla
puntuaciónloque llama la
atención e interrumpe en
gran medida el flujode
información.
Apoyo del Tema
(Contenido)
Pertinente, dandodetalles
de calidad que
proporcionanal lector
informaciónque va más
allá de lo obvio y
predecible.
Los detalles de apoyo yla
informaciónestán
relacionados, pero un
aspectoclave o porciónde
la historia está sin apoyo.
informaciónestán
relacionados, pero varios
aspectos claves de la
historia estánsin apoyo.
informaciónnoestánclaros
o no estánrelacionados al
tema.
Exposición El escritor usa palabrasy
frases vívidas que persisten
o dibujan imágenes enla
mente del lector. La
selecciónycolocación de
palabras parecen ser
precisas, naturales yno
forzadas.
El escritor usa palabrasy
frases vívidas que persisten
o dibujan imágenes enla
mente del lector, pero
ocasionalmente las
palabras son usadas
inadecuadamente o se
usandemasiado.
El escritor usa palabrasque
comunican claramente,
pero al escrito le falta
variedado estilo.
El escritor usa un
vocabulariolimitadoque
no comunica fuertemente
o captura el interés del
lector. Jerga o clichés
puedenestar presentesy
restanmérito al contenido.
Identifica el mensaje del
cartel
Todos los hechos de apoyo
fueron reportados con
precisión.
Casi todos los hechos de
apoyo fueron reportados
con precisión.
La mayoría de los hechos
de apoyo fueron
reportados con precisión.
No hayhechos de apoyo o
la mayoría fueron
reportados
incorrectamente.

23. PERIÓDICO MURAL
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Diseño-Titularesy
Leyendas
Todos los artículos tienen titulares
que captan la atencióndel lector y
describen sucontenidocon precisión.
Todos los artículos llevanel nombre
de su autor. Todas las gráficas tienen
leyendasque describen
adecuadamente a la gente ylas
acciones enla misma.
Todos los artículos tienen
titularesque describen
con precisiónsu
contenido. Todos los
de su autor. Todas las
gráficas tienen leyendas.
La mayoría de los artículos
tienentitulares que
describen conprecisiónsu
contenido. Todos los
de su autor. La mayoría de
las gráficastienen
leyendas.
Los artículos nollevan
el nombre de suautor,
muchos artículos no
tienenel titular
adecuado o muchasde
las gráficasno tienen
leyendas.
Diseño-Formato El nombre del periódico está centrado
y en una letra que lohace sobresalir
del restodel contenido. La fecha yla
edición delperiódicoaparecendebajo
del nombre enuna letra más
pequeña.
El nombre del periódico
está enuna letra que lo
hace sobresalir del resto
del contenido. La fecha y
la edición delperiódico
aparecendebajo del
pequeña.
está enuna letra que lo
hace sobresalir del resto
del contenido. Ni la fecha
ni el número de la edición
aparecendebajo del
pequeña.
no sobresale yni el
nombre ni la edición
aparecenenuna ó más
páginas.
Gráficas Las gráficas nosonborrosas, están
bienhechas yclaramente
relacionadas a los artículos que
acompañan.
Las gráficas noson
borrosasyestán
claramente relacionadas a
los artículos que
acompañan.
80-100% de las gráficas
están claramente
relacionadas a los artículos
que acompañan.
Más del 20% de las
gráficas noestán
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
Quién, Qué,
Cuándo, Dónde y
Cómo
Todos los artículos contestan
adecuadamente estas 5 preguntas
(quién, qué, cuándo, dónde ycómo).
90-99% de los artículos
contestanestas5
cuándodónde ycómo).
contestanestas5
Menos del75% de los
estas 5 preguntas
(quién, qué, cuándo,
dónde ycómo).
Artículos-Ideas
Secundarias
Las ideas secundariasenlos artículos
son claras, efectivas ypertinentes en
un 90-100% de los casos.
Las ideas secundariasen
los artículos sonclarasy
pertinentes en un80-70%
de los casos.
Las ideas secundariasen
los artículos sonclarasy
pertinentes en un60% de
los casos.
Las ideas secundarias
en 50% de los artículos
no son ni clarasni
pertinentes.
Artículos-Propósito 90-100% de los artículos establecen
un propósito claroenel párrafo
principal ydemuestranun claro
entendimiento deltema.
claro enel párrafo
principal ydemuestranun
claro entendimientodel
tema.
claro enel párrafoprincipal
y demuestranun claro
entendimiento deltema.
Menos del75% de los
artículos establecenun
propósitoclaroenel
párrafoprincipal o
demuestranunclaro
entendimiento del
tema.

Ortografía yEdición No quedan errores de ortografía
despuésde que una ó máspersonas
(además de la persona que
mecanografió) leen ycorrigenel
periódico.
No más de unerror de
ortografía queda después
de que una ó más
personas(además de la
persona que
No más de 3 errores de
ortografía quedandespués
de que una ó máspersonas
(además de la persona que
Varios errores de
ortografía quedanenla
copia final del
periódico.
Conocimiento
Ganado
Todos los estudiantes en el grupo
puedencon precisión contestar todas
las preguntas relacionadascon a) los
artículos enel periódicoyb) los
procesos técnicos usados para crear
el periódico.
grupo pueden con
precisión contestar la
mayoría de las preguntas
relacionadas cona)los
artículos enel periódicob)
los procesos técnicos
usados para crear al
periódico.
La mayoría de los
estudiantes en el grupo
puedencon precisión
contestar la mayoría de las
preguntasrelacionadas con
a) los artículos enel
periódicob) los procesos
técnicos para crear el
periódico.
Algunos estudiantes en
el grupoparecen tener
un poco de
conocimientosobre los
hechos ylos procesos
técnicos usados para
crear el periódico.
24. DÍPTICO
HACIENDO UN
DÍPTICO
Gráficos Los gráficos vanbiencon el
texto yhayuna buena
gráficos.
texto, pero haymuchos que se
desvíandel mismo.
título, pero haymuypocos y
el folletoparece tener un
"texto pesado" para leer.
Los gráficos novancon el
texto, pero aparentan
haber sidoescogidos sin
ningún orden.
Fuentes Registros cuidadosos y
precisos sonmantenidos para
documentar el origende 95-
100% de la informaciónylos
gráficos enel folleto.
Registros cuidadosos yprecisos
son mantenidos para
documentar el origende 94-85%
de la informaciónylos gráficos
en el folleto.
de 84-75% de la información
y los gráficos en el folleto.
Las fuentes no son
documentadasenforma
precisa ni son registradas
en mucha de la
informacióno enlos
gráficos.
Conocimiento
Ganado
adecuadamente todas las
preguntasrelacionadas conla
informaciónenel folletoyel
procesotécnicousadopara
crearlo.
adecuadamente la mayoría de
las preguntas relacionadascon
el folletoyel procesotécnico
usadopara crearlo.
Algunos de los estudiantes
en el grupopueden
contestar adecuadamente
algunasde las preguntas
relacionadas conla
informaciónenel folletoyel
procesotécnicousadopara
crearlo.
Varios estudiantes enel
grupo parecentener poco
conocimientosobre la
informaciónyprocesos
técnicos usados enel
folleto.
Atractivo y
Organización
El folletotiene un formato
excepcionalmente atractivoy
una informaciónbien
organizada.
El folletotiene unformato
atractivoyuna informaciónbien
organizada.
El folletotiene la
informaciónbien
organizada.
El formatodel folleto yla
organizacióndel material
es confuso para el lector.

Ortografía y
Revisión
No quedan errores
ortográficos después de que
otra persona, ademásdel
macanógrafo, lee ycorrige el
folleto.
No queda más que 1 error
ortográficodespuésde que otra
persona, ademásdel
mecanógrafo, lee y corrige el
folleto.
No quedan más que 3
errores ortográficos después
de que otra persona,
además del mecanógrafo,
lee ycorrige el folleto.
Quedan varios errores de
ortografía en el folleto.
Escritura-
Organización
Cada secciónenel folleto
tiene una introducción, un
desarrolloyuna conclusión
clara.
Casi todaslassecciones del
folleto tienenuna introducción,
un desarrollo yuna conclusión
claras.
secciones enel folletotienen
una introducción, un
desarrolloyuna conclusión
claras.
Menos de la mitadde las
secciones del folleto
tienenuna introducción,
un desarrollo yuna
conclusiónclaras.
Contenido-
Precisión
Toda la informaciónenel
folleto es correcta.
99-90% de la información en el
folleto es correcta.
Menos del80% de la
informaciónenel folleto
es correcta.
25. PRESENTACIONES ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTUACIONES
5
excelente
4
Muy bueno
3
bueno
2
regular
1
insuficiente
Dominio del contenido
Los estudiantes demostrarondominiodel contenidodel
tema utilizaronejemplos, gráficos yentendían loque
explicaban, no se limitarona leer.
Organización y secuencia
Los estudiantes presentaronla
informaciónde manera organizada
y en una secuencia lógica
Uso del tiempo
El grupo utilizóadecuadamente el
tiempodisponible para su
presentación
Uso de recursos visuales y/o
Tecnológicos
El grupo utilizó recursos visuales
(fotografías, esquemas) y/o
tecnológicos para enriquecer su
Presentación.
Recursos bibliográficos.
El grupo comoparte de suexposición, citórecursos
bibliográficos de fuentes confiablesutilizandoun
formato el formato para apoyar sus planteamientos

26. TRABAJO REALIZADOEN CLASES
S: Siempre. A/V: A veces. N: Nunca. N/O: No observado.
Indicadores S A/V N N/O
Escucha con atención las instrucciones dada por la profesora.
Participa activamente de las actividades de la clase
Realiza preguntas pertinentesal contenido tratado
Interactúa de manera positiva con sus compañeros
Se dirige a la profesora conrespeto.
Registra ordenadamente las actividadesenel cuaderno.
Se adecuan a los tiempos de aprendizaje yde la clase
Demuestra haber logradoel aprendizaje de la clase
27. TRABAJO DE GRUPO
Indicadores 1 2 3 4 5 6 7
1. Presentanun guión deltrabajoa realizar antes de la fecha estipulada para la
presentación delprograma.
2. Utilizan diversos elementos ymaterialesenla realización de suprograma.
3. Hacenparticipar a los espectadores mientras realizansutrabajo.
4. El lenguaje es adecuado al tipode programa a realizar.
5. Mantienenun correcto orden ysecuenciaenla realización de suprograma.
6. Su trabajo es presentado de forma ordenada ymanteniendoel respeto por sus
compañeros yprofesores que presenciansuprograma creado.
7. Utilizan los minutos dados para realizar suprograma, respetandoel tiempoestipulado
para la presentación.

8. Realizanyomitenopiniones respectoa suprograma presentadocomo un mediode
crítica positiva frente a los demásintegrantes delcurso.
9. Una vez terminadosuprograma, mantiene el respeto que sus demáscompañeros (as)
mantuvieronmientras presenciabansu programa.
28. EL DEBATE
Aspectos generales del tema en discusión
Grupo A Grupo B
SI NO SI NO
Interesa a la mayoría
Plantea claramente los objetivos
Investigaciónprevia del tema
Análisis a fondo del tema tratado
Respetan los tiempos
El lenguaje utilizadopor la mayoría de los participantes ha sido:
Coherente
Apropiado
Dinámico
Claro
Actitudes
Respetan el puntode vista de los demás.
Respetan sus turnos para hablar.
Respecto al moderador SI NO SI NO
Domina el tema
Organiza bienlas intervenciones

Clarifica conceptos cuando es necesario
Encauza el tema endiscusión
Favorece la intervención de todos los participantes
Se muestra imparcialante las diversas posiciones
Extrae conclusiones
Realiza una síntesis final basado en las conclusiones
29. TAREA EN CUADERNO
S: Siempre. F: Frecuentemente. O: Ocasionalmente. N: Nunca.
INDICADORES S F O N
Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de clases.
Están registrados los aprendizajes esperados o actividadesgenéricasdictadas por el profesor.
Están subrayados los títulos.
Los contenidos sonregistrados con letra clara ylegible.
Las actividades del cuaderno estántotalmente desarrolladas.
En generalel cuaderno se observa limpioyordenado.

30. CUESTIONARIOS
NIVELES DE EJECUCION Y ESCALAS
ASPECTOS Notable 100
Bueno
90
Regular
80
Aceptable
70
Deficiente
60 o menos
Puntualidad
20%
El trabajofue entregadoen la fecha estipulada El trabajofue
aceptadoen una
fecha posterior a la
estipulada previo
acuerdocon el
profesor y se
cuenta con un
justificante
El trabajofue
entregado enuna
fecha posterior a la
estipulada sin
existirun acuerdo
previo con el
profesor y se
cuenta con un
justificantede la
falta
El trabajofue
entregado una clase
después dela fecha
estipulada sin existir
un acuerdo previo
con el profesory sin
contar conun
justificantede la falta
El trabajofue
entregado dos clases
después dela fecha
estipulada sin existir
un acuerdo previo
con el profesory sin
contar conun
justificantede la
falta.
Calidad
20%
El trabajopresenta los atributos siguientes:
1.- Las respuestas a cada interroganteplanteadoson
correctas;
2.- Se incluyen respuestas completas (no seescatima
en su extensión);
3.- Se utiliza un lenguajeclaro y seencuentran
fácilmentelas respuestas;
4.- La redacciónde las respuestas es buena y hay
concordancia gramatical.
El trabajopresenta
sólo 3 de los 4
atributos
solicitados
El trabajopresenta
sólo 2 de los 4
atributos
solicitados
El trabajopresenta
sólo 1 de los 4
atributos solicitados
El trabajoNO
presenta ningún
atributosolicitado
Comprensión
20%
El estudiantepuedenombrar los puntos importantes
del artículo sintenerlofrente a símismo/a.
El estudiante
nombra todos los
puntos
importantes, pero
usa el artículo de
referencia.
El estudiante
nombra todos los
puntos menos uno,
usando el artículo
de referencia.
El/ella no señala
ningún puntono
importante.
El estudiantenombra
todos los puntos
menos tres, usando
el artículode
referencia. El/ella no
señala ningún punto
no importante.
El estudianteno
puede nombrar
ninguna información
importantecon
precisión.
Redacción
20%
No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Casi no hay errores
de gramática,
ortografía o
puntuación(Alo
sumo dos)
Unos pocos errores
de gramática,
ortografía o
puntuación(Alo
sumo cuatro)
Muchos errores de
gramática, ortografía
o puntuación(cinco o
seis )
Muchos errores de
gramática, ortografía
o puntuación(más de
seis)
Formato
20%
El trabajopresenta los 6 atributos enlistados a
continuación:
1.- Formato sugerido enword;
2.- Se enumera debidamentecada una delas
preguntas;
3.- Se incluyen tanto preguntas,comorespuestas;
4.- Se distinguen y sediferencianen color las
preguntas y respuestas;
5.- Las preguntas y respuestas sepresentanen orden
sucesivo;
6.- De fácil lectura (tamaño deletra nº12, tipo times
New Roman o Arial, colorcontrastante, con
interlineado 1,15o 1,5;
El trabajopresenta
sólo 5 de los 6
atributos
solicitados
El trabajopresenta
sólo 4 de los 6
atributos
solicitados
El trabajopresenta
sólo 3 de los 6
El trabajopresenta
sólo 2 de los 6

31. PRESENTACIONES MULTIMEDIA
CATEGORÍA Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente
Contenido Cubre los temas em profundidad con
detalles y ejemplos. El conocimiento
del tema es excelente.
Incluye conocimiento básico sobre el tema. El
contenido parece ser bueno.
Incluye información esencial sobre
el tema, pero tiene 1-2 errores en
los hechos.
El contenido es mínimo
y tiene varios errores en
los hechos.
Organización Contenido bien organizado usando
títulos y listas para agrupar el
material relacionado.
Usó títulos y listas para organizar, pero la
organización en conjunto de tópicos aparenta
debilidad.
La mayor parte del contenido está
organizado lógicamente.
La organización no
estuvo clara o fue
lógica. Sólo muchos
hechos.
Originalidad El producto demuestra gran
originalidad. Las ideas son creativas e
ingeniosas.
El producto demuestra cierta originalidad. El
trabajo demuestra el uso de nuevas ideas y de
perspicacia.
Usa ideas de otras personas
(dándoles crédito), pero no hay
casi evidencia de ideas originales.
Usa ideas de otras
personas, pero no les
da crédito.
Puntuación,
vocabulario y
redacción
No hay faltas de ortografía ni errores
gramaticales. Utiliza un vocabulario
llano, simple y preciso. El texto es
legible y el color se conrasta con el
fondo además de poseer un tamaño
de letra entre 20 y 40.
Sólo hay errores de tildes. A veces utiliza palabras
complejas o de significado pobre. El tamaño de la
letra está dentro de los parámetros solicitados al
igual que el contraste de la letra con el fondo.
Hasta 5 errores ortograficos.
Slgunos textos son vagos o
desordenados. La letra es muy
grande o muy chica. No siempre
se respeta el contraste con el
fondo.
Más de cinco errores de
ortografía y de
gramática. Todo el
texto está lleno de
palabras vagas o
complejas. La sintaxis
del texto es
desordenada o poco
legible. La letra es
grande o chica.
Carátula Aparece el título de la presentación,
el/los autor/es, el logo del colegio. El
título atrae la atención del público y,
si hace falta, se acompaña de un
subtítulo más informativo.
Aparece el título y el/los autor/es, pero no el logo
del colegio. El título no atrae la atención, pero
informa de forma eficaz del contenido de la
presentación
Sólo aparece el título de la
presentación. Si aparece, no
informa de forma eficaz sobre el
contenido de la presentación. No
atrae la atención.
No aparece título ni
nombre de autoresy
logo de la escuela.
Relación
Imagen -texto
Las diapositivas presentan menos
texto que imagen. En las diapositivas
que presentan texto predominan
frases con una longitud no superior a
2 líneas.
Las diapositivas presentan más texto que
imágenes. Se encuentran tanto frases cortas
como largas, sin ninguna justificación.
Las diapositivas se presentan
rellenadas de texto con algúna
imagen. Predominan las frases
largas. Es difícil comprender su
significado con una sola lectura.
Sólo hay textos largos
en la presentación.
Imágenes, gráficas,
tablas, figuras
Su uso está justificado. Aparece el
título al pie de las gráficas, imágenes
y figuras, así como el número. En el
caso de no ser propias, se indica la
fuente en letra de cuerpo inferior
tras la leyenda título .
Su uso está justificado, no están tituladas o no se
indica el número. Algunas no hacen referencia a la
fuente.
Algunas imágenes no están
justificadas, parecen puestas para
llenar. No se indica el título, ni el
número. No se hace referencia a
la fuente, si es el caso.
Las imágenes no se
corresponden con los
textos, ó hay una
cantidad exagerada de
ellas.No están tituladas,
ni hace refercnias a la
fuente.
Diseño El contenido de la diapositiva se
puede leer fácilmente desde
cualquier punto del aula. El cuerpo
de la letra y el color respecto el
fondo es adecuado. El público puede
leer la información de los recursos
visuales sin problemas.
En algunas diapositivas cuesta leer el texto El
fondo de algunas diapositivas no permiten ver con
claridad la letra. Algunos recursos visuales
presentan un cuerpo de letra demasiado
pequeña.
Gran parte del contenido cuesta
de leer. El fondo de las
diapositivas y el color de la letra
no lo hace posible. En algunas
diapositivas muy rellenas de texto
el cuerpo de la letra es demasiado
pequeña.
No reune ninguna de las
condiciones solicitadas.
Conclusiones La presentación acaba con una
diapositiva de conclusión, en la que
se resume el contenido en 2 o 3
ideas.
La presentación acaba con una diapositiva de
conclusión pero algunas de las ideas no
representan la esencia de aquello que se ha
expuesto. El resumen es demasiado extenso.
En la conclusión ninguna de las
ideas resume aquello que se ha
expuesto. Añade ideas nuevas que
podía haber expuesto a lo largo
del desarrollo.
No hay conclusión.

32. CUADROS COMPARATIVOS
ASPECTOS
Distinguido 100%
Muy Bueno
80%
Bueno
60%
Regular
50%
Puntualidad El tiempo dela clasefue usado para
trabajar en elproyectoterminóen el
tiempo asignado.
El tiempo dela clasefue
usado para trabajar enel
proyecto demayoría del
tiempo y terminó después de
tiempo asignado.
El tiempo dela clasefue
usado para trabajar enel
proyecto la mayoría del
tiempo, perolo entregó aldía
siguiente.
El estudianteno usó
tiempo dela clasepara
trabajar en elproyectoy/o
fue altamente
indisciplinado,y no lo
entregó.
Conocimiento El estudiantedescribey compara
precisamentetodos los eventos en el
cuadro. Contiene todos los eventos
relacionados altema. La información
es relevante.
El estudiantedescribela y
compara precisamentela
mayoría de los eventos.
Contienela mayorpartede
los eventos relacionados al
tema. La informaciónes
relevante.
El estudiantedescriey
compara algunos eventos.
Contienela mayorpartede
los eventos relacionados al
tema perola información no
es completamenterelevante.
El estudianteno describeni
compara los eventos. Los
eventos no están
relacionados conel tema o
la informaciónno es
relevante.
Organización La información esta muybien
organizada con párrafos bien
redactados y con subtítulos.
organizada con párrafos bien
redactados
organizada,pero los párrafos
no estánbien redactados.
La información
proporcionada no parece
estar organizada.
Limpiezay escritura Presenta limpieza y buena ortografía. Presenta limpieza pero
presenta algunas faltas de
ortografía.
Presenta limpieza pero tiene
mala ortografía.
Presenta borraduras y
tachaduras y con mala
ortografía.
33. CREACION DE FOLLETO
Los borradores de nuestro folleto Sí No Propuestas de mejora
¿El texto es objetivo, sinopiniones ysencillo?
¿El texto se distribuye en diferentes apartados?
¿Los apartados sonclaros?
¿Cada apartadodesarrollainformacióndiferente?
¿Los tiempos verbales estánenpresente y3ª
persona?
¿Las oraciones sonenunciativas, claras ybreves?
¿Las palabrasmás abundantesson nombres y
adjetivos calificativos?
¿El léxicoes preciso, adecuado…?
¿Los textos tienen diferentestipos ytamaños de
letra, letras subrayadas o resaltadas, números…?

34. VIDEOTUTORIALES
Video tutoriales Vídeo 1 Vídeo 2 Vídeo 3
¿Qué duración exacta tiene cada vídeo?
¿El títulodel vídeoes adecuadoe indica claramente su
finalidad?
¿Qué elementos aparecenenla intro del vídeo?
¿Cuál es el objetivodel tutorial?
¿La calidad de la imagen es buena?
¿El audioes correcto yse hanevitado ruidos de fondo?
¿El emisor habla de manera natural, vocalizandoyutilizando
un ritmo ypausas adecuadas?
¿El vídeo incluye música de fondo?
¿La música de fondopermite oír la voz del emisor?
¿El lugar yla iluminaciónelegidos son adecuados?

35. BLOG
4 3 2 1
Estructura
La entrada tiene: título, texto
del artículo, elementos
multimedia yetiquetas.
Extensiónadecuada del post.
Frasesclaras ycortas.
Tiene todos los elementos
salvo las etiquetas.
Adecuada extensiónde la
entrada.
Algunasfrasesson
excesivamente largas o poco
claras
Faltan másde dos
elementos.
Excesivamente cortoy/o
extenso.
Bastantes frases son son
excesivamente largas o
poco claras.
Sólo escribió el textodel
artículo. No cumple los
requisitos de extensión.
Contenido
Aparece el objetivo del
artículo.
Estánexplicados los contenidos
trabajados, la forma en la que
se ha llevadoa cabo yhayuna
valoraciónrazonada del trabajo
del equipo
Incluye enlaces y
opiniónpersonal enel cierre
del post.
artículo.
Estánexplicados los
contenidos trabajados, la
forma enla que se ha llevado
a cabo perono hayuna
valoraciónrazonada del
trabajodel equipo.
Incluye enlaces y
opiniónpersonal enel cierre
del post.
artículo.
Las explicaciones nose
ajustana unesquema o
falta másde un elemento
en el desarrollodel post.
Incluye enlaces perofalta
opiniónpersonal enel
cierre del post.
No aparece el objetivo
del artículo.
Las explicaciones nose
ajustana unesquema y
las explicacionesson
confusas.
No incluye enlaceso los
incluidos no están
directamente
relacionados conel
tema o sonfuentes no
fiables.
Elementos
multimedia
Estáninsertados elementos
multimedia realizados enla
unidad de manera adecuada.
Los elementos están
insertados peronotienenel
tamaño adecuado o noestán
situados acorde al texto.
Falta un elementode
insertar. Los elementos no
estánsituados acordesal
texto.
No hayelementos
multimedia insertados.
Organización de
la información
La informaciónestá muybien
organizada, es muyclara yfácil
de leer.
La informaciónestá distribuida
en párrafos, conteniendocada
uno una idea.
En general la información es
clara y está bienorganizada.
La informaciónestá
distribuida enpárrafos,
Se organiza la información
pero de forma pococlara.
No facilita una lectura
rápida.
La informaciónno es
clara yestá desordenada
lo que dificulta su
lectura.
Formato del
escrito
Ha utilizadoelementos como
viñetas para listar u organizar
ideas.
Está escrito en primera
persona del plural.
Es correcto ortográficamente.
Ha utilizado elementos como
viñetas para listar u organizar
ideas
Está escrito en primera
persona del plural.
Hayalgúnerror ortográfico.
Ha utilizadoelementos
como viñetas para listar u
organizar ideas enalgunas
ocasiones. Ha utilizado más
de una persona gramatical
en el relato.
Hayvarios errores
ortográficos.
No ha usado elementos
como viñetas para listar
u organizar ideas. No ha
considerado la persona
gramatical.
Tiene bastantes errores
ortográficos.

36. EXPOSICION
Criterio Excelente 5% Bueno 3% Regular 2% Malo 1% Puntuación
Ayudas didácticas
5%
 Fichas
 Laminas
 Pizarra
 Marcador
 Data show
 Fichas
 Laminas
 Un solo
recurso
didáctico
No tenia ayudas
didáctica
Manejo del Tema
5%
Cada estudiante tiene
un rol definido;
desempeño
efectivo de roles
Cada estudiante tiene unrol
asignado, perono está
claramente definido o noes
consistente
Hayroles asignados
a los estudiantes,
pero no se adhieren
consistentemente
a ellos.
No hayningún
esfuerzode
asignar roles a los
miembros del
grupo.
Participación
Grupal
5%
Todo el grupo participo
en la exposición
Al menos ¾ de los integrantes
participaron en la exposición
Al menos la mitad
del grupo participo
en la exposición
Solo unintegrante
participoenla
exposición
Calidad de la
Información
5%
100% del contenido de
la informaciónes
adecuado a la
exposición
50% Contenidode la
informaciónde acorde a la
exposición
25% de la
informaciónde
acorde a la
exposición
No haycontenido
similar
37. LECTURAY EXPLICACION EN GRUPO
Criterio Excelente 5% Regular 3% Bueno 2% Malo 1% Puntuación
Contenido  100% de la
Información
relevante con el
tema
 75% de la
Información
referente al
tema
 50% de la
Información
acerca del
tema
 Información
inadecuada al
tema
Creatividad  Decoración del
mural vistosa y
atractiva
 Decoracióndel
mural adecuada
 Decoracióndel
mural escasa
 Decoración
inadecuada
Materiales  Uso de materiales de
acuerdoal tema de
la exposición
 Uso de
materialesque
tienenrelación
con la exposición
 Materiales
inadecuados
para la
construcción
del mural
 Ningúntipode
material
referente con la
exposición
Ortografía  Contenido escrito
correctamente, con
buen usoortográfico
 Contenido
escritocon
pocos errores
ortográficos
 Errores
ortográficos en
la mayoría del
contenido
utilizado
 Errores
ortográficos
inaceptables

38. INVESTIGACION
Criterio Excelente 5% Regular 3% Bueno 2% Malo 1%
Calidad de l
información
 La información está
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona ideas secun
dariasyejemplos. Las
ideasse presentancon
claridad yobjetividad
 Todos los temas
tratados yla mayor
fueron contestadas.
Algunasideas se
repiten
 Uno o más temas no
están tratados. Muchas
ideasse repiteno
tienenpocoque ver
con el tema principal.
 La información tiene
poco onada que ver
con el tema principal
esquema  Contenido bien
estructurado ysecciones
biendiferenciadas. Las
ideasse presentanen
orden lógico. Tiene
coherencia ypresenta
fluidez en la transición
de las ideas.El orden de
los párrafos refuerza el
contenido. Cada párrafo
presenta una idea
distinta
 Estructura coherente.
Las ideas se presentan
en orden lógico. El
orden de los párrafos
no dificulta la
comprensión del
contenido Cada
párrafopresenta una
idea distinta
 Estructura poco
elaborada. Las ideas se
presentan en orden
lógico solo de forma
parcial. El orden de las
ideasen los párrafos
dificulta la comprensión
del contenido
 Contenido sin
estructurar .Las ideas
no se presentanen
orden lógico. No
tiene coherenciayel
orden de los párrafos
dificulta la
comprensión del
contenido.
Redacción
 No hayerrores de
gramática ortografía o
puntuación
 Menos de 10 errores
de gramática,
ortografía o
puntuación
 Menos 15 errores de
puntuación
 Mas 15 errores de
gramática, y
ortografía o
puntuación
Estructura
del informe
 Portada
 Índice
 Introducción
 Objetivos
 Justificación
 Conclusiones
 Recomendación
 Bibliografía
si tiene un 80% de la
estructura delInforme
Si tiene un60% de la
estructura de informe
Si tiene un40% de la
estructura delinforme.

39. USODE INTERNET
Criterios de la
Evaluación
Insuficiente Bien Notable Excelente Porcentaje
Uso de Internet Necesita ayuda
para usar los
enlaces sugeridos
para navegar en la
web
Es capaz de utilizar los
enlaces sugeridos para
encontrar la información y
navegar fácilmente sin
ayuda
Usa ocasionalmente los
enlaces sugeridos y
navega confacilidad sin
ayuda
Utiliza con éxitolos
enlaces sugeridos para
encontrar información y
navega confacilidad sin
ayuda
Cantidad de
información
recogida
El informe es difícil
de leer ycuenta
con la información
pedida
El resumen incluye la
información solicitada yes
comprensible
El informe incluye la
mayor parte de la
información solicitada y
cuesta comprenderlo
El resumen está
claramente detallado e
incluye toda la
información detallada
Grado de
colaboración en
el propio grado
Uno o más de los
temas nohansido
tratados
Todos los temas hansido
tratados yla mayor parte
de las preguntas
contestadas comomínimo
dos frases de cada uno
Todos los temas hansido
tratados yla mayor parte
han sidocontestadas con
mínimo una frase
Todos los temas han
sidotratados ytodas las
preguntashansido
contestadas contres o
más frases cada una
Calidad de la
información
La información
tiene que ver con
el tema principal
con el tema principal yse
refuerza conalgún
ejemplo
relacionada conel tema
principal pero nohay
ejemplos
con el tema principal y
se refuerza con diversos
ejemplos
40. ORGANIGRAMA
Criterios Excelente Satisfactorio Puede Mejorar Inadecuado
Desarrollo sobre el tema. Utiliza distintos recursos
que fortalecen la
presentación deltema
Utiliza pocos recursos
que fortalecen la
Utiliza unoo dos recursos
pero la presentación del
tema es deficiente
No utiliza recursos
adicionalesenla
Comprensión del tema. Contesta conprecisión
todas las preguntas
planteadas sobre el tema
Contesta conprecisiónla
mayoría de las preguntas
planteadas sobre el tema
Contesta conprecisión
algunaspreguntas sobre el
tema
No contesta las
preguntasplanteadas
Dominio de estrategias de
búsqueda de información
Demuestra dominiode
estrategiasde búsqueda
Demuestra unnivel
satisfactorio de dominio
de estrategiasde
búsqueda
Demuestra dominiode
algunasestrategiasde
búsqueda
No domina estrategias
de búsqueda

41. CONFERENCIAEN GRUPO
CATEGORIA SOBRESALIENTE NOTABLE APROBADO INSUFICIENTE
Dominio del
tema/Contenido
Se demuestra un
conocimiento completo
del tema, no comete
errores, no duda.
Se demuestra un buen
entendimiento de partes
del tema. Exposición
fluida.Muy pocos
errores.
Se conoce parte del
tema y se tienen que
hacer algunas
rectificaciones, detanto
en tanto parece dudar
No se muestra un
conocimiento del tema,
tiene que rectificarse
continuamente.
Organización La claseentiende la
presentación porque se
presenta de forma
lógica einteresante que
cautiva su atención
La clasetiene dificultades
siguiéndola presentación
por-que se salta de un
tema a otro.
La claseno puede
entender la
presentación porque no
sigueun orden
adecuado.
No se entiende la
organización de
elaboración decada una de
las diapositivas diseñadas.
Comunicación y
claridad
Articulación y
pronunciación clara y
lenguajepreciso y con
buena pronunciación.
El alumno mantiene
contacto visual con la
clasey rara vez utiliza
sus notas.
En general, articula
claramente y la
pronunciación es en su
mayoría correcta.
El alumno mantiene
contacto visual con la
clasela mayor partedel
tiempo pero
frecuentemente usa sus
notas.
Habla en voz un poco
baja y comete algunos
errores de
pronunciación, pero es
comprensibleen
general.
El alumno
ocasionalmentemira a
la audiencia y leela
mayor parte de su
informe
La presentación no es
clara.Amenudo habla
entre dientes o demasiado
bajo y no se lepuede
entender. O comete
errores de pronunciación
que dificultan la
comprensión.
El alumno lee todo el
informe y apenas mira a la
clase
Trabajo en grupo La presentación
muestra planificación y
trabajo de grupo en el
que todos han
colaborado.
Todos los miembros del
grupo presentan y
participan por igual.
Todos los miembros
demuestran
conocerla presentación gl
obal.
grupo presentan, aunque
hay alguna variación en la
presentación de los
diferentes individuos
La presentación
muestra cierta
planificación entre los
miembros.
grupo presentan, pero
no al mismo nivel.
Demasiado individua-lista.
No se ve colaboración.
No todos los miembros del
grupo presentan.

42. ESCRITO,PROCESADOR TEXTO
Competencia Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente TOTAL
Títulos No utiliza títulos de
sección
Distingue los títulos
de sección usando
letra de mayor
tamaño y negrita
Utiliza estilos de título Utiliza estilos de título y
esquemas numerados
TOC No crea Tabla de
Contenidos o la crea
a mano
Crea la tabla de
contenidos
automáticamente
Crea la tabla de
contenidos
automáticamente y la
personaliza
Crea la TOC
automáticamente y la
personaliza con estilos
Estilos No define ni usa
estilos
Utiliza estilos
predefinidos de forma
inadecuada
Utiliza estilos
predefinidos de forma
adecuada
Utiliza estilos
predefinidos y diseña los
suyos propios
Esquemas
numerados
No usa esquemas
numerados
Usa numeración
automática en lugar
de esquemas
numerados
Utiliza esquemas
numerados de forma
adecuada
Utiliza y personaliza
mediante estilos
esquemas numerados
Diseño de página No existe diseño de
página
El diseño de página se
realiza con saltos de
página
sección
sección, distinguiendo
página par e impar
Encabezado y pie No utiliza
encabezado y pie
Escribe a mano el
encabezado y pie
Automatiza el
encabezado y pie
Automatiza el
encabezado y pie
dependiendo de la
sección y página (par o
impar) en la que se
encuentre
Herramienta
Colaborativa
No sabe compartir
el documento con
otros usuarios
Comparte el
documento con otros
usuarios.
Comparte el
documento con otros
usuarios y permite la
edición de alguno de
ellos.
Utiliza opciones
avanzadas de
compartición, y es capaz
de incrustar su
documento en un blog,
red social o página web

43. PROYECTOMULTIMEDIA
Creatividad El trabajo es novedoso,
original, brillante y muy
útil para todos
Cumple con algunos
aspectos novedosos
Es practico con algún grado
de creatividad
No cumple con esos
criterios de creatividad
Colaboración Demuestra solidaridad y
apoya lasactividades
que realizan en el aula
de clase
Comparte consus
compañeros yaporta sus
ideasenel trabajode
equipo
Asume sus trabajos de manera
individualytiene dificultad
para realizar tareas que se
proponen enla clase de
manera grupal.
Demuestra apatía para
colaborar con las
actividades que se
organización enel aula de
clases.
Responsabilidad Asume conautonomía y
compromiso los deberes
que se le asignan
Cumple con sus deberes yse
interesa por las actividades
que se le proponen enclase.
Es inconstante enla
presentación de sus deberes
académicos
Le falta mucha
responsabilidad para
responder por sus deberes
académicos.
Presentación
Oral
Interesante ymuybien
presentada
Relativamente interesante
presentada con bastante
propiedad
Algunos problemas en la
presentación perofue capaz
de mantener el interés de la
audiencia
Mal presentación yno
logró la atención de la
audiencia.
Participación Participa coninterés,
entusiasmo, yaportes
valiosos en el desarrollo
de las clases
Colabora yapoya con sus
aportes enel desarrollo de
la clase.
Si participa mas, mejora su
desempeño
Le falta interés y
participación enlas
actividades que se asignen
en clase.
44. OPERACIONES EN HOJADE CÁLCULO
Fasesevaluativas aceptable bueno excelente
Utilizaciónde operaciones
básicas en una celda
básicas entre 2 celdas
básicas en múltiplesceldas
Conocimientoy
comprensiónde los
códigos tecleadospara
operacionesrápidas

45. DESARROLLODE EJERCICIOS
ASPECTOS
A EVALUAR
Competente
sobresaliente
(10)
Competente
avanzado (9)
Competente
intermedio (8)
Competente
básico (7)
No aprobado
(6)
Definición
del
problema
El problema
planteado está
muy bien definido
y delimitado
El problema
planteado esta
bien definido y
delimitado
El problema
planteado está
definido y
delimitado de
manera regular
El problema
planteado está
mal definido y
delimitado
No hay
definición ni
delimitación del
problema
planteado
Información La información
obtenida fue
relevante,
documentada
y de campo
La información
obtenida fue
relevante y
documentada,
pero no
de campo
La información
obtenida fue
relevante pero
mal documentada
y no
fue de campo
La información
obtenida fue poco
relevante, mal
documentada y
no fue de campo
La información
obtenida no fue
relevante, sin
relación con el
tema
Soluciones Las soluciones
consideradas
fueron excelentes
Las soluciones
consideradas
fueron muy
buenas
Las soluciones
consideradas
fueron buenas
Las soluciones
consideradas
fueron regulares
No hubo
soluciones
Estrategias Presentó más
estrategias de las
solicitadas y son
excelentes
Presentó las
estrategias
solicitadas y son
muy buenas
Presento las
estrategias
solicitadas y son
buenas
Presentó las
estrategias
solicitadas y son
regulares
No presentó
estrategias
Trabajo
colaborativo
Se involucró en
todos los
procesos y
niveles del
trabajo
Se involucró en
el
75% de los
procesos y
niveles de
trabajo
Se involucró en
un
50% de los
procesos y
niveles de trabajo
Se involucró en
menos del 50%
de los procesos y
niveles de trabajo
No se involucró
en el trabajo o
su participación
fue mínima
Detección
de
fortalezas y
debilidades
Detectaron
fortalezas y
debilidades, que
fueron
mantenidas y
corregidas
respectivamente
Detectaron
fortalezas
y debilidades,
estas últimas
fueron
corregidas
Detectaron
fortalezas y
debilidades, sin
embargo no
fueron corregidas
ni mantenidas
respectivamente
No se detectaron
todas las
fortalezas y
debilidades
No detectaron
fortalezas ni
debilidades

46. GRAVACION DE VOS O VIDEO (ANUNCIO)
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Creatividad Es muycreativoy
original.
Es bastante creativoy
original.
Es suficientemente creativo
y original.
No es creativo ni
original.
Escenario El escenarioes muy
apropiado, ya que
refleja perfectamente la
época que se quiere
representar. Se cuidan
hasta los mínimos
detalles.
Es escenarioes
bastante apropiado, ya
que refleja bastante
bienla época que se
quiere representar.
El escenarioes
suficientemente apropiado,
ya que aparecenalgunos
elementos de la época que
se quiere representar.
El escenario no
representa la época
que se quiere
representar.
Personaje o personajes El personaje o
personajes están muy
biencaracterizados con
la época que se quiere
recrear.
El personaje o
personajes están
bastante bien
caracterizados conla
época que se quiere
reflejar.
El personaje o personajes
estánsuficientemente bien
caracterizados conla época
que se quiere representar.
El personaje o
personaje no están
caracterizados por lo
que no representan la
época encuestión.
Diseño Cuida muybien el
diseño. Elige conmucho
aciertoel escenario, la
imagen, los personajes y
la voz.
Cuida bastante bienel
diseño. Elige con
bastante acierto el
escenario, la imagen,
los personajesyla voz.
Cuida suficientemente bien
el diseño. Elige con
suficiente aciertoel
personajes yla voz.
No cuida el diseño.
No elige conacierto el
los personajesyla
voz.
Impacto en el oyente o
espectador
Provoca un gran impacto
en el oyente o
espectador.
Provoca bastante
impacto en el oyente o
espectador.
Provoca suficiente impacto
en el oyente o espectador.
No provoca impacto
en el oyente o
espectador.
Texto Utiliza un texto muy
bienescrito, original y
que refleja la época en
cuestión.
Utiliza un texto
bastante bienescrito y
originalque refleja en
su mayoría la época en
cuestión
Utiliza un texto
suficientemente coherente
que refleja suficientemente
la época en cuestión.
En algunas ocasiones,
el texto se entiende
mal. yno refleja ensu
mayoría la época en
cuestión.
Voz
y gestos
La voz y los gestos son
naturales, espontáneos
y la voz se oye muybien.
Muy buena
pronunciación.
bastantes naturales yla
voz se oye bastante
bien. Bastante buena
pronunciación.
suficientemente naturales.
Se oye suficientemente
bien. Pronunciación
suficiente.
La voz ylos gestos no
son espontáneos. Se
oye mal. Mala
pronunciación.

47. HISTORIADIGITAL
Título Es muysugerente y
creativo yplasma muy
bienel tema que se
desarrollaa lo largo de la
historia.
Es bastante
sugerente ycreativo
y plasma bienel
tema que se
desarrolla a lolargo
de la historia.
Es suficientemente
sugerente ycreativo
y plasma
suficientemente el
tema que se
desarrollaa lo largo
de la historia.
No es sugerente ni
creativo. No tiene
que ver con el tema
desarrollado a lo
largode la historia.
Las imágenes Son muyapropiadas
, se ven con mucha
nitidez , yreflejan muy
bienel tema abordado.
Sobre 20 imágenes
Son bastante
apropiadas , se ven
bien, yreflejan
bastante bienel
tema abordado.
Sobre 15 imágenes
Son suficientemente
apropiadas, algunas
imágenesno se ven
bienpero reflejan
suficientemente el
tema tratado.
Sobre 15-10
imágenes
No son apropiadas,
muchas se venmal, y
reflejanpocoel tema
tratado,
Menos de 10
imágenes
El textoque
acompaña a cada
imagen
Está muybienescrito (no
hayfaltas de ortografía) y
acompaña muybien a la
imagen.
En su mayoría está
bienescrito (falta
algún acento)y
acompaña bastante
biena la imagen,
Está
suficientemente
bienescrito , pero
haydos faltas
importantesde
ortografía y, en
algunas
Imágenes, el texto
no es adecuado,
Gran parte del texto
está mal escrito, yno
acompaña a las
imágenes. Hay
importantesfaltasde
ortografía.
La música Es muyapropiada con la
historia que se quiere
mostrar.
Es bastante
apropiada conla
historia que se quiere
mostrar.
Es suficientemente
apropiada conla
historia que se
quiere mostrar.
No es apropiada con
la historia que se
quiere mostrar.
Final de la historia
digital
Cuestionario y
Autores
El cuestionario lleva a una
gran reflexión
Aparecenel nombre o
nombres del autor o
autores de la historia.
El cuestionario
provoca bastante
reflexión.
Aparecenel nombre
o nombres del autor
o autores de la
historia.
El cuestionario
provoca suficiente
reflexión.
Aparecenel nombre
o nombres del autor
o autores de la
historia.
El cuestionario no
provoca reflexióno
no existe. No
aparecenel nombre o
nombres del autor o
autores de la historia.

48. INFORME DE ACTIVIDADES
Informes, plazos y
tiempos
Se ha respetado el plazo de
entrega yse ha entregado el
informe completado,
y ampliado.
Se ha respetadoel plazo de
entrega yse ha entregado el
informe.
Se ha respetado el plazo
de entrega pero falta una
parte del informe
Se ha entregado el
informe fuera de plazo.
Respuestas dadas en
todos los informes
Todas las preguntas tienen
respuesta
l 80% de las preguntastiene
respuesta
Al menos la mitad de la
preguntas tiene
respuesta
Se responde a menos de
la mitadde las preguntas
Calidad de las respuestas Información muy clara,
completa, centrada en las
preguntas
Información clara y en
general bien centrada
La informaciónenalgunos
casos no es clara ni es
acorde a lo preguntado
Informaciónconfusa y no
conforme a lopreguntado
Reflexióny
reestructuración
Las respuestas han sido
reestructuradas. No se trata
de un corta y pega
Se ve que las respuestas
tienen alguna
reestructuración, sincopiar
directamente
Las respuestas están un
poco reestructuradas
aunque casi se han
copiado directamente
Las respuestas se han
copiado literalmente
Recursos digitales El informe se enriquece con
imágenes, direcciones de
Internet o vídeos
relacionados con el tema.
El informe se enriquecen
con mas de una imagen,
relacionada con el tema.
En los informesaparecen
una imagen o dirección
de Internet
En los informes no
aparece ninguna imagen
o dirección de Internet
Trabajo en grupo Cada alumno aporta su parte
totalmente completada,
ampliada y enriquecida.
Cada alumno/a aporta su
parte completada
Cada alumno/a aporta su
parte,
Alguna de ellas esta sin
acabar.
Falta la aportación de
algún alumno/a
Trabajo en clase Los informes se realizan en
clase yse completan en casa
Los informes solo
Se trabajan en clase sin
completarlos fuera de clase.
Los informes se realizan
en casa en clase no se
trabaja
Se trabaja
esporádicamente en
clase.

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