1. No me pidas que me
quede quieto por
mucho rato. Tengo
muchos barcos y
trenes y aviones y
caballos y mariposa
por dentro….
Rosario Anzola
Escritora Venezolana
CEIN MARÍA MAY

2. CEIN MARÍA MAY

3. Ambiente de Aprendizaje de Preescolar
Ambiente: “…se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se
establecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre los
niños, las niñas y adultos, entre niños, niñas y sociedad en su conjunto)”
Zabala, 2001.
Temporal
Tiempo Funcional
¿Cómo y cuándo se Uso del espacio
utiliza? ¿Cómo se utiliza y para
qué?
Estructura
Relacional
Física
Interaciones
¿Quiénes y en qué
Espacio, materiales, mobil
circunstancia?
iario
¿Qué hay y cómo se
organiza?
CEIN MARÍA MAY

4. Dimensión Física
¿Qué hacen los
niños y niñas en el
ambiente físico?
CEIN MARÍA MAY

5. Dimensión Física
Expresar y Crear
Experimentar y Descubrir
Armar y Construir
CEIN MARÍA MAY

6. JORNADA DIARIA
Dimensión Temporal
• Favorece la interacción social y los hábitos de cortesía:
Recibimiento saludo, encuentro cívico, cuentos, narraciones, efemérides.
• Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones sobre lo
Planificación del niño que harán durante el trabajo libre en los espacios favoreciendo el
lenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas por medio de preguntas
y niña divergentes.
• Los niños ejecutan sus planes según lo han previsto e incorporan
Trabajo libre en los actividades que surgen en la práctica. Los adultos
observan, interactúan activamente, registran, median, proponen
espacios opciones que promueven experiencias valiosas y gratificantes.
Intercambio y • Los niños reflexionan sobre sus acciones, asocian sus planes
con los resultados obtenidos, muestran sus trabajos y comparten
Recuento sus experiencias.
CEIN MARÍA MAY

7. JORNADA DIARIA
Dimensión Temporal
• Promueve los hábitos de
Orden y limpieza higiene, salud, responsabilidad, colaboración e interacción
social.
• Promueve la exploración y experimentación.
• INICIO: El Docente comenta la actividad, presenta los materiales y orienta
Trabajo en pequeños realizando preguntas divergentes.
• DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan mientras que el
grupos Docente conversa registra y apoya.
• CIERRE: Los niños terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan los
materiales.
• Favorece la socialización y cooperación al realizar en
Actividades armonía una misma actividad grupal, permite el desarrollo
de la psicomotricidad
gruesa, desplazamientos, movimientos del
Colectivas cuerpo, pases, visitas, actividades
literarias, musicales, folklóricas y de Educación Física.
• Promueve el desarrollo personal social a través de
gestos, expresiones verbales, recordatorios. Posibilidad
Despedida para que los padres observen los trabajos y conversen con
el Docente.
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8. Dimensión Funcional
Polivalencia de los espacios y
diversidad de actividades
realizables
Mobiliario, recursos y
materiales
adecuados a las
necesidades
de los niños y niñas
CEIN MARÍA MAY

9. Dimensión Relacional
Entre niños y niñas Entre niños y niñas Entre niños y niñas
con sus pares con adultos con los materiales
y el medio
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10. CEIN MARÍA MAY

11. Preguntas de memorización
¿De qué color pintaste tu casa?
Preguntas para revisión de procesos:
¿Cómo lo hiciste?
Preguntas de reflexión.
¿Porque crees que sucedió esto?
Preguntas para transferir aprendizajes
¿En que otro momento puedes hacer esto?
Preguntas para evaluar.
¿Cómo crees que quedó tu trabajo?
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12. Rol del Docente MEDIADOR
☺Organizar el ambiente físico, el
tiempo, paseos, visitas y experiencias de
interacción con recursos, materiales , con sus
pares y con adultos.
☺Propiciar vínculos afectivos
☺ Desarrollar relaciones de confianza y apoyo en
las capacidades de los niños(as)
☺ Establecer con los niños(as) normas y límites en
función de lo que pueden hacer y entender
☺ Respetar la expresión de emociones y
sentimientos.
CEIN MARÍA MAY

13. Rol del Docente MEDIADOR
☺Propiciar un aprendizaje significativo que
considere la investigación y la experimentación
☺ Planificar y aplicar oportunamente estrategias
de aprendizaje considerando al grupo de
niños(as)
☺ Observar y registrar continuamente las
conductas de los niños(as)
☺ Aprovechar todas las oportunidades para
propiciar el desarrollo del potencial infantil
☺ Participar activamente en las actividades de los
niños(as)
CEIN MARÍA MAY

14. La planificación en el nivel inicial es un
proceso dinámico que parte de la
necesidad de una intervención educativa
activa, planificada e intencional, con el
objeto de asegurar los aprendizajes
significativos para el desarrollo integral del
niño.
CEIN MARÍA MAY
(Currículo Educación Inicial 2005)

15. Propósito: facilitar la organización de
elementos que orienten el
proceso educativo.
Es una herramienta técnica que, propicia
la toma de decisiones. La planificación
es compartida entre
maestros, niños, niñas, familia y
comunidad, y se enfoca sobre los
problemas ideas y situaciones relevantes
y auténticas.
CEIN MARÍA MAY

16. El docente como planificador, es un adulto activo
que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y
planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser
un simple intermediario que busca un producto y
un rendimiento. En la planificación el docente
debe tener presente cuales son las áreas de
aprendizaje, los componentes y los aprendizajes
que se esperan lograr en cada una de las
CEIN MARÍA MAY
diferentes planificaciones.

17. Planes especiales (Efemérides) Justificación
Incluidos en los Planes Semanales y/o
Quincenales y Proyectos
Justificación
Planes diarios, semanales y/o quincenales
(descriptiva, por áreas de
aprendizaje)
 Diagnóstico Pedagógico
Proyectos Didácticos (aprendizajes observados
y de los intereses detectados)
 Características del niño y la niña
 Observaciones realizadas para generar el
Considerando diagnóstico
 Ambiente de aprendizaje en todas sus
dimensiones
CEIN MARÍA MAY  Tipo de plan que se llevará a cabo según las
circunstancias

18. Diagnostico General o
por Áreas
de Aprendizaje
Seleccionar Áreas de
Aprendizaje(Formación Personal
y Social, Relación entre los
componentes del ambiente
Observar y registrar , Comunicación y
la conducta de Representación)
los niños Objetivos, Componentes,
Aprendizajes esperados e
Indicadores establecidos y
contextualizados por el docente
Diseño de Estrategias
generales o para cada
período de la rutina diaria
CEIN MARÍA MAY

19. Docente:_________________________________Fecha:________________. Sección:______________
Edad de los niños:_____________ Cantidad de niños : H:______ V:____ T:________ Turno:_________
Nacimiento del Proyecto Puntos
Nombre del Proyecto: ( Jerarquización y Selección del tema )
(Propuestas de los niños, lluvia de idea)
Duración aproximada:
Área de objetivos Componentes Aprendizajes esperados Indicadores de Aprendizaje
Aprendizaje
Formación
Personal y Social
Comunicación y
Representación
Relación con los
elementos del
ambiente
CEIN MARÍA MAY

20. En varias observaciones hechas al grupo de niños, se pudo
detectar en forma general que existe cierta ausencia de hábitos
y normas, al comer, trabajar, organizar los espacios después de
cumplir con los periodos de la jornada diaria y sobre todo en el
convivir dentro del salón. Simultáneamente se denota el
aprendizaje que los niños han adquirido en cuanto a las letras y
número, sin embargo este ha sido de forma memorística más que
analítica o reflexiva, con una escritura gruesa, grande y
manchada.
La mayoría demuestra interés y destreza al copiar de la
pizarra, Alfredo y Andreína están iniciados en la lectura
silábica.

21. ÁREAS DE COMPONENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE
Formación
Que el niño y la niña aprendan a:
Personal Convivencia Reconocer y utilizar las normas,
Practicar diversas formas de solucionar
y social deberes y derechos que regulan sus conflictos. Elaborar y cumplir normas de
relaciones interpersonales. interacción social. Responsabilizarse de
sus propias acciones
Que el niño y la niña aprendan a:
Relación con el Procesos Establecer relaciones Matemáticas Contar para designar cantidades.
Ambiente Matemáticos cuantificando y resolviendo problemas Reconocer el símbolo gráfico del número.
de la vida cotidiana Realizar operaciones de Adición y
Sustracción Sencilla.
Que el niño y la niña aprendan a:
Anticipar lectura a través de imágenes de
Reconocer el uso de la Lectura y la cualquier texto de uso cotidiano. Valorar el
Comunicación y Escritura como instrumento de
Representación Lenguaje Escrito Lenguaje escrito como medio de disfrute y
información y comunicación. como instrumento para transmitir
información. Copiar en forma libre
tomando como modelo escrituras impresas
en el ambiente que lo rodea.

22. Material:
•Cuadernos
•Tijeras
•Marcadores
•Colores •Establecer conversaciones en la ronda,
•Lápices después del desayuno, para elaborar
normas y hábitos con la intención
•Hojas concienciarlos de la importancia de
•Pizarrón cumplirlas.
•Pega •Reforzar estos hábitos y normas en
cada momento de la jornada diaria, y
•Periódicos modificarlas en caso de ser necesario.
•Revistas •Realizar trabajos en las mesas, pintar y
•Legos rellenar letras y números.
•Juguetes •Asignar actividades para el hogar en el
cuaderno y libro de escritura. (Recortar
•Sellitos de figuras. de periódicos o revistas, Caligrafía y
Humano: Docentes, Auxiliares, Operaciones matemáticas sencillas.)
niños, niñas, padres, madres y •Repasar Números y letras con libros
representantes. revistas y en juegos con legos, para
cuantificar y designar cantidades.

23. Proceso permanente de valorización
cualitativa de las potencialidades de
los niños y niñas, de los aprendizajes
adquiridos, así como de las
condiciones que los afectan.
(Currículo de Educación Inicial 2005)
CEIN MARÍA MAY

24. Permanente
Continua
Característica Describe avances y logros alcanzados
Aprendizajes esperados
Desarrollo del niños y la niña
Ambiente de aprendizaje
Ambiente Familiar
Patrones de crianza Que evaluar
Interacciones: Los otros niños y niñas
Los adultos.
Los materiales
El ambiente.
CEIN MARÍA MAY

25. 1
2
3
4
CEIN MARÍA MAY

26.  OBSERVACIÓN:
Focalizada Registros Descriptivos y Anecdóticos
Planificada –Intencionada Lista de verificación
No Focalizada Tablas de Indicadores de Aprendizajes
Espontánea - Casual Cuadernos Diarios
Características de los niños
Ficha de inscripción
 DOCUMENTAL: Revisión Ficha acumulativa
Exámenes Médicos
Informes Médicos
Entrevistas y/o Encuestas
Boletines
Visitas al hogar
CEIN MARÍA MAY

27. Evaluar
Evaluación diagnóstica:
Al inicio del año escolar
¿Qué?
¿Cuándo?
Evaluación formativa:
Durante el desarrollo ¿Dónde ?
Tipos
del proceso educativo
¿Con quién ?
¿Cómo?
Evaluación final:
Informes trimestrales

28. Es importante
 Revisar y adecuar a las características de los
niños y niñas.
 Evaluar los ambientes de aprendizaje (auto
evaluación, coevaluación y heteroevaluación)
 Desglosar los indicadores de aprendizaje desde lo
más simple a los más complejo.
 Los indicadores se deben redactar en forma clara,
observable y precisa.
 Los boletines van en función de las áreas de
aprendizaje y es donde se registran los
aprendizajes adquiridos.
 Tener registradas las incidencias (se sugiere para
ello tomar en cuenta la diversidad de
instrumentos de evaluación disponibles)
CEIN MARÍA MAY

29. Incluye Datos del Niño o Niña y espacio o momento de la rutina sucedió la
situación descrita
Niño(a):________________________Sala:________ Edad:______
Fecha y lugar:________________________________
Incidente o hecho observado: Francisco trabaja con creyones de cera. Los agarra, los mira detenidamente.
Luego toma una hoja. Señala el color rojo y dice: “Este es el rojo”, luego “este es el verde”, “este es amarillo”. Hace un
muñeco que consta de cabeza grande de la cual se desprenden dos piernas. Coloca ojos, nariz y boca. De la cabeza
salen dos brazos. Francisco demuestra enfado cuando una niña intenta utilizar los colores: “Estos son míos, busca
otros”. Toma todos los colores con la mano izquierda y continúa pintando con la derecha. Se levanta de su asiento y
me pregunta si me gusta lo que pintó. Le digo que está muy bonito y que debe guardarlo en su carpeta. Francisco se
dirige a su puesto y recoge los creyones.
Interpretación: Francisco siempre demuestra agrado al trabajar en el área de arte. Identifica y nombra los colores
primarios y secundarios. Nivel de desarrollo acorde a su edad cronológica. Parece que es se le hace difícil compartir
los materiales de trabajo. Esta actitud es frecuente. Tiene tendencia a utilizar preferentemente la mano derecha.
Busca aprobación verbal, tal vez en exceso, al realizar sus actividades. Francisco ha adquirido algunos hábitos de
orden.

30. Es un cuadro de doble entrada, en el cual se describen en la columna de la izquierda los
niveles de cada aprendizaje, observados en un período de tiempo y en la parte superior
horizontal el nombre de los niños y las niñas que se evalúa.
Es importante tener presente
 Para evaluar a través de la tabla de indicadores deben
realizarse registros descriptivos y anecdóticos diariamente
 El docente debe conocer muy bien las áreas del desarrollo del
niño y niña porque ellas están inmersas en las áreas de
aprendizaje.
 Por cada aprendizaje esperado por el Maestro, a ser alcanzado
por el niño o niña, se debe hacer una tabla de indicadores de
acuerdo con el área de aprendizaje.
 Los indicadores deben ir de lo simple a lo complejo.
 En caso de no lograr el aprendizaje por cualquier situación, el
indicador queda abierto hasta que se alcance.

31. Aprendizaje Esperado: Mantener el equilibrio al desplazarse en una línea recta
Indicadores María Pedro Luis Juan
-Sebalancea de un 20/11/06
lado a otro
-Se sale de la línea 20/11/2006 26/11/06
-Coloca un pie 20/11 26/11/06
seguido del otro sin
salirse de la línea
•Este indicador demuestra según el aprendizaje esperado, el logro del desarrollo potencial.
•Se trabaja el indicador desde el más simple al más complejo, del aprendizaje esperado.
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32. Nombre del Niño (a):________________________________
Edad: _______________________ Fecha: ___________________
Período de la Jornada y/ o espacio donde ocurrió el hecho observado:
____________________________________________________
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
Análisis de lo observado:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
CEIN MARÍA MAY

33. Niño(a): ______________
Incidente o hecho observado: Luis entra al preescolar, como de
costumbre, acompañado de su papá. Cuando éste se dispone a
despedirse, Luis comienza a llorar, gritar y tratar de retenerlo. En su llanto no
hay lágrimas. Su padre se va, deja de llorar sin mucha pena y se dirige al área
de tacos.
Comentario: Luis no ha tenido problemas de adaptación. Si se repite el
hecho, hablaré con los representantes para indagar si hay problemas
familiares.
CEIN MARÍA MAY

34. Niño(a):________________________Sala:________ Edad:______
Fecha y lugar:________________________________
Incidente o hecho observado: Francisco trabaja con creyones de cera. Los agarra, los mira detenidamente.
Luego toma una hoja. Señala el color rojo y dice: “Este es el rojo”, luego “este es el verde”, “este es amarillo”. Hace un
muñeco que consta de cabeza grande de la cual se desprenden dos piernas. Coloca ojos, nariz y boca. De la cabeza
salen dos brazos. Francisco demuestra enfado cuando una niña intenta utilizar los colores: “Estos son míos, busca
otros”. Toma todos los colores con la mano izquierda y continúa pintando con la derecha. Se levanta de su asiento y
me pregunta si me gusta lo que pintó. Le digo que está muy bonito y que debe guardarlo en su carpeta. Francisco se
dirige a su puesto y recoge los creyones.
Interpretación: Francisco siempre demuestra agrado al trabajar en el área de arte. Identifica y nombra los colores
primarios y secundarios. Nivel de desarrollo acorde a su edad cronológica. Parece que es se le hace difícil compartir
los materiales de trabajo. Esta actitud es frecuente. Tiene tendencia a utilizar preferentemente la mano derecha.
Busca aprobación verbal, tal vez en exceso, al realizar sus actividades. Francisco ha adquirido algunos hábitos de
orden.
CEIN MARÍA MAY

35. Formación personal y social Relación con los elementos del Comunicación y
ambiente representación
Indicadores
NOMBRE DE LOS NIÑOS
(AS)
26/2
LEYENDA: ADQUIRIDO EN PROCESO: CON AYUDA DEL DOCENTE: NO SE OBSERVO:
CEIN MARÍA MAY

36. Si tu corazón late más aprisa
viendo a tus alumnos,
si cada persona es para ti
un ser que se debe cultivar,
si cada hora de clase se ha escapado aprisa,
si quiere más tu trabajo cada año que pasa,
si las dificultades inevitables
te encuentran sonriente,
si los padres y los niños
dicen que eres amable,
si tu justicia sabe revestirse de amor,
si combates el mal pero no al pecador,
si sabiendo tantas cosas no te crees sabio,
si sabes volver a estudiar lo que creías saber,
si en lugar de interrogar,
sabes sobre todo responder,
si sabes ser niño permaneciendo maestro,
si ante la belleza sabes sorprenderte,
si tu vida es lección y tu palabra silencio,
si tus alumnos quieren semejarse a ti, entonces…
CEIN MARÍA MAY …tú eres Maestra

37. Recopilación Ligia Gómez de Paz, Mgr.
Diseño Curricular de Educación Inicial, 2005
CEIN MARÍA MAY