2. 
Temperamento:
peculiaridad
e
intensidad
individual de los afectos psíquicos y de la
estructura dominante de humor y motivación. El
temperamento es innato en el ser humano, es
decir se nace o se heredan características de los
padres.

3. 
Carácter: conjunto de reacciones y hábitos de
comportamiento que se han adquirido durante la
vida y que dan especificidad al modo de ser
individual.

4. 
Personalidad: pautas de pensamientos,
percepción y comportamiento relativamente fijas
y estables, profundamente enraizadas en cada
sujeto. El carácter, temperamento y las aptitudes
configuran la personalidad de un individuo. Es aquí
donde se da la relación entre el individuo y la
sociedad, donde se regula la convivencia social a
partir de la cultura dominante.

5. 
Es aquí donde se da la relación entre el individuo y
la sociedad, donde se regula la convivencia social
a partir de la cultura dominante. En el
temperamento intervienen factores hereditarios,
congénitos y exógenos, estos últimos tienen que
ver con la alimentación, el clima y el ambiente.

7. Depende de la relación social que
mantiene el individuo con su
comunidad que refleja las
condiciones personales y la manera
de vivir.

8. implica no solamente que el
medio
cambia
a
las
personas, sino que éstas
influyen también sobre él,
cambian,
superan
y
transforman
las
circunstancias desfavorables.

9. 
Adquiriendo y asimilando objetos.

Relacionándose con otras personas ( y
consigo mismo ) Al primero lo llama
proceso de asimilación y al segundo,
proceso de socialización.

10. Al adaptarse el niño a su familia
adquiere el carácter que después lo
adoptará en las tareas que debe
ejecutar en la vida social, es el que
le hace desear hacer lo que debe
hacer, y cuyo núcleo comparte con
la mayoría de los miembros de la
misma cultura.

11. 
El carácter se debe en parte a las diferencias
psíquicas y materiales del ambiente social
específico, pero también influyen las diferencias
constitucionales de cada individuo. El carácter
domina y regula al temperamento.

12. El hombre puede adaptarse a su cultura; pero
cuando hay obstáculos que se contraponen a
su naturaleza, desarrolla perturbaciones que lo
hacen modificar o regular tales condiciones.
cuando tienen que ver los
juicios de valor

13. 
DEPENDIENDO DE LA CULTURA.
Se pueden enjuiciar las acciones como
buenas - o - malas

14. PARA CREAR LA PERSONALIDAD
El individuo pasa por ciertas fases las cuales son:



Infancia.
Adolescencia.
Adultez
La primera es en donde se destaca el desarrollo de
la personalidad.

15. INFANCIA.
periodo comprendido entre el momento del
nacimiento y los 12 años. Esta primera etapa de la
vida es fundamental en el desarrollo y sus
características
primordiales
serían
las
físicas, motrices, capacidades lingüísticas y socio
afectivas.

16. ADOLESCENCIA
Etapa de maduración entre la niñez y la condición
de adulto.
Suele empezar en
torno a la edad de
catorce años en los
varones y de doce
años en las mujeres
Varía entre
las
diferentes
culturas

17. ADOLESCENCIA
Durante la adolescencia no se producen cambios
radicales en las funciones intelectuales, sino que la
capacidad para entender problemas complejos
se desarrolla gradualmente.

18. ADOLESCENCIA
Que la adolescencia
es el inicio de la
etapa del
pensamiento de las
operaciones
formales, que puede
definirse como el
pensamiento que
implica una lógica
deductiva.

19. ADULTEZ.
Es una etapa donde se evidencia con claridad el
proceso de envejecimiento y salen a relucir los
frutos del carácter temperamento y personalidad
aquí ya todo se desarrolló mediante un proceso
complejo.
Sin embargo no
podemos olvidar que
todo este proceso está
influido por el estilo de
vida presente y
pasado.

20. DESARROLLO EMOCIONAL.
 El vínculo consiste en una unión psicológica entre
el niño y la persona que lo cuida, por lo general su
madre. Este vínculo proporciona una base
emocional segura, a partir de la cual se
desarrollan
las
relaciones
maduras.
Las
investigaciones demuestran que un vínculo
inadecuado impide el desarrollo social y
emocional a lo largo de la vida.

21. DESARROLLO EMOCIONAL.
 Es probable que sucesos traumáticos que se
producen durante la infancia, tales como los
abusos físicos o la malnutrición, afecten al
desarrollo y al comportamiento de una forma
negativa.

22. 
LA FORMACIÓN DEL
CARÁCTER
Se determina por el efecto de las
experiencias vitales; el ambiente
jamás es el mismo para dos
individuos, la diferencia en su
constitución
física
y
temperamental
los
hace
experimentar el mismo ambiente
de manera diferente.

23. Los distintos aspectos y cualidades psíquicas del
carácter no solo están interrelacionadas sino que
tiene coherencia .Forman sistemas (complejos
sintomáticos) que permiten, si se conocen algunas
cualidades, deducir con certeza otras de ellas.

24. 
Para Carl . Jung
Los caracteres se
reducen a dos tipos
principales:
introvertidos y
extrovertidos.

Para Theodule Ribot
Remite a tres
caracteres básicos:
sensitivos, activos y
apáticos.

25. El nervioso:
1. Cambia continuamente de intereses y de
ocupación.
2. El nervioso le falta orden, disciplina y perseverancia
en las cosas. Tiene una voluntad débil, es
inestable, sociable, cariñoso y extrovertido.
3. En cuanto a su inteligencia, le cuesta la
comprensión, la memorización y el razonamiento
lógico de las cosas.
4. Es perezoso, distraído. Trabaja solamente cuando
la tarea coincide con sus intereses momentáneos.


26. 
El sentimental:
1. Es muy sensible, tímida, pesimista.
2. Busca el aislamiento y la soledad.
3. Es rencoroso, difícil de reconciliar. Es inseguro.
4. En el trabajo es lento e indeciso.
5. En cuanto a su inteligencia: es reflexivo, se
centra en los objetos es muy abstraído.
6. Le gusta hacer las cosas bien, pero se
desalienta pronto ante las dificultades.
7. Tiene problemas para adaptarse a cosas
nuevas.

27. 
El Colérico:
1. Siempre vive ocupado en cosas. Es un atrevido para hacer
cosas nuevas.
2. Debido a sus arrebatos, improvisa, se precipita, despilfarra
energía y cae en la dispersión.
3. Abandona las cosas cuando aparece algún peligro. Es un
extrovertido.
4. En cuanto a su inteligencia: le gustan las cosas concretas,
inmediatas, y técnicas.
5. Comprende con rapidez y es bueno para improvisar.
6. Se tensiona fácilmente.
7. No le gusta sintetizar las cosas.
8. Es poco disciplinado en su trabajo. Le gusta el trabajo en
equipo individual.
9. Cambia frecuentemente de actividad y no termina lo que
empezó.

28. 
El Apasionado:
1. Posee una gran memoria e imaginación.
2. Vive siempre ocupado. Tiene afición al estudio y
le gusta todo tipo de tareas.
3. Prefiere trabajar sólo. Estudia de forma
ordenada y metódica.
4. Se destaca en lectura, historia, redacción y
matemáticas.
5. Le interesa lo social, lo religioso y político.

29. 
El sanguíneo:
1. Es muy poco sensible.
2. Sólo le mueven los resultados a corto plazo.
3. Tiene tendencia a mentir para conseguir lo que
quiere.
4. Es cerebral. Piensa todo fríamente.
5. Es optimista, social y extrovertido
6. Es curioso. Le gusta tocar todo. Se adapta bien
a cualquier ambiente.
7. Aunque es trabajador, se deja llevar por la
superficialidad y la chapucería.

30. 
El Flemático:
1. Es reposado y tranquilo. Es reflexivo y callado
2. Es muy ordenado. Le gusta trabajar solo.
3. Es puntual y se preocupa por la exactitud de
todas las cosas.
4. La inteligencia del flemático es lenta, pero
profunda.
5. Tiene una buena aptitud para comprender lo
esencial de las cosas.
6. Es dócil y metódico.

31. 
El amorfo:
1. Es perezoso. Su vida es dormir y comer
2. Es poco original, se deja llevar por el ambiente.
3. Es despilfarrador, impuntual y carece de
entusiasmo.
4. Es social y extrovertido
5. Razona con mucha lentitud y analiza las cosas
de forma superficial
6. Huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar las
tareas. Es torpe y desordenado.

32. 
El Apático:
1. Es cerrado en sí mismo. Es melancólico
2. Es irreconocible y testarudo.
3. Es perezoso. Rutinario. Pasivo e indiferente
4. Carece de estimulo y actividad.
5. Es un pobre de ideas.
6. Es apático y poco interesado en actividades.

33. 10 actitudes de
los padres
efectivos.

35. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Los padres efectivos aman a sus hijos y proveen de un
ambiente estable y seguro.
Los padres efectivos promueven el respeto mutuo.
Los padres efectivos controlan el uso de los medios de
comunicación de sus hijos.
Los padres efectivos enseñan con su ejemplo
Los padres efectivos enseñan directamente por medio
de la explicación
Los padres efectivos utilizan el cuestionamiento para
promover el pensamiento moral de sus hijos.
Los padres efectivos dan a sus hijos verdaderas
responsabilidades
Los padres efectivos ayudan a sus hijos a proponerse
metas.
Los padres efectivos son maduros y equilibrados en su
disciplina.
Los padres efectivos fomentan el desarrollo espiritual
de sus hijos.

36. INSTRUCCIONES:
1. Colocar la mano (izquierda para los diestros y
derecha para los zurdos) sobre la hoja en blanco.
2. Vamos a delinear con el lápiz la mano.
3. Al terminar colocamos la mano sobre la espalda.
4. Ahora vamos a dibujar nuestra mano sin mirarla.
5. Al terminar todos.


37. En ocasiones decimos que conocemos
algo como la palma de la mano; sin
embargo, acabamos de demostrar que
es falso. No debemos comprometernos
hablando irreflexivamente, ya que el ser
humano tiene voluntad, inteligencia y
temperamento que lo hacen reaccionar
de distintas formas ante diferentes
circunstancias