Pacto

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Trabalho apresentado para a formação dos professores do Ensino Médio.

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  1. 1. A escola como lócus da formação integral: trajetórias docentes e reconhecimento das diferentes juventudes.
  2. 2. Grupo 3  Emerson  Esli  Lia  Rosciene
  3. 3. Escola : Território educativo. Diversidade cultural Democrática
  4. 4. Escola seguindo a lógica do capital :  Formar perfis profissionais para o mercado de trabalho, em especial destinado aos alunos das classes populares.  Formação das elites dirigentes com vistas ao acesso.
  5. 5. Professores : Formação continuada  Essa dualidade estrutural do Ensino Médio historicamente construiu diferentes políticas educacionais que refletiram dois perfis de formação de professor, um destinado à educação geral e outro a educação profissional.
  6. 6.  Categoria docente não é homogênea quanto à idade, identidade linguística (regionalismo), gênero, orientação sexual, etnia, cultura, elementos socioeconômicos, formação inicial e continuada etc.
  7. 7.  A prática significa reconhecer a necessidade de formação continuada de professores como uma política pública de Estado, a ser desenvolvida de forma contínua e permanente.
  8. 8.  O direito à formação continuada pode construir “(...) a emancipação e a consolidação de um coletivo profissional autônomo e construtor de saberes e valores próprios”. (VEIGA, 2012).
  9. 9.  Docentes são profissionais cujo profissionalismo inclui uma postura ética. E se possível for, o senso de humor.
  10. 10. COMUNIDADE  Ao enfatizar a importância da formação continuada de professores, coordenadores e gestores escolares, pretendemos destacar a função da escola como lugar de direitos e de deveres, de relação com a comunidade, por entender que é essa escola que pode ensinar CIDADANIA.
  11. 11. Empoderamento  Empoderamento enquanto categoria perpassa noções de democracia, direitos humanos e participação, mas não se limita a estas. É mais do que trabalhar em nível conceitual, envolve o agir, implicando processos de reflexão sobre a ação.
  12. 12.  PROFESSORES DIVERSIDADE E PONTOS EM COMUM ENTRE OS SUJEITOS  ALUNOS
  13. 13. REFERÊNCIA Brasil. Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do ensino médio, etapa II - caderno I:organização do trabalho pedagógico no ensino médio / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica; [autores: Erisevelton Silva Lima... et al.]. – Curitiba : UFPR/Setor de Educação, 2014.

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