UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
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NECESSIDADES
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Atps educação de jovens e adultos - (eja)

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Atps educação de jovens e adultos - (eja)

  1. 1. UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP POLO FACULDADE ANHANGUERA DE BRASÍLIA – JK CURSO DE PEDAGOGIA EAD EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Nomes Ras E-mails Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Educação de Jovens e Adultos”, sob orientação do professor- tutor a distância Brasília – DF Data de entrega:
  2. 2. 1 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP SUMÁRIO 1. O educando do EJA, realidade que o cerca e suas necessidades........... 2 2. Diretrizes Curriculares nacionais para o EJA............................................ 3 3. Contribuições de Paulo Freire para o EJA................................................ 5 4. Plano de Aula............................................................................................ 6 Considerações Finais.......................................................................................... 7
  3. 3. 2 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP 1. O EDUCANDO DO EJA, REALIDADE QUE O CERCA E SUAS NECESSIDADES A Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi regulamentada no artigo 37, da lei n° 9394 de 20 de dezembro de 1996. Teve como objetivo atender aos jovens e adultos que não puderam ou não tiveram a oportunidade de ter uma educação básica em sua época. A EJA por ter um padrão de leitura, escrita, ortografia, também tem interpretação de conteúdos envolvendo as palavras e os discursos. Há três concepções influentes de educação: A metodologia da prática de ensino que tem a utilização de materiais didáticos para facilitar a leitura e a escrita, a outra é a educação que se baseia no diálogo em processos dialógicos que levam ao desenvolvimento da consciência crítica e a terceira é a prática que tem como foco o conteúdo social. Os profissionais da EJA devem levar em consideração as experiências vividas pelos alunos e incentivá-los na continuação dos estudos. De acordo com Paulo Freire em sua prática pedagógica, a leveza e a alegria estão presentes na música. O educador precisa ter criatividade e usar a música como forma de trazer o aluno para a sala de aula, deverá utilizar desses meios para se conseguir um aprendizado de forma prazerosa que não cansativa. A educação por meio da música leva o aluno a se expressar melhor, ter um desenvolvimento satisfatório e criar laços de amizades nas atividades em grupos. É através de experiências pedagógicas interdisciplinares que se resgatam conhecimentos de culturas letradas e orais. A música é um elemento importante no processo de alfabetização, quando é usada corretamente como método de aprendizagem mostra um resultado participativo e eficaz por parte dos alunos. “A música oferece à alma uma verdadeira cultura íntima e deve fazer parte da educação do povo.” (François Guizot)
  4. 4. 3 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP 2. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O EJA O adulto já vem para a escola com o domínio da leitura e da escrita, das operações matemáticas básicas e de alguns conhecimentos sobre a natureza e a sociedade que compõem as disciplinas curriculares. Os objetivos gerais da Educação de jovens e adultos, é fazer com que o educando consiga dominar a leitura e a escrita, consiga desenvolver os quatros operações e tenha noção no meio em que vive de sua cultura, de seus direitos e deveres perante a sociedade. Emilia Ferreiro trouxe uma contribuição muito importante para a educação de adultos analfabetos analisando a leitura e a escrita percebeu que eles conseguiam fazer uma escrita baseada em seus conhecimentos de língua. Baseado nesse conhecimento de língua é que o educador deverá ensinar. Chegando assim a uma conclusão que não é recomendável montar uma língua artificial para ensinar a ler e a escrever. O artigo de 1945, de Lourenço Filho com base nos estudos feitos criou o método de leitura de escrita (Laubach), que inspirou e deu iniciativa ao Ministério da Educação de produzir pela primeira vez, por ocasião da Campanha de 47, os materiais didáticos especificam para o ensino da leitura e da escrita. Foi distribuído em larga escala pelo ministério da Educação na disciplina de Português o primeiro guia de leitura para todos os supletivos do país, lições que partiam de palavras- chaves selecionadas e organizadas segundo suas características fonéticas. Pra cada área a ser estudada são definidos blocos de conteúdos, para cada tópico há um conjunto de objetivos didáticos que especificam modos de abordá-los em diferentes graus de aprofundamento. “Na “disciplina de Matemática, no estudo de quatro blocos: “números e operações numéricas”, “Medidas”, “Geometria” e” Introdução à estatística”. Das regras do sistema decimal de numeração utilizando as quatro operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão), são essenciais à aprendizagem neste nível de ensino e vai alem de saber fazer cálculos com lápis e papel. A compreensão do sentido das operações fundamentais inclui os seguintes aspectos: -reconhecer, em situações reais, a utilidade das operações; - reconhecer as regularidades que caracterizam as operações; - identificar as relações que existem entre elas; -perceber o efeito que as operações produzem sobre os números.
  5. 5. 4 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP Utilizando materiais disponíveis como Ábaco, material dourado, o uso de cédulas e de calculadores pode incentivar mais os alunos; para facilitar o entendimento de unidade, dezenas e centenas. Facilitando a construção de noção do sentido numérico e junto com este, a forma e base para o desenvolvimento das estimativas do cálculo mental e do cálculo escrito. Ábaco Material dourado Na disciplina de Estudos da Sociedade e da Natureza, utilizar conhecimentos da vida do próprio educando para trabalhar as dificuldades por eles encontradas como no sentido de inferioridade e incapacidade, assumindo o papel de cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres perante a sociedade. Ter clareza do papel da escola na sua vida e da importância social atribuída a ela é fator de estimulo para a continuidade dos estudos e dedicação a eles. Os jovens e adultos já vem com uma noção de como é a sexualidade, mas sempre tem dúvidas em alguns conceitos sobre o assunto, dando assim a oportunidade do professor trabalhar o tema através de debates e trabalhos com pesquisas. O professor deve trabalhar temas como saúde, natureza, consciência do próprio corpo, seres humano e meio ambiente, produção dos espaços rurais e humanos, trabalhos e tecnologia e empregos e de cidadania e participação. O ensino e aprendizagem são complexos exigindo uma duração temporal relativamente longa, alem disso o que está em jogo não são aspirações individuais, mas as aspirações do educando e dos educadores.
  6. 6. 5 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA O EJA Paulo Freire sendo um dos precursores a favor da Educação de Jovens e Adultos, sempre teve uma luta incansável pelo fim da educação elitista, tendo como seu principal objetivo a educação libertadora e democrática que parte da realidade de vivências dos educandos. Por causa disso Freire ficou sendo uma ameaça, e o Mobral (Movimento Brasileiro de Alfabetização) que era controlado pelo governo voltou e teve seu fim em 1985, dando origem a Fundação Educar que apoiou financeiramente e tecnicamente a alfabetização já existente. Foi com a Constituição de 1988 que foi ampliado a Educação de Jovens e Adultos. Freire tinha uma concepção dialógica de alfabetização que continha conteúdo sociocultural e buscava a interação do homem com o mundo. Para ele os adultos eram excluídos, esquecidos pelo sistema educacional, sofriam injustiças, eram discriminados, eram considerados os oprimidos, porque não freqüentaram escolas não tiveram essa oportunidade no tempo devido. Foi com essa preocupação que Paulo Freire se importou com os analfabetos e criou o método de educação para jovens e adultos (EJA). Paulo Freire leva em consideração as culturas locais, as condições reais e a vontade de querer ensinar o mundo a ler e a escrever com a esperança de uma nova realidade transformada. Sua prática pedagógica leva os indivíduos a ter uma construção significativa de valores, resgatando o amor, o diálogo, a responsabilidade, o afeto, aliando a sua alfabetização. Em seu método de alfabetização pela leitura fez com que os homens acreditassem na transformação e se conscientizassem que podiam assumir uma posição através da leitura da palavra. Freire atuou no campo da educação popular na alfabetização e conscientização de jovens e adultos. É um método que foi usado para a educação com significado cultural com deveres e direitos universais. Para Freire o homem deve ter a uma educação consciente onde escolherá e aprenderá a ter decisões próprias, mudando sua realidade e encarando uma transformação na medida em que ele integra ao seu contexto histórico. "A confiança vai fazendo os sujeitos dialógicos cada vez mais companheiros na pronúncia do mundo. Se falha a confiança, é que falharam as condições discutidas anteriormente. A confiança implica no testemunho que um sujeito dá aos outros de suas reais e concretas intenções. Não pode existir, se a palavra, descaracterizada, não coincide com os atos. Dizer uma coisa e fazer outra, não levando a palavra a sério não pode ser um estímulo à confiança". (Paulo Freire)
  7. 7. 6 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP 3. PLANO DE AULA ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa (Interpretação de letra e música). TEMA: Aprendizagem com a musicalização. TEMPO DE DURAÇÃO: 1h40min PÚBLICO ALVO: Educação de Jovens e Adultos (EJA) do 1° e 2° anos. JUSTIFICATIVA Fazer com que os alunos tenham um conhecimento diversificado sobre música e os elementos que a ela estão associados. Valorizar os conhecimentos que os alunos trazem para sala de aula e suas livres expressões de opiniões e ideias. OBJETIVOS GERAIS: Conhecer os tipos de pautas: escrita e sonora. Fazer a interpretação na letra da música. Provocar o aluno a pensar, a raciocinar e a construir pensamentos críticos. ESPECÍFICOS: Identificar a língua escrita e falada de acordo com o sistema alfabético. Fazer comparação da língua falada e escrita. Conhecer a letra da música, ler, cantar e ouvir. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS Leitura; Treinar; Sensibilizar; Compreender; Discutir; Debater; Produzir; Destacar a importância de trabalhar com a música e seus conceitos; Interpretar textos; Trabalhar em grupos; Domínio na leitura; Desenvoltura no ato de ler e escrever. Produção escrita e oral para alfabetização inicial do EJA. 1ª Etapa: Distribuir entre os alunos a letra da música “Todo Azul do Mar” xerocada, para que todos possam participar;
  8. 8. 7 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP CONTEÚDOS 2ª Etapa: Fazer com que conheçam e interpretem a letra da música, fazer com que todos se interessem; 3ª Etapa: Analisando o vocábulo e a linguagem da música, fazer com que todos participem para não se tornar uma aula cansativa; 4ª Etapa: Pedir que se dividam em grupo para elaborarem um poema utilizando a letra da música estudada, usando a criatividade; 5ª Etapa: Recitar seus poemas aos colegas; 6ª Etapa: Produzir um livro encadernado citando todos os poemas obtidos para cada aluno da turma. E no final cada um relatará sua experiência, citando o que a música significa na vida de cada um deles. RECURSOS Quadro, cadernos, lápis, borracha, letra da música xerocada e mídia com vídeo e letra da música. TodoAzulDoMar Flávio Venturini Foi assim, como ver o mar A primeira vez que meus olhos se viram no seu olhar Não tive a intenção de me apaixonar Mera distração e já era momento de se gostar Quando eu dei por mim nem tentei fugir Do visgo que me prendeu dentro do seu olhar Quando eu mergulhei no azul do mar Sabia que era amor e vinha pra ficar Daria pra pintar todo azul do céu Dava pra encher o universo da vida que eu quis pra mim Tu...do que eu fiz foi me confessar Escravo do seu amor, livre pra amar Quando eu mergulhei fundo nesse olhar Fui dono do mar azul, de todo azul do mar Foi assim, como ver o mar Foi a primeira vez que eu vi o mar Onda azul, todo azul do mar Daria pra beber todo azul do mar Foi quando mergulhei no azul do mar. AVALIAÇÃO Interesse, participação e identificação dos problemas encontrados, expressarem seus sentimentos.
  9. 9. 8 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP CONSIDERAÇÕES FINAIS A Educação de Jovens e Adultos é um tema que foi tratado de forma bastante clara e objetiva pelo grupo, pelo fato de ser um assunto de real valor, e que devemos dar maior importância em se tratando de educação. A EJA sendo uma forma de ensino pública se aplica as pessoas que não terminaram seus estudos, por motivos que fizeram deixar de lado seu maior patrimônio, os estudos, mas não estamos aqui para culpar ninguém até mesmo por que com certeza tiveram algum motivo que impediram de dar continuidade aos estudos. O ensino de jovens e adultos é um processo de aprendizagem onde são desenvolvidas as capacidades e conhecimentos de competências profissionais e de competências técnicas que atendem as necessidades da sociedade. Paulo Freire dedicou-se a ensinar Jovens e Adultos com o intuito de resgatar o diálogo e o direito através da mediação. “A Educação qualquer que seja ela, é sempre uma teoria do conhecimento posta em prática.” (Paulo Freire)
  10. 10. 9 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SOUZA, Maria A. de. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: IBPEX - Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão, 2010. http://letras.mus.br/flavio-venturini/67265/, acesso em 10 de setembro de 2012. http://www.infojovem.org.br/2011/01/06/eja/, acesso em 11 de setembro de 2012. http://www.cereja.org.br/pdf/revista_v/Revista_MariadeFa.pdf, acesso em 11 de setembro de 2012. HTTP://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeirosegment o/propostacurricular.pdf, acesso em 11 de setembro de 2012. http://www.pedagogiaaopedaletra.com/posts/eja-educacao-de-jovens-e-adultos-um- breve-historico/, acesso em 12 se setembro de 2012. http://borboletandonacriativaidade.blogspot.com.br/2010/11/frases-de-paulo- freire.html, acesso em 12 de setembro de 2012. http://pensador.uol.com.br/frases_sobre_educacao/, acesso em 13 de setembro de 2012. HTTP://abacoeatividadesinvestigativas.blogspot.com.br/2009/, acesso em 14 de setembro de 2012. HTTP://paje.fe.usp.br/~labmat/edm321/1999/material/private, acesso em 14 de setembro de 2012.

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