5.
¿Cómo conocemos?
¿Cómo se pasa de un cierto nivel de
conocimiento a otro de mayor validez?
¿Cómo se originan las categorías básicas del
pensamiento racional?
PROBLEMÁTICAS
CENTRALES
7.
Constructivista: Acciones frente al conocimiento.
Interaccionista: Acción- Respuesta del sujeto y objeto
de conocimiento.
Relativista: la verdad
está en relación con el sujeto
que la experimenta.
POSTURA EPISTEMOLÓGICA
9.
De acuerdo al esquema
conceptual de Piaget, el
sujeto actúa para conocer
el objeto, dichas acciones
son originadas y
reguladas por una
organización interna,
denominada esquema.
SUPUESTOS TEÓRICOS
10. Existen dos funciones fundamentales que
interviene en el proceso cognitivo:
ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN
ASIMILAC IÓN ACOMODACIÓN
EQUILIBRIO
11.
12.
El desarrollo cognitivo es el resultado de equilibrios
progresivos cada vez mas abarcativos y flexibles,
según Piaget lo estados de equilibrio son
producidos por los concepto o ideas de cada
individuo ( Estructuras cognitivas) , entendidas
como forma de estructuras mentales.
13. SENSORIO-MOTRIZ (0 A 2 AÑOS)
El desarrollo del niño se basa en la
información obtenida por los sentidos y
movimientos del cuerpo.
En esta esta el niño necesita darse
cuenta que los objetos del medio
existen, aunque el niño no los perciba ,
este es un concepto llamado
“permanencia del objeto.
Cuando el niño adquiere la capacidad
de reconocer que los objeto a pesar de
que desaparecen momentáneamente
permanecen (Conservación del objeto)
logra establecer un espacio y tiempo
práctico.
14.
ETAPA DE LAS OPERACIONES
COMPLETAS
ESTE PERIODO ESTA DIVIDO EN DOS:
• SUB- ETAPA PREOPERATORIA
(De dos a ocho años)
• SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS (De ocho a trece años)
15.
SUB- ETAPA PREOPERATORIA
(De dos a ocho años)
• Los niños con capaces de utilizar esquemas
representativos.
• Realizan conductas semióticas.
• Usan preconceptos
• Su orientación a los problemas es de tipo
cualitativa.
16.
SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
(De ocho a trece años)
• Desarrollan esquemas operatorios
• Son capaces de razonar con base en
conceptos.
• Su pensamiento es reversible aunque concreto,
son capaces de clasificar, seriar y entienden la
noción del numero.
• Comienzan a construir una moral autónoma.
17.
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES
• El pensamiento formal es irreversible
interno y organizado.
• Comprenden el razonamiento
científico.
• Generan hipótesis y diseñan
experimentos mentales.
19.
Son 3 los métodos que dicta la epistemología
genética para dar una respuesta científica al
problema del conocimiento y son :
Método Histórico – Critico
Método de Análisis Formalizante
Método Psicogenetico
Prescripciones
metodológicas
21. El constructivismo en el campo educativo, concibe el
aprendizaje , como una actividad organizadora compleja del
alumno que elabora sus nuevos conocimientos propuestos,
partiendo de revisiones, selecciones, transformaciones y
reestructuraciones de sus aprendizajes previos- pertinentes
facilitados y bajo la guía u orientación del maestro.
La educación debe favorecer e impulsar el desarrollo cognitivo
del alumno mediante la promoción de su autonomía moral e
intelectual.
Aplicación al campo
educativo
APRENDIZAJE RECEPTIVO Y
PASIVO.
27.
EL ALUMNO SE DEBE ..
Ver como constructor activo de su propio conocimiento
Poner a prueba en actividades donde pongan en practica su autoiniciativa
Animar por parte del educador a descubrir , construir , reconstruir,
aprender o apropiar conocimientos según del tipo que sean estos .
Ayudar para darle confianza en sus propias ideas para que las desarrollen
y las exploren por si mismos.
Dar la libertad para tomar sus propias decisiones y aceptar sus errores .
CONCEPCION DEL ALUMNO
29.
MAESTRO
• Debe conocer los problemas y características del
aprendizaje operatorio de los alumnos.
• Promueve un ambiente de
reciprocidad, de respeto y
autoconfianza
• Respetar los errores y estrategias de conocimiento
• Evitar las sanciones de reciprocidad
• Estimular la investigación y el esfuerzo
31.
APRENDIZAJE
• El de sentido amplio (Desarrollo) :
Predetermina lo que podrá ser
aprendido ( la lectura de la
experiencia esta especificada
por los esquemas y estructuras que el sujeto
posee).
• El aprendizaje estricto puede
contribuir a lograr avances en el primero, pero
solo como un elemento mas no suficiente.
33.
ENSEÑANZA
• El método que sugiere la teoría constructivista es el
denominado de “Enseñanza indirecta”.
• El énfasis debe estar puesto en la
actividad, la iniciativa y la curiosidad.
En lo que corresponde al maestro:
• Deberá recrear situaciones
Adecuadas para el aprendizaje y
platearles “experiencias claves” o
conflictos cognoscitivos.