Este documento describe el uso de las TIC en el módulo de Transición al Mundo Laboral de dos programas de formación profesional en el CIFP Simón de Colonia. El objetivo es desarrollar competencias digitales que ayuden a los estudiantes a encontrar empleo y promocionarse laboralmente. Se utiliza una plataforma Moodle para organizar las tareas y actividades, como la búsqueda de información, cuestionarios, presentaciones y documentos sobre inserción laboral. Los resultados muestran una alta satisfacción de los estudiantes con este en

1. CIFP Simón de Colonia
Centro Integrado de Formación Profesional
Burgos
Las TIC en los PCPI de Excelencia
II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez”
www.simondecolonia.net/aula
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2. En el módulo de TML la
principal herramienta de
trabajo es el ordenador
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3. Para desarrollar competencias básicas y
competencias profesionales recogidas en el
currículo

4. Y otros aspectos no menos
importantes que los cambios
tecnológicos y sociales imponen
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Portales de Emple
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Redes Sociales nica

5. Tenemos un curso en un Aula Virtual Moodle
donde planteamos tareas ...

6. Como las presentaciones de diapositivas

7. Como los videos

8. Como los foros

9. Como el Curriculum Vitae
O las cartas de
presentación

10. que luego subimos a la Bolsa de Empleo

11. Como las grabaciones de audio

12. Como el videocurriculum

13. Como los cuestionarios y exámenes online

14. Sobre temas muy variados

15. Siempre de mucha actualidad

16. y sobre actividades de la Oferta Educativa Municipal
Primeros Auxilios en Accidentes de Tráfico

17. Visita al Punto Limpio

18. Visita al Parque de Bomberos

19. En el Aula Virtual podemos ver nuestras notas
siempre al día

20. Y hacemos encuestas de satisfacción

21. obteniendo cálculos y gráficas de resultados
de forma automatizada
para mejorar día a día

22. CIFP Simón de Colonia
Centro Integrado de Formación Profesional
Más información
www.simondecolonia.net

23. CEFP Simón de Colonia
Burgos
Hasta la próxima
Jornadas Técnicas 2008 23

24. Candidatura II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez”
Profesor: Luis Barriocanal Cantoral
1. Justificación
En el módulo de Transición al Mundo Laboral de los Programas de Cualificación Profesional
Inicial (PCPI) del CIFP Simón de Colonia la principal herramienta de trabajo en el aula es el
ordenador.
En este módulo, cuya temática está relacionada con la formación para el empleo y orientación
laboral del alumnado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación son herramienta y
también objeto de aprendizaje, dado que sus contenidos se prestan especialmente a un enfoque
didáctico centrado en las TIC.
En los tiempos actuales, encontrar un empleo, adecuarse a las exigencias del entorno laboral,
conservar el empleo y promocionar laboralmente requiere del dominio de una serie de
competencias digitales básicas que hemos de trabajar en clase. Por otro lado, Internet y las TIC
nos permiten el acceso a información actualizada sobre el mundo laboral en un contexto en el que
los rápidos cambios sociales y tecnológicos dejan rápidamente obsoleto cualquier libro de texto.
2. Destinatarios
La experiencia que aquí se expone se desarrolla con dos grupos de alrededor de 15 alumnos que
se forman como Operario de Fontanería y como Auxiliar de Soldadura. Los alumnos que
cursan los PCPI no ganarían nunca la Olimpiada de Matemáticas o Física ni ningún concurso de
redacción u ortografía. Los nuestros son alumnos (siempre chicos, salvo una chica en el curso
2010-11) con una larga historia de fracaso escolar que abandonan la ESO con 15 o 16 años
cuando aún están en segundo o tercer curso y con niveles en competencias básicas propios de
cursos todavía más bajos. Hay un porcentaje considerable de repetidores y la proporción de
alumnado inmigrante puede llegar fácilmente al 50 por ciento.
El retraso también se observa en sus competencias digitales. Apenas han usado el ordenador en
una o dos asignaturas en el centro anterior, no saben poner tildes o mayúsculas con el teclado ni
dar formato al texto, usan el ordenador para conectarse con las redes sociales y poco más y casi
todo lo que saben lo han aprendido por su cuenta.
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Profesor: Luis Barriocanal Cantoral
3. Objetivos
En consonancia con lo establecido en el currículo oficial, en el módulo de TML pretendemos que
nuestros alumnos desarrollen a lo largo del curso, además de conocimientos, hábitos y actitudes,
las competencias digitales que les faciliten encontrar un empleo, conservarlo y promocionar en él.
Es por ello que nos planteamos como objetivos básicos:
• Utilizar creativamente las TIC para mejorar las oportunidades de inserción laboral,
localizando y seleccionando oportunidades de empleo a través de Internet, ampliando la
posibilidades de comunicación y ampliando la red de contactos personales y profesionales
• Cultivar una identidad digital positiva y acorde con los propios intereses y expectativas
profesionales.
• Obtener, seleccionar y tratar críticamente información sobre la legislación laboral y el
mercado de trabajo mejorando el conocimiento de los propios derechos y deberes como
trabajadores
• Utilizar las herramientas informáticas para elaborar documentos requeridos en los procesos
de selección laboral y mejorar su distribución: curriculum vitae, cartas de presentación,
videocurriculum.
• Utilizar los servicios de la administración electrónica para tramitar la solicitud de becas,
pruebas de acceso, etc
4. Metodología
En coherencia con los objetivos propuestos, las clases del módulo de TML se desarrollan en el
aula taller del Ciclo Formativo de Prevención de Riesgos Profesionales, que está dotada de 12
ordenadores para los 15 alumnos de cada grupo.
Internet es la principal fuente de información para el profesor y para los alumnos, quienes
participan de forma activa en la producción del conocimiento de la materia, ya que, con el apoyo
del profesor, buscan y seleccionan la información.
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26. Candidatura II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez”
Profesor: Luis Barriocanal Cantoral
Para organizar todo el trabajo nos servimos de sendos cursos en una plataforma telemática
Moodle, que en nuestro caso se utiliza como herramienta de apoyo a la enseñanza presencial.
Nos sirve para plantear las tareas y para proporcionar recursos y orientaciones para llevarlas a
cabo. Los alumnos van subiendo a este curso en línea las tareas y trabajos que elaboran y van
realizando la amplia variedad de actividades que Moodle nos permite diseñar.
En los últimos cursos se han ido elaborando una gran cantidad de recursos didácticos y
actividades de las que podrían aprovecharse otros docentes interesados en intercambiar y
compartir experiencias. Algunas de ellas están relacionadas con actividades de la Oferta
Educativa Municipal en las que participamos a lo largo del año: Primeros Auxilios en Accidentes
de Tráfico, Tratamiento de Residuos Urbanos y Puntos Limpios, Incendios y Extintores, etc.
Estas actividades se ilustran en la presentación que se adjunta a esta memoria, aunque resulta
muy difícil condensar tanta variedad de posibilidades en solo 15 diapositivas.
Moodle nos permite también llevar a cabo un seguimiento más continuo y personalizado del
trabajo de los alumnos y realizar una corrección y la calificación rápida de todas las actividades, de
manera que los alumnos pueden ver sus calificaciones al día y autorregular mucho mejor su propio
proceso de aprendizaje.
Resulta además muy fácil plantear y obtener resultados de encuestas en las que se mide la
satisfacción de nuestro alumnado con las actividades extraescolares en las que participamos o
también su grado de satisfacción con la marcha del curso y con la práctica docente del profesor
con vistas a la mejora continua.
Incluso, los alumnos cumplimentan en línea su ficha inicial de datos personales de forma que
luego podemos exportar esos datos a una hoja de cálculo que se distribuye entre el profesorado
del grupo.
Las tareas son muy variadas. Algunas de las más significativas son las siguientes:
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27. Candidatura II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez”
Profesor: Luis Barriocanal Cantoral
a. Las actividades de búsqueda y selección de información a modo de “Mini WebQuest” con
preguntas abiertas y que en Moodle se denominan tareas en línea.
b. Los cuestionarios online en los que los alumnos ponen a prueba sus conocimientos a través
de preguntas abiertas y cerradas que se califican automáticamente
c. Las presentaciones de diapositivas en las que los alumnos exponen sus trabajos de
investigación o la información obtenida en vistas a empresas del entorno.
d. Los documentos relacionados con la inserción laboral como cartas de presentación o el
propio Curriculum Vitae que los alumnos elaboran utilizando el procesador de textos y que
luego subirán a la Bolsa de Empleo que el centro pone a su disposición en Internet
e. Los video reportajes que los alumnos elaboran a partir de fotografías y clips sobre salidas y
actividades extraescolares que se realizan a lo largo del curso.
f. El videocurriculum que los alumnos graban y editan para presentarse como candidatos a las
empresas en las que quieren trabajar.
g. La entrevista de trabajo simulada que los alumnos graban y editan en audio para entrenarse
de cara a este importante paso en el proceso de selección laboral
5. Resultados
Aunque no disponemos de medidas comparativas con los resultados que se obtienen en otros
centros, sí podemos decir que las encuestas de satisfacción aplicadas muestran un alto grado de
satisfacción de los alumnos con la formación que reciben y con el método de trabajo seguido.
Las TIC nos están sirviendo para aprender más y mejor en clase y para desarrollar aprendizajes
funcionales y de mayor calidad. También están sirviendo para que nuestros alumnos mejoren la
capacidad de seguir aprendiendo por sí mismos en un mundo en constante cambio. Un buen
manejo de la tecnologías digitales les dará más oportunidades en el mercado laboral. No solo les
servirá para adornar su Curriculum Vitae y obtener una ventaja competitiva en los procesos de
selección. También les permitirá contribuir a un mayor desarrollo de la empresa u organización en
la que trabajen en el futuro y, en definitiva, para la sociedad en la que viven.
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