1. EL TREBALL EN EQUIP
COM A RECURS: treball
cooperatiu
(ÀMBIT B)
PROGRAMA CA/AC: ÀMBITS D’INTERVENCIÓ
PER ESTRUCTURAR DE MANERA
COOPERATIVA L’APRENENTATGE A L’AULA
2. C
Treball en
equip com a
contingut a
ensenyar
B
Treball en
equip com a
recurs per
ensenyar
A
Cohesió de grup
Gran grup, equips
reduïts, parelles…
esporàdics o esta-
bles
Dinàmiques de grup
o d’equip per a la co-
hesió, jocs de
coneixement,
coopera-
ció, distensió i reso-
lució de conflictes…
Equips esporà-
dics o estables,
homogenis
o heterogenis
Estructures cooperati-
ves simples
Estructures cooperati-
ves complexes (Tèc-
niques cooperatives)
Equips estables
heterogenis
(Equips de
Base)
Recursos per or-
ganitzar els equips,
planificar el treball en
equip i ensenyar les
ha-
bilitats socials
Àmbits d’intervenció del Programa CA/AC
Àmbit B: El treball en equip com a recurs
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
5. LECTURA COMPARTIDA I
- Un/a alumne/a d’un equip llegeix el primer paràgraf
d’un text. La resta han d’estar atents.
- A continuació, l’alumne/a següent (el segon, seguint
la direcció de les agulles del rellotge) ha d’explicar el
que ha llegit i fer-ne un resum.
- Els que venen a continuació (el 3r i el 4t) diuen si el
resum és correcte i, si cal, el matisen o l’amplien.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
6. LECTURA COMPARTIDA II
- El 2n. alumne o alumna llegeix el segon paràgraf,
el 3r en fa el resum, i el 4t i el 1r diuen si és
correcte, o l’amplien o el matisen. I així
successivament fins que han llegit tot el text.
- Si hi ha una paraula que no entenen, fins i tot
després d’haver consultat el diccionari, el portaveu
de l’equip ho diu al mestre o a la mestra, la qual ho
demana als altres equips (que estan llegint el mateix
text). Si algú ho sap, ho explica i diu, a més, com ho
han deduït.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
7. CRITERIS PER POTENCIAR LA
PARTICIPACIÓ I L’INTERACCIÓ
▪ A les successives aplicacions d’aquesta estructura ha
d’iniciar la ronda un alumn@ diferent, així tots els membres
tenen l’oportunitat de ser els primers en intervenir.
▪ L’alumn@ que fa el resumen del que ha llegit el seu
company/a ha de fer-ho amb paraules pròpies, sense tornar
a “ llegir el text”.
▪ La resta de membres de l’equip han d’intervenir confirmant o
corregint el resum oral que ha fet el company/a de la lectura
que altr@ havia fet d’un paràgraf del text.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
8. JOC DE LES PARAULES
- El/la docent escriu a la pissarra unes quantes paraules-clau sobre
el tema que estan treballant o ja han acabat de treballar.
- En cada un dels equips de base, cada estudiant ha de formular
una frase amb una d’aquestes paraules, o expressar la idea que hi
ha “darrera” d’una d’aquestes paraules.
- Un cop l’ha escrita, l’ensenya a la resta dels seus companys, que
la corregeixen, l’amplien, la modifiquen, etc, fins a “fer-la seva, de
tot l’equip”.
- Les paraules-clau poden ser les mateixes per a tots els equips, o
cada equip de base pot tenir una llista de paraules-clau. Les frases
o les idees confegides amb les paraules-clau de cada equip, que es
posen en comú, representen una síntesi de tot el tema treballat.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
9. CRITERIS PER POTENCIAR LA
PARTICIPACIÓ I L’INTERACCIÓ
▪ En successives aplicacions d’aquesta estructura s’ha
d’intentar que sigui cada pic un alumne diferent el que
comenci la ronda de correccions.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
10. 1-2-4.
▪ Dins l’equip de base, primer cadascú (1) pensa quina és la
resposta correcta a una pregunta que ha plantejat el/la
docent.
▪ En segon lloc, es posen de dos en dos (2), intercanvien les
seves respostes i les comenten. Han d’arribar a una resposta
conjunta que inclogui les dues respostes individuals.
▪ Finalment, en tercer lloc, tot l’equip (4) ha de decidir és la
resposta més adequada a la pregunta que els ha fet el/la
docent, tenint en compte les aportacions dels quatre
membres.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
13. LLAPIS AL MIG
- El/la docent dóna a cada equip un full amb tantes preguntes o
exercicis sobre el tema que treballen a la classe en aquell
moment com membres té l’equip de base (generalment
quatre).
- Cada estudiant s’ha de fer càrrec de la resposta d’una
pregunta o de la realització d’un exercici, l’ha de llegir en veu
alta, s’ha d’assegurar que tots els seus companys aporten
informació i comprovar que tots saben i entenen la resposta
consensuada.
- Els llapis estan al mig de la taula i ningú no escriu fins que
tots estan d’acord amb la resposta.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
14. CRITERIS PER POTENCIAR LA
PARTICIPACIÓ I L’INTERACCIÓ
▪ A les successives aplicacions d’aquesta estructura tots els membres
del equip han de tenir l’oportunitat de ser el primer, el que dirigeix la
realització del primer exercici. D’aquesta manera s’assegura que
tothom tengui l’oportunitat d’opinar sense que ho hagi fet abans un
company/a.
▪ Si el primer es un alumn@ NESE pot rebre ajuda prèvia, o alguna
“pista” d’un company d’equip a la mateixa sessió.
▪ Desprès de que un alumne hagi llegit l’exercici i hagi donat la seva
opinió, els altres intervenen seguint un ordre determinat i estricte,
evitant en tot moment que algú s’avanci i digui el que s’ha de fer.
▪ S’ha d’evitar que ningú imposi el seu punt de vista sobre els altres.
▪ S’ha de fomentar el diàleg i el consens i evitar la precipitació i les
respostes poc reflexionades.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
15. FOLI GIRATORI
- El/la docent encarrega una tasca als equips de base (una llista de paraules,
la redacció d’un conte, les coses que saben d’un determinat tema per
conèixer les seves idees inicials, una frase que resumeixi una idea
fonamental del text que han llegit o del tema que han estat estudiant, etc.).
- Un membre de l’equip comença a escriure la seva part en un foli “giratori” i
el passa al que té al seu costat seguint la direcció de les agulles del rellotge,
perquè escrigui la seva part de la tasca en el foli.
- I així successivament, fins que tots els membres de l’equip hi ha participat.
- Quan un membre de l’equip fa la seva part, els altres han d’estar atents, i
ajudar-lo, corregir-lo...
- Cada alumne escriu amb un color diferent per a identificar la seva part.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
16. Feu un petit resum per a explicar a un
company que no ha vingut la sessió
d’avui.
17. CRITERIS PER POTENCIAR LA
PARTICIPACIÓ I L’INTERACCIÓ
▪ A les successives aplicacions d’aquesta estructura ha
d’iniciar la ronda un alumn@ diferent, així tots els membres
tenguin l’oportunitat de ser els primers en intervenir.
TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)
