1. Educación 2. 0
la educación 2.0 es aquella en que el docente comparte el conocimiento con sus estudiantes
y viceversa. es decir, ambos roles se combinan para la construcción del conocimiento de
manera colaborativa. el resultado de usar esta forma de educación, da origen a un desarrollo
favorable del conocimiento porque el conocimiento se está nutriendo y se está actualizando
cada vez más. entonces, el conocimiento es la base de toda sociedad para que alcance una
mayor calidad de vida, esto es igual a decir que: la mayor prosperidad viene del
conocimiento (Orduz, 2012).
dicho lo anterior, la educación colaborativa se puede palpar más frecuente de lo que
pensamos, por ejemplo, la articulación del sector productivo de bienes y servicios con las
universidades y centros de investigación, o también cuando el docente pone sus trabajos en
grupo; allí, claramente, hay una educación colaborativa entre estudiantes porque cada uno
aporta, unos más que otros, pero se incentiva el trabajo en grupo: fortalecimiento de las
ideas, refuerzo de las relaciones interpersonales, bueno, entre otras. Este trabajo que el
docente incentivo permite que su apreciación frete a grupos de estudio sea más objetivo,
puesto que asigna un valor cuantitativo muy general, y se le dificulta saber si todos los
estudiantes están aprendiendo al mismo tiempo, o si están siendo lo suficientemente críticos
para el desarrollo de las actividades. Por esto, es importante que el docente no deje de hacer
constante monitoreo a los estudiantes antes de llegar a evaluar el trabajo presentado.
Entonces, a pesar de que ya se está hablando de la educación 3.0, la 2.0 sigue siendo la que
más se usa, la que más efecto tiene, debido a que se apunta a la colaboración, la
participación y la creatividad. se puede expresar como el aplanamiento de las jerarquías del
saber (Orduz, 2012). es decir, el docente ya no está en el "pedestal” ni por encima de sus
estudiantes, sino que está a la par en la participación colaborativa del conocimiento. Luego
surge una pregunta: ¿entrarían los docentes en una competencia con los estudiantes por el
conocimiento? no. no se trata de generar competencia. sino de una fuerte colaboración que
facilite los diferentes caminos para llegar al conocimiento. estos diferentes caminos pueden
ser, por ejemplo, la participación del estudiante dentro del aula, porque se está usando la
herramienta del lenguaje para comunicar asertivamente una opinión u otra forma de hacer
comprensible determinado contenido. en ese orden de ideas, podemos ver cómo la
educación 2.0 sigue vigente, sigue fuerte, es enriquecedora, es la más utilizada, y una de las
opciones más viables dentro del aula.
El uso de las TIC en la educación es determínate: aprendizaje colaborativo. este uso es
importante porque pone a la disponibilidad herramientas como la internet, por ejemplo.
inmediatamente la web pasó de ser 1.0 a 2.0, los modelos pedagógicos se fueron
incluyendo en ella, no exactamente al nivel de uso que se le da hoy en día que es más
indispensable, pero se tenía la idea que era una fuente de consultas; a medida que esto
sucedía, las enciclopedias fueron quedando atrás o algo rezagadas. así pues, como dijo
Orduz, 2012: el trabajo colaborativo surge también de la manera cómo utilizo
adecuadamente los dispositivos para almacenamiento, creación y modificación de los

2. computadores fijos, laptops, teléfonos móviles, iPod, tabletas, consolas de fuego,
laboratorios virtuales, entre otras. en otras palabras, es poner en funcionamiento todos estos
equipos para ayudar a aprender al alumno.
Según Flórez en su libro pedagogía del conocimiento, "los modelos pedagógicos son
representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas". cada modelo pedagógico es
inspirado por corrientes pedagógicas ya existentes en los que el pedagogo intenta por lo
menos responder a puntos de partida como: " qué tipo de hombre interesa formar; cómo o
con qué estrategias técnico-metodológicas, a través de qué contenidos, entrenamientos o
experiencias; a qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación, y quién predomina o
dirige el proceso, si el maestro o el alumno". En primer lugar, hacer hincapié en aquellas
estrategias técnico-metodológicas implica que la educación tome representaciones que
hagan conexión entre los contenidos y los estudiantes, tales puentes se pueden realizar con
las tecnologías, de manera que todos los sentidos del sujeto capten los contenidos o
determinado conocimiento. En segundo lugar, como ya lo habíamos dicho anteriormente, la
educación 2.0 no se centra en solo el profesor, sino que el estudiante puede dominar sus
procesos de aprendizaje, en la medida que se le capacite para ello, de lo que hablaré más
adelante.
Adicional a lo anterior, la representación puede ir de la forma más simple como hacer en el
tablero un dibujo de una célula, por ejemplo, a un recurso más complejo y didáctico como
el uso de una animación, donde muestra dónde se ubican las células y qué hacen estas.
Además, cabe resaltar que los contenidos llevados por recursos digitales darán al estudiante
una experiencia única en su proceso de aprender, porque será salirse de los métodos
convencionales para llegar a algo nuevo e innovador. Un docente que usa contenidos
digitales innovadores está innovando en educación, puede parecer muy obvio, pero,
considerando que si un determinado contenido digital es innovador y no está hecho para
contextos escolares e igualmente encontró la manera de implementarla en la enseñanza, sin
duda, el profesor estaría apostando a una educación pertinente y de calidad.
Es fundamental en este modelo 2.0 establecer lo planteado por Paulo Freire (1975) cuando
decía que debía ser estrictamente dialógico: "ser dialógico, es no invadir, es no manipular,
es no imponer consignas. Ser dialógico es empeñarse en la transformación, constante, de la
realidad. es decir, este ligado en la colaboración del estudiante-docente en dirección al
conocimiento. otros autores lo caracterizaron como proceso comunicativo de reciprocidad
entre los agentes, kaplun afirma: " como se ha visto, tiene que ser así, participativo, no solo
por una razón de coherencia con la nueva sociedad democrática que busca construir, sino
también por una razón de eficiencia: porque solo participando, involucrándose,
investigando, haciéndose preguntas y buscando respuestas, problematizando y
problematizándose, se llega realmente al conocimiento."
Igualmente, autores como servaes y malikhao señalaban, también, la importancia de la
autogestión en todo proceso comunicativo. La autogestión está íntimamente ligada a la
autonomía, la producción de contenidos y a la educación emancipadora, cuestiones
profundamente relacionadas con los principios de la educación 2.0.

3. Hasta el momento hemos hablado del modelo 2.0, pero también se está estudiando un
modelo 3.0 y por sucesión de niveles esta la 1.0, que no es menos importante que las otras,
como se sabe la educación comprende niveles de aprendizaje y no tiene ningún sentido
omitir alguno. estos modelos pueden suceder uno al otro en la medida que el estudiante
avance en su proceso de aprendizaje: se puede materializar en sentido de las edades o en el
avance a grados superiores. pensemos, por ejemplo, el modelo 1.0, donde no hay
reciprocidad ni autonomía del estudiante: un párvulo, podría estar en este modelo, puesto
que hay una constantemente dependencia del profesor. A mi parecer este modelo podría
llegar hasta una edad de 10 años. Es importante que el docente incentive y prepare al
estudiante para la siguiente etapa o el modelo 2.0; que podría abordarse al inicio del
bachillerato, igualmente, debe contar con un entrenamiento para el inicio del siguiente
proceso.
como vemos, estos modelos no son opuestos unos a los otros, sino que al contrario cada
uno de ellos están interconectados en la media que el estudiante avanza en su proceso. cada
uno es un puente para llegar al otro y esto depende del trabajo mancomunado del docente-
alumno. Este trabajo de transición no debería ser ignorado por el facilitador porque, a fin de
cuentas, la labor docente recae en sus hombros y todo depende de su desempeño.
visto de otra manera, los modelos de educación corresponden a una relación con los
conceptos de, pedagogía, androgogía y heutagogía. la pedagogía como ciencia de la
educación que estudia el arte de la enseñanza. la andragogía es definida como: " el proceso
que proporciona procedimientos y recursos para ayudar a los estudiantes a adquirir
información y habilidades. los maestros son facilitadores, agentes de cambio, consultores".
(Mursyidun & Cahyono, 2017). la heutagogia como: combinación de viejos y nuevos
enfoques educativos que se apoyan en tecnologías con las que coevolucionan" ( silvain &
Díaz). esta correspondencia quiere decir que los tres conceptos concuerdan en lo propuesto
anteriormente, y que en el orden descrito cumplen la forma de una pirámide, donde la
pedagogía hay un agente dependiente o principiante; en la andragogía se incentiva a la
autonomía y las habilidades; en la heutagogia hay un grado de madurez y autonomía más
apropiada por el estudiante.
en definitiva, la educación 2.0 es planteada como un modelo representacional idóneo para
contextos de aula. en los que se pretende hacer que el estudiante sea más participativo de su
proceso de aprendizaje, a mi parecer, es propicio para ser tenido en cuenta por esos
docentes que recién ingresan a la profesión, apoyándose de herramientas tecnológicas que
ayuden a aprender al estudiante. del mismo modo se espera que estos modelos propuestos
sean niveles de formación integral del estudiante, adicionando un entrenamiento para el
ingreso al siguiente.

4. Referencia bibliográfica
Silvain, G. L., & Díaz, E. C. Heutagogía y Andragogía: encuentro de enfoques de
aprendizaje para la educación superior.
Mursyidun, A. & Cahyono, S. (2017). Relación de la educación 3.0 Aplicación sobre la
capacidad de la andragogía y la perspectiva pedagógica Escuela vocacional de maestros.
Flórez, R. (2005). pedagogía del conocimiento. cuarta edición.
Aparici, R. (2011). Principios pedagógicos y comunicacionales de la educación 2.0. La
educación.
Orduz, R. (2012). Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI. Bogotá:
Corporación Colombia Digital, 2012..