Orientación sobre la comunicación oral en la ciencia dirigida a profesores, investigadores y alumnos de licenciatura y posgrado.

1. Comunicación oral en la
ciencia con uso de la
tecnología
M. en C. Laura Elisa Gassós Ortega
Ciudad Obregón, Sonora, México. Edición 2016

2. 2
Desarrollado por:
M. en C. Laura Elisa Gassós
Ortega
Departamento de Biotecnología y
Ciencias Alimentarias
Cuerpo Académico de
Biotecnología y Ciencias
Agroalimentarias
Instituto Tecnológico de Sonora
Comunicación:
laura.gassos@itson.edu.mx
Facebook: lauragassos
 Comunicación oral de la ciencia con uso de la
tecnología por Laura Elisa Gassós Ortega se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

3. Elaborar un esquema de presentación oral en
diapositivas para su participación efectiva como
expositor en eventos académicos y científicos.

4. 1. La comunicación oral
2. ¿Cómo empezar?
3. Pasos para elaborar la presentación
4. Principios del diseño gráfico
5. Aplicación del diseño gráfico al
material de la presentación oral
6. Preparación anímica del expositor
4

5. La Comunicación Oral
La comunicación oral es
la presentación hablada
de los hechos.
5

6. La Comunicación Oral
Son ideas y conceptos
verificados a través de la
investigación.
6

7. Al igual que la comunicación escrita, debe de
ser clara e informativa.
7

8. Se prepara de acuerdo al nivel de
conocimientos de la audiencia que asistirá.
La Comunicación Oral
8

9. Planeación + organización presentación oral =
exposición guiada, no improvisada ni leída
Planeación de la Presentación Oral
(Tipo Conferencia, Seminario o Exposición
en Clases Presenciales, Virtuales o VP)
9

10. Identificar los aspectos más
importantes para captar interés de la
audiencia y el expositor logre su
objetivo de comunicación.
10

11. Distribuir
ponderadamente el
tiempo disponible para
exposición entre los
distintos aspectos del
tema a tratar,
incluyendo tiempo
para preguntas de la
audiencia.
11
Distribución del tiempo

12. Elaborar o
seleccionar los
materiales de apoyo
visuales idóneos
para captar la
atención de la
audiencia e ilustrar el
tema lo mejor
posible.
12
Material de apoyo visual

13. Crear en la audiencia una
actitud de confianza y
credibilidad hacia el
expositor.
Tener mayor seguridad
en el papel de expositor.
13
Ambiente de confianza con la audiencia

14. 14

15. Empezar con una idea u objetivo general,
expresarlos en forma clara y precisa.
¿Cómo Empezar?
15

16. Ejemplo:
“En la orientación sobre
comunicación oral,
necesito que la audiencia
aprecie la importancia y
características del material
de apoyo visual”.
16
Calderón de la Barca y Román, 2005
Escribiendo la idea

17. Después, sobre la base de la idea u objetivo
general, se construyen 2 ó 3 objetivos
específicos para el fin propuesto.
17
Desglosando la idea

18. Para la formulación de los objetivos, es necesario
tener en cuenta el nivel de conocimiento de la
audiencia sobre el tema a tratar.
18
¿Cuál es el nivel de conocimientos
de la audiencia?

19. En una presentación oral, la obligación del
expositor es convencer a la audiencia de que su
trabajo es importante y de buena calidad.
19
Convencer a la audiencia

20. Tipos de materiales a utilizar
La comunicación científica
se realiza en dos formas
principales:
 Exposición oral con
material de apoyo visual
 Presentación de cartel
20

21. En la exposición oral con material de apoyo visual, los
medios mas usuales son: Diapositivas y Videos
21
Medios de apoyo visual

22. 22
Uso de la tecnología para
desarrollar y crear

23. 23

24. 1. Elaboración del guión temático o boceto de
contenido.
2. Redacción del tratamiento.
3. Elaboración de un exhibidor de
planificación.

25.  Introducción
 Cuerpo o detalles
 Conclusión
 Listado de los
puntos a tratar
 Con divisiones y
subdivisiones
 Claridad del tema
25

26. Se utiliza para:
• explicar el objetivo
de la presentación
• dar antecedentes del
tema
• resumir los puntos
principales
26

27.  Trabajo de revisión
del estado del arte:
 Cuerpo
 Conclusión
 Trabajo científico de
investigación original:
◦ Materiales y métodos
◦ Resultados y discusión
◦ Conclusiones
27

28.  Resume los puntos
importantes de la
exposición.
 La introducción y la
conclusión suelen
planearse hasta el final
 Los detalles (cuerpo)
demandan más tiempo
de exposición.
28

29. Sobre el guión de
contenido se va a
trabajar todo el
material, así que es
conveniente que esté
bien acabado antes de
empezar a trabajar en
el material de apoyo
visual.
TEMA U OBJETIVO GENERAL. Exponer
una experiencia didáctica sobre “el
uso de Facebook como apoyo a las
clases de bioquímica”.
BOCETO DE CONTENIDO
I. Contribución de las redes sociales
a la educación.
II. Aplicaciones del Facebook.
III. Experiencias docentes en
Facebook.
IV. Resultados de las experiencias
docentes.
N. Conclusiones.
29

30. Redacción del tratamiento
Cada uno de los puntos del boceto de contenido se
debe redactar en forma concreta y organizada, en
una secuencia lógica.
I. Contribución de las redes sociales a la educación.
Algunos educadores han empezado a explorar los beneficios del facebook
como un nuevo ambiente de aprendizaje. Gonzáles (2011) indica que
existen varias posibilidades pedagógicas del Facebook como
incrementar la comunicación entre alumnos y docente en ambos
sentidos, además de incentivar el aprendizaje cooperativo.
30

31. Exhibidor de
Planificación
En el exhibidor se debe
“visualizar” lo descrito,
esto es, traducir las
palabras a imágenes.
31

32. 32
Algunos educadores han
empezado a explorar los
beneficios del facebook como
un nuevo ambiente de
aprendizaje. Gonzáles (2011)
indica que existen varias
posibilidades pedagógicas del
Facebook como incrementar la
comunicación entre alumnos y
docente en ambos sentidos,
además de incentivar el
aprendizaje cooperativo.
 Facebook nuevo ambiente
de aprendizaje
 Posibilidades pedagógicas
 Ejemplo:
◦ Incrementa la
comunicación entre
alumnos y docente
◦ Incentivar el aprendizaje
cooperativo.
Gonzáles (2011)

33. Evitar el exceso de texto
33

34.  Facebook nuevo ambiente
de aprendizaje
 Posibilidades pedagógicas
 Ejemplo:
◦ Incrementa la
comunicación entre
alumnos y docente
◦ Incentivar el
aprendizaje cooperativo
Gonzáles (2011)
Nuevo ambiente
de aprendizaje
• Posibilidades pedagógicas
Ejemplos:
Aprendizaje
Cooperativo
Comunicación
Alumno-docente
Gonzáles (2011)
34

35. 35

36. 36

37. Principios del Diseño Gráfico
1. Sencillez
2. Unidad
3. Énfasis
4. Equilibrio
37

38. Proyectar una sola idea cada vez.
15-20 palabras, expresivo y sencillo,
fácil de leer (un solo estilo).
38

39. •Nexo entre los
elementos visuales
• Se logra por medio
de líneas, flechas,
forma, color o textura.
39

40. •Destacar uno
de los
elementos
•Se logra con
el uso del
color, el
tamaño o la
perspectiva.
40

41. La distribución de los elementos en la imagen debe
hacerse en tal forma que su densidad total sea
armoniosa.
41
Equilibrio

42. Los recursos visuales
42
Son la línea, la figura, el espacio, el color y la textura.

43. 43

44. Aplicación del Diseño Gráfico al
Material de la Presentación Oral
44

45. Dependiendo del tipo de información que se quiera
mostrar en una diapositiva o transparencia particular,
será el formato.
• Gráfica de líneas, tabla
Datos que cambian en
función del tiempo
(continuos)
• Gráfica de barras
Datos de puntos
específicos en
el tiempo (discontinuos)
• Gráfica tipo “pie”Partes de un todo
• Gráfica tipo “pie”Datos precisos
Para mostrar: Usar:
45
Formato

46. Divisiones del campo visual en tercios horizontales y
verticales.
• Títulos en el tercio superior
• Textos clave alineados en el tercio izquierdo
• Tablas centradas en los tercios circundantes.
46
Regla de los tercios

47. El expositor debe especificar visualmente la cantidad
de detalles que desea mostrar a su audiencia.
Para mostrar: Usar:
• Listado señalado con puntos
• Listado numerado
Un grupo de puntos
relacionados en orden
específico
• Diagrama de flujo
Interrelaciones o pasos
de un proceso
• Ilustraciones y/o poco textoConceptos
47
Formato

48. Depende de cuatro elementos: tipo, tamaño, contraste
del fondo y de los elementos visuales con el texto y la
cantidad de texto.
Legibilidad. Depende de cuatro elementos: tipo,
tamaño, contraste del fondo y de los elementos visuales
con el texto y la cantidad de texto.
Legibilidad.Depende de cuatro elementos: tipo, tamaño, contraste del fondo y de
los elementos visuales con el texto y la cantidad de texto.
48
Legibilidad

49. Título en Times
(negrita)
Usar como máximo dos
tipos de letra y dos gruesos
en una misma diapositiva
Título en Helvetica
(negrita)
Usar como máximo dos
tipos de letra y dos gruesos
en una misma diapositiva
49

50. • Usar al menos 18 puntos para diapositivas.
• Cuando se usan 12 puntos la audiencia no alcanza a leer
• Usar al menos 24 puntos para
transparencias o acetatos.
TAMAÑO 44 puntos
50

51. La legibilidad es dependiente del contraste entre los letreros
y el fondo. Un color claro de letra (como amarillo) sobre un
fondo oscuro (azul o verde), se ve bien.
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
¿Cuál se lee mejor?
51

52. Recomendación de la
cantidad de palabras o
datos en una misma
imagen: 4 líneas máximo
de texto ó 4 hileras de
números.
52
Cantidad de datos

53. •El color no tiene efecto
sobre el aprendizaje pero
incrementa el interés de la
audiencia.
•Colores brillantes como
el rojo, el naranja y el
amarillo que atraen
inmediatamente la
atención.
¡úsalos sin abusar de ellos!
el usarlos en exceso disminuye el impacto
53
Uso del color

54. 54

55. Preparación Anímica del Expositor
55

56. El expositor inexperto puede sentirse incómodo
ante grupos grandes.
La práctica da seguridad
56

57. Pedir a un amigo o
familiar que
escuche la
exposición.
Sugerencias antes de la exposición
57

58. 58
Exponer ante un espejo
o videograbar y
ajustar la
presentación al
tiempo estipulado.
Sugerencias antes de la exposición

59. Es recomendable una noche antes de la
exposición, dormir bien, relajarse y
descansar.
59
Sugerencias antes de la exposición

60. Poco antes de la exposición se pueden
practicar ejercicios de relajamiento
60
Sugerencias antes de la exposición

61. Observar todos los eventos
que suceden alrededor y
relacionarlos.
Observar el medio, la
sociedad, las noticias,
etcétera.
61
Sugerencias antes de la exposición

62.  Verificar que los materiales
de apoyo son los
apropiados, revisar
enchufes, distancias y el
equipo.
 Ver la ubicación del
expositor con respecto a la
audiencia.
Visitar el escenario de la exposición
62

63.  No hay que empezar de
inmediato.
 Hay que respirar con naturalidad
y esperar unos segundos.
 Puede arreglar notas o acomodar
el proyector
 Ver a la audiencia asegurándose
que todos están listos para
escuchar.
Iniciando la exposición
63

64. Los buenos expositores acostumbran iniciar su presentación
haciendo referencia a algún evento o tema de la vida
cotidiana.
Esto ayuda a empezar la exposición de una manera natural y
relaja la tensión.
64
Sugerencias al iniciar la exposición

65. El lenguaje corporal
 Cuidar el lenguaje verbal.
 Cuidar el lenguaje corporal.
 Los movimientos del cuerpo
deben de ser normales.
 No adoptar posiciones
artificiales.
 Desplazarse en el espacio
disponible sin prisas.
65

66. El contacto visual con
la audiencia es muy
importante,
retroalimenta al
expositor y le ayuda a
hacer los ajustes
necesarios.
66
Contacto visual

67. Hablar con confianza, convicción y autoridad,
evitando sobreactuar la presentación.
 Tono de voz similar al de
la conversación.
 Asegurar que toda la
audiencia escucha bien.
 La velocidad a la que se
habla debe de ser
normal.
67
La voz

68.  Formal (saco y corbata)
 Formal sport
 Informal
 Evitar presentarse desaliñado
(sucio, despeinado, mal olor,
etc.)
 Vestir ropa y calzado cómodos.
 Evitar la ropa de gala
(lentejuelas).
 Evitar la ropa de moda.
68

69. 69

70. Haz una presentación aplicando los principios
del diseño gráfico de diapositivas en la
comunicación científica o mejora una que ya
esté desarrollada.
70

71. 71
Sobre la autora
Breve Biografía
Estudié la Maestría en Ciencias con especialidad en Alimentos y Nutrición en el Centro de Investigación en Alimentación y
Desarrollo A. C., campus Hermosillo y Químico en Alimentos en el Instituto Tecnológico de Sonora.
Ingresé al ITSON en agosto de 1985. Actualmente me desempeño como Profesor-Investigador en el Departamento de
Biotecnología y Ciencias Alimentarias. Formo parte del Cuerpo Académico de Biotecnología y Ciencias Agroalimentarias donde
trabajamos con el aprovechamiento de metabolitos de interés agroindustrial.
Recibí instrucción sobre Comunicación en la Ciencia, por la Dra. Ana María Calderón de la Barca durante mis estudios de
posgrado. Aprovecho para agradecer la facilitación de su manual y el material didáctico de su curso que ha servido de base
para elaborar este material.
M. en C. Laura Elisa Gassós Ortega
Canal de contacto sincrónico: 410-90-00 Ext. 1717
Canal de contacto asincrónico:
laura.gassos@itson.edu.mx
lauragassos@gmail.com
http://www.facebook.com/#!/lauragassos
Edición 2016

72. 72
Agradecimiento
A la Dra. Ana María Calderón de la
Barca, del Centro de Investigación
en Alimentación y Desarrollo, A. C.
de Hermosillo, Sonora, por
compartirnos su Manual de
Comunicación en la Ciencia. Esta
referencia ha sido de gran ayuda
para desarrollar las presentaciones
orales en la difusión del
conocimiento generado entre
profesores investigadores y alumnos
del ITSON.