Los vegetales o plantas de los que se conoce más de un millón de especies, fueron los primeros seres vivos que aparecieron sobre la tierra. Son los productores de oxígeno indispensables para la vida animal y de la creación primaria de alimentos que sirve como base de la cadena de consumidores animales. Las plantas adoptan infinidad de formas y tamaños y habitan en cualquiera de las condiciones de vida en la tierra. Ellas sintetizan su propio alimento mediante la fotosíntesis.

1. LAS PARTES DE LAS PLANTAS
¿Cómo enseñar a los estudiantes las partes de las plantas con la ayuda de las tics?
BETSY CARRERO SANDOVAL
Docente
INSTITUTO AGRICOLA RISARALDA
SEDE PUEBLITOS
Norte de Santander - El Zulia
2013

2. INTRODUCCION
Los vegetales o plantas de los que se conoce más de un millón de especies, fueron los primeros seres vivos que aparecieron sobre la tierra. Son los productores de oxígeno indispensables para la vida animal y de la creación primaria de alimentos que sirve como base de la cadena de consumidores animales. Las plantas adoptan infinidad de formas y tamaños y habitan en cualquiera de las condiciones de vida en la tierra. Ellas sintetizan su propio alimento mediante la fotosíntesis. Las plantas son imprescindibles pues aparte de regenerar el oxígeno que respiramos los seres vivos nos proporcionan alimentos materias primas para la industria y otros muchos beneficios, como el de fijar el suelo para que no se conviertan en desiertos nuestras tierras. La siguiente propuesta de investigación es de gran importancia para los estudiantes del Grado Tercero porque a través de esta los niños profundizaran su conocimiento acerca de las partes de las plantas y sus funciones además se concientizaran sobre sus cuidados y preservación, como parte de nuestro patrimonio natural, cultural, científico, histórico, artístico y turístico
OBJETIVO GENERAL
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y del entorno que los rodea.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

3. Buscar en la web contenido pedagógico que me permita desarrollar este proyecto.
Hacer una presentación mediante la aplicación de PowerPoint sobre las Plantas.
Diseñar unas ayudas didácticas con ayuda del procesador de texto.
Desarrollar talleres con juegos que motiven a los estudiantes a fortalecer el aprendizaje de las Plantas.
Socializar con los estudiantes el contenido pedagógico que se desarrolló.
Diseñar un edu-blog con la temática consultada y las evidencias recopiladas durante el desarrollo del Proyecto Pedagógico.
Hacer un álbum con las diferentes partes de las plantas, para que se motiven a conocer sus componentes.
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
LA PLANTA SUS PARTES Y SUS FUNCIONES, COMO SE REPRODUCEN
LAS PLANTAS: LA FLOR
La flor
En las plantas fanerógamas el aparato reproductor es la flor.
Está constituido por cuatro órganos:
Dos llamados accesorios: el cáliz y la corola.
Y dos llamados esenciales: el androceo y el gineceo.
Generalmente se da el nombre de flor a las partes vistosas que tienen color.

4. En algunos casos pueden faltar uno o los dos órganos esenciales.
La flor generalmente está colocada en el extremo de un eje llamado pedúnculo floral; puede estar sola o reunida con otras, formando una inflorescencia solitaria o una agrupada.
La parte superior del pedúnculo floral suela ensancharse, formando el llamado receptáculo, donde se insertan los cuatro ciclos florales: el cáliz, en la parte exterior, la corola, el androceo y el gineceo.
El cáliz
Está formado por hojas modificadas llamadas sépalos, generalmente son verdes.
Pueden estar separados entre sí como en la rosa o soldados unos con otros como en la arveja.
Puede ser regular cuando todos los sépalos son iguales como en la rosa o irregular, cuando no son iguales como en el Taco de reina.
La corola
Está protegiendo a la flor, está formada por hojas modificadas llamadas pétalos, generalmente de color, aunque a veces son verdes como en la vid. Los pétalos pueden estar separados (dialipétala) entre sí como en la rosa, o soldados (gamopétala) como en la margarita.
Lo pétalos pueden ser distintos en forma, color y tamaño unos de otros se denominan anómalas y algunas tienen espolón como el Taco de reina.
Colores

5. Las flores generalmente tienen corolas de llamativos colores, exhalan diversos olores y poseen líquidos azucarados, lo cual atrae a los insectos.
Dentro de las flores se produce un aumento de temperatura que favorece la evaporación de aceites esenciales contenidos en sus tejidos y que dan a cada una su olor particular.
Androceo
Está formado por estambres que son los órganos masculinos de la planta.
El estambre está formado por el filamento y la antera.
Filamento: es un soporte filiforme, flexible y cilíndrico.
Antera: es la parte esencial del estambre, y esta unida al filamento. Las anteras están formadas por dos partes, allí adentro se producen los granos de polen.
La antera consta de dos partes simétricas llamados los sacos polínicos.
Gineceo
Es el órgano femenino, ocupa el centro de la flor. Está formado por una o varias hojas modificadas, que se llaman carpelos.
El gineceo está formado por:
Ovario: parte ensanchada, en forma de globo que se inserta en el receptáculo de la flor.
Estilo: Columna hueca o llena de un tejido esponjoso, de longitud variada.

6. Estigma: Parte ensanchada, que se encuentra en el extremo del estilo. El estigma segrega líquidos azucarados, según el vegetal que retienen el grano de polen y lo nutren. El ovario es la parte esencial del gineceo, en él se encuentran los óvulos.
Elementos sexuales de la planta
En las fanerógamas estos elemento son el grano de polen y el ovulo.
El polen
Es el elemento sexual masculino de la flor producida por los sacos polínicos que se hallan en las anteras.
Se presenta en forma de fino polvo, generalmente amarillo, aunque puede tener coloraciones distintas.
El ovulo
Es el elemento sexual femenino de la flor contenido en el ovario.
Función de la flor
La función esencial de la flor es formar la semilla que dará lugar a otra planta de la misma especie.
Polinización
Se denomina así al traslado del grano de polen desde la antera hasta el estigma.
Puede ser directa o indirecta.
Directa:
Cuando el polen cae en el estigma de la misma flor, lo cual solo es posible en las flores hermafroditas, es decir que poseen androceo y gineceo.

7. Indirecta o cruzada:
Es la más frecuente, el polen de una flor cae en el estigma de otra de la misma especie.
Para que el polen de una flor llegue al estigma de otra, intervienen diversos agentes externos: el viento, los insectos, los pájaros, el agua y el hombre. El viento (anemofilia): El polen suele ser muy liviano, muy abundante y algunas veces sus granos poseen dos ampollitas llenas de aire, que lo hacen más liviano aun.
Así como también es esta página web se encuentra información sobre la planta mostrada en formato interactivo, la página pertenece a discovery kids, en ella aparte de ver se interactúa y se escucha.
LA ARTICULACION DE LAS TICS
La articulación de las áreas del conocimiento a través de las TIC, es una herramienta lúdica pedagógica, que permite al docente abordar el proceso enseñanza aprendizaje de una manera interdisciplinaria desde los distintos campos del saber. Aquí el educando se convierte en gestor de su propio proceso cognitivo, ya que puede acceder a construir, fortalecer y proyectar el saber hacer y el quehacer, basado en su experiencia vivencial y cotidiana.
Para el escolar, el poder hacer uso de un computador y utilizarlo para beneficio propio, le permite vencer el temor, a orientaciones elegidas y dirigidas, que muchas veces no cumplen con sus intereses y expectativas, lo que hace que la clase se torne molesta, aburrida y sin motivación.
La sala de informática pasa a ser un espacio creativo y ameno, en donde los temas y contenidos que hacen parte de las distintas asignaturas se desarrollan

8. interdisciplinariamente, analizados muchas veces desde una simple palabra o desde una significativa pregunta. Los contenidos son instrumentos imprescindibles para que el educando desarrolle sus capacidades, aptitudes y destrezas, por lo tanto deben estar orientado no solo a comprender conceptos sino a construirlos, pero entretejidos a su cultura, a ese saber tradicional o propio que cada uno trae desde su hogar.
El poder accionar esta magna propuesta, ayudará a promover aprendizajes significativos, en donde el computador se convierte en el facilitador de las habilidades y potencialidades cognitivas que le permiten al niño hilar las asignaturas, para que de todo el listado no existan unas menos importantes que otras, sino darles el mérito y la utilidad a todas por igual.
El escolar podrá acceder a un computador, de la misma manera hacer uso de portales educativos y formativos que le permitan discernir y escudriñar contenidos, articularlos a las distintas asignaturas, escribir sus conclusiones, compartirlas con sus compañeritos; realizar su propia expresión literaria y enviarla a correos electrónicos de amigos u otros con los cuales desee mantener una comunicación electrónica. En fin, el presente proyecto provee de herramientas y espacios al niño para cimentar y fortalecer cocimientos necesarios para su formación.
Desde un campo interactivo, en donde el Docente sea su guía, más el niño sea el constructor de su propio saber
OBJETIVOS TIC
Manejar un entorno virtual, siendo capaces de descubrir operaciones básicas de dichos entornos.

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
METODOLOGIA
El proyecto de aula “Las plantas” está basado en un modelo pedagógico activista, el cual es un modelo escolarizado de educación formal que busca fortalecer la cobertura con calidad de la educación básica primaria e integrar los saberes previos de los alumnos a las experiencias nuevas de aprendizaje, mejorando su rendimiento y “aprendiendo a aprender”. Este modelo pedagógico se articula con el proyecto ya que parte de la base de los saberes previos, en este caso el contexto del campo en su relación de conservación del medio natural junto con los cuidados del mismo. En la observación directa de las plantas y las necesidades de estas para vivir. Luego los estudiantes desarrollan su actividad cognitiva, construyendo su conocimiento a partir de la interacción con el mundo.
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la construcción del conocimiento. Los dos personajes del caso estarán presentes a lo largo de toda la unidad didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones, la estructura y fisiología de las partes de una flor,

10. así como información que ayude a identificar y reconocer las diferentes partes y funciones de una flor.
A partir del caso inicial, el alumnado será remitido a varias páginas web educativas para que investigue acerca del vocabulario específico y aprenderá a desarrollar una guía de jardinería.
A través del trabajo en grupos desarrollará conjuntamente el conocimiento de la materia trabajada en la unidad, y aprenderá el respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES. GUÍA METODOLÓGICA
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar, desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades comunicativas.
Actividad 1: identificar y reconocer las diferentes partes y de una planta, así como diferenciar los árboles por el tipo de hoja y por el tipo de fruto.
Actividad 2: reconocer la estructura de cada una de las partes de una flor.
Actividad 3: reconocer los nombres de las plantas de nuestro entorno y valorar la función estética de las plantas. Como dice un viejo refrán "Planta y cría y tendrás alegría" (anónimo).
Actividad final: identificar cada una de las partes que intervienen en la alimentación de una planta y asociarla con su función específica dentro del proceso de elaboración del alimento

11. EVALUACION
Resultados esperados
* Cambio en la actitud de los niños frente al conocimiento adquirido por las plantas y la naturaleza.
* Incentivar a los niños a cuidar la naturaleza.
WEBGRAFIA
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/21711
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/lasplantas/html/recursos_tic.html
http://es.slideshare.net/wilfredoquintero1234/las-partes-de-la-planta-utilizacin-las- tic ftp://ftp.unicauca.edu.co/cuentas/cpe/docs/Cauca/Posters/Coconuco/C.E%20pululo/Articulacion_TIC.pdf