APRESENTAÇÃO DE PROJETO DE            PESQUISAAutor (a): Laila Raquel SilvaOrientador (a) Profa. MSc Eliete Barros
TEMAPortfólio – Instrumento de Avaliação.OBJETO DE ESTUDOO Portfólio como Instrumento de AvaliaçãoProcessual no Grupo 5 da...
HIPÓTESES    A elaboração do portfólio contribui como    instrumento de avaliação processual;   As atividades construída...
HIPÓTESES   A avaliação processual tem como    objetivo acompanhar o processo de    desenvolvimento, das atividades e ava...
PERGUNTAS PROBLEMATIZADORAS    Qual a concepção de avaliação processual?    Qual a concepção de portfólio como     instr...
OBJETIVO GERALCompreender o uso do portfólio comoinstrumento de avaliação processual nogrupo 5 da educação infantil na esc...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS•   Discutir a concepção de avaliação e o uso    do portfólio como instrumento da avaliação    proces...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS•   Compreender a relação entre a teoria e    prática na concepção do portfólio como    instrumento d...
Metodologia Pesquisa Bibliográfica; Pesquisa de Campo; Pesquisa Qualitativa; Análise do Documento – Portfólio.
Fundamentação Teórica   Carlos Cipriano Luckesi (2005)   Pedro Vasco Moretto (2001)   Jussara Hoffmann (1996)   Maria ...
Referências   HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação na pré-escola:    um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. 7...
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  1. 1. APRESENTAÇÃO DE PROJETO DE PESQUISAAutor (a): Laila Raquel SilvaOrientador (a) Profa. MSc Eliete Barros
  2. 2. TEMAPortfólio – Instrumento de Avaliação.OBJETO DE ESTUDOO Portfólio como Instrumento de AvaliaçãoProcessual no Grupo 5 da Educação Infantil daEscola Municipal Baronesa do Sauipe.
  3. 3. HIPÓTESES A elaboração do portfólio contribui como instrumento de avaliação processual; As atividades construídas ao longo do curso que montam o portfólio geram aprendizagem eficaz ao educando;
  4. 4. HIPÓTESES A avaliação processual tem como objetivo acompanhar o processo de desenvolvimento, das atividades e avaliar o aprendizado que já foi mediado em outros momentos.
  5. 5. PERGUNTAS PROBLEMATIZADORAS  Qual a concepção de avaliação processual?  Qual a concepção de portfólio como instrumento de avaliação?  Como o educador avalia o aprendizado do educando, através das atividades elaboradas para a construção do portfólio?
  6. 6. OBJETIVO GERALCompreender o uso do portfólio comoinstrumento de avaliação processual nogrupo 5 da educação infantil na escolaMunicipal Baronesa do Sauipe.
  7. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Discutir a concepção de avaliação e o uso do portfólio como instrumento da avaliação processual;• Analisar a partir de categorias direcionadas, a validação do portfólio como instrumento de avaliação processual;
  8. 8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Compreender a relação entre a teoria e prática na concepção do portfólio como instrumento de avaliação processual no grupo 5 da educação infantil na escola municipal Baronesa do Sauipe.
  9. 9. Metodologia Pesquisa Bibliográfica; Pesquisa de Campo; Pesquisa Qualitativa; Análise do Documento – Portfólio.
  10. 10. Fundamentação Teórica Carlos Cipriano Luckesi (2005) Pedro Vasco Moretto (2001) Jussara Hoffmann (1996) Maria de Freitas Villas Boas (2004, 2005) Maria Cristina Parente (2004) Raquel Costa Lusardo (2007)
  11. 11. Referências HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. 7ª ed. Porto Alegre-RS: Mediação. 1996. LUCKESI. Carlos Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar. 16º ed. São Paulo: Cortez, 2005. LUCKESI. Carlos Cipriano. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. 2º ed. Salvador- BA: Malabres, 2005. LUSARDO. Raquel Costa Cardoso. Avaliação em educação infantil: concepções de professoras sobre o papel do portfólio. Dissertação (Mestrado) Universidade Federal Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2007. MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A. 2001. PARENTE. Maria Cristina Cristo. A construção de praticas alternativas na pedagogia da infância: sete jornadas de aprendizagem. Tese (Doutorado) Braga, Universidade do Minho, 2004.

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