ก F F F
The Approach of Connectivism in Blended Learning with Social Media
ก ก
ก ก ก
ก F
(k.kulachai@gmail.com)
F
ก ก F ก F
ˈ F ก ก ก ก F F (Social media)
ˈ F F ก F ˈ ก
F F F
F ก ก ก ก F F ก ก ก
F ก ก ก F F ก F F
ˈ (Project-based Learning)
: F, ก F , , ก F F ˈ
ABSTRACT
Blended learning approach is a teaching and learning by combines normal classroom activities
with computer-based activities that requires a high performance communication tools. Social media is one
of the most popular technologies. It has high communication capabilities in both synchronous and
asynchronous activities. Thus for, Social media could consider as a high performance communication tool
for blended learning, such tools of Social media can support the collaborative learning environment and
knowledge integration by using Connectivism concept to design the learning activities of blended
learning. In addition, such tools and methods are considered appropriate for project-based learning.
Keywords: Connectivism, Blended Learning, Social media, Project-based learning

1)
ˆ ก F F ก F ก F F
ก F F F ก ก ก ก ก
ก F ก F ก F (Connectivism) ˈ ก
ก F F F ก
F F F ก F F F ˆ ก
ก ก F ก ก ก ก ก ก F ก
ก F ก ก ก F กF F ก
F F F ก
F ˈ ก ก ก F F ˈ (Network Based
Pedagogy) George Siemens (2005) ก ก ก F F
F F F ก F ก F ก ก F
3 F กF ก (Behaviorism) ˆ (Cognitivism) F
(Constructivism) F F F F ก ก F
F F F F F F F ก F F F F ก
ก F ก F F F F George Siemens
F ก ก ก F กF Bruno Latour (2005) John Law (1992) ก F
Actor Network F F ก ก ก ก F F F F ก
F ก F F F ก F
Situated Learning Jean Lave and Etienne Wenger (1991) ก F ก F F F
ก F F F F F ก ก F F
ˈ (Project-Based Learning) ˈ F ก F (Life Long Learning)
ก กก F F F F F ก F
F F F ก F F F ก ก ก F F
ˈ F ก F F F ก ก F F
(Node) F ก ก F ก
F ก F ก ก F F
ก ก F F Fก F ก ก
(Patterns) ก F F ก F (Knowledge)

2) F ก F F F ˆ
F ก F F ก F ก ˆ (Constructivism)
F George Siemens (2005) Fก F F F F F F F
ˆ ก F F F ˈ ก ก F ก
F ก ˆ
2.1. F F F F F ก F ก ก
F ˈ F ก F F ก ก ก
ก F ( ˈ Fก F) ก ก ˆ
ก F ก F F
2.2. F ก F ก (Machine Learning) F F ก
ก F (Social Learning)
2.3. ˆ F ก F F ก F
F F กก ก F
2.4. ˆ F F ก F ก F F ก F
F F F F F F ˈ F ก F ก
ก ก F F ก F F ก F F
ˈ ก ก กF (Alter) ก ก F F F F F
ก F F ก F ˈ F F F F
ก F F F ก F F ก กF Fก
F F ก กF ก กF F ก F ก กF
F F ก F
ก ก F F F F ก F ก ก F ˆ
F F ก F F F ก F
(George Siemens, 2005) F F F ก
F ก F F ก
F ˆ F F

3) ก F
ˆ ก ก F ˈ ก ก ก F ก
ก ก ˈ F ก F ก ก ก F
ก ก ก ก ก F ก F F ก 1-3
ก F กก F 5 F F F F F F F
ก ˆ กF ก ก F ก F F
F F F ก F F ( ก F, 2553)
F ก F (2551) F ˆ ก ก F F F ˈ
ก F F ก ก ก F ก ก ก
ˈ F ก F ก ก ก F ก F ก
(2553) F F F ก F ก F
F Facebook ก ก ˈ ก ก F F
F ก F ก F ก F ก F
F F F ก F ก ก ก
กก F F ก ก The State Educational
Technology Directors Association: SETDA (2011), International Society for Technology in Education:
ISTE (2011) Global Intelligence Alliance: GIA (2011) F F F ก F
F ก F ก F F F F F ก F F
ก ก F
Bahar (2010) Fก F F F F F F
F ก F F ก F F F F
ก ก ก F F F F ก F F ก
F ก F F F ก ก F F F F
ก ก F ก F Fก
ก ก ก F Qiyun Wang et al (2011) F F ก F (Group)
Facebook ˈ ก F (LMS) F ก F F ก
F ˆ ก F ก ก F ก Fก F ก
F F ก Facebook
ก ก F ก ก F F F F Fก F F F ก

F F ก ก ก ก F
(Blended Learning) ˈ ก F F ก ก F
F F ก 2 ก Fก ก F
ก (Bonk and Graham, 2006 F F F F ก ก ก ,
2552) ก F F
F F 70:30
4)
ก กF (2011) F F F F ˈ ก ก F
F F F ˈ Fก F ˆ F ก
F F ก ˈ 6 ก F F กF
4.1. F F (Publishing) ˈ F ˈ
ก ก F ก ก F F F ก ก
F ก, ก ˈ F
4.2. F ก F ˆ F ˆ (Sharing) ˈ F ˈ
ก F ˆ , , F F Youtube, Slideshare, Prezi,
Picasa, 4share ˈ F
4.3. F ก (Chatting) ˈ F ˈ
F F F F Skype, Google Talk ˈ F
4.4. F (Social Network) ˈ ก F F
F F F ก ก F
ก ก ก F ก F ก ก F ก F
F F ก F Facebook, Research Gate, Hi5 ˈ F
4.5. ก F (Micro Publishing) ˈ F ก F
( 140 ก ) ก F ก F F Twitter,
Yammer, Shout ˈ F
4.6. F ก F F F ก (Social
Aggregation Tools) F Hootsuite, Netvibes ˈ F

5) ก ก
ก ก F ˈ F
ก ก F F F F F ก F
Facebook ก ก F ก F F Facebook
Web 2.0 F กF F ก ก F ก ก ก ก
ก F F ( F , 2547) ก ก ก
F F F ก F ˈ 2 ก F กF
5.1) ก F (Synchronous Mode of Learning)
ก ก ก ก F F F F ก F ก ก
F ˈ ก ก F F F ก F ก ก
F ก F ก F ก
5.1.1 ก (Chat)
ˈ ก ก ก F F F F F F F ก F F
ก ˈ (Avatar) F F กก F F
Facebook Chat ˆ F F F ก
1
1: Chat Facebook

5.1.2 ก ก F F (VDO Conference)
ˈ ก Fก F F F F F F Facebook F ก
ก F Video Call F F F F F F 2
2: Video Call Facebook
5.2) ก F F (Asynchronous Mode of Learning)
ˈ ก F F ก F F F ˈ F F F ก F
F ก F ก
5.2.1 F ก ก F (E-Mail)
ˈ F F F ก F ก ก F
ˈ ก F ก F F ˈ ก F ก ก F ก
Facebook Message F F F ก ก F F 3
3: Message Facebook

5.2.2 ก (Forum)
ˈ ก ʽ ก F F ก
F Facebook Status Comment F ก ก
F F ก F F 4
4: Status Comment Facebook
5.2.3 ก (Blog)
ˈ ก F F กก F ʽ ก F F
F F F ˂ ก F ก ก F Facebook
Note F F F กก F ʽ F F F F ก
F 5
5: Note Facebook

5.2.4 ก (Wiki)
ˈ F F ก F F กF ก F ก ก
F F ก ก F F ก F ก F ก F ก Facebook
F ก F ก F ก F F ก (Document) F F ก F ก
ก F F กF ก ก F F ก F ก F
6: Document Facebook
ก F F ก ก ก ก F F F
F F ก F ก F F F F ก
ก ˈ ก F ก F F F F F กก ก F F ก
F F ก F F ˈ (Project-based Learning)
6) ก ก ก F F
George Siemens (2005) Fก F กก ก ก ก ก ก F
F F 8 ก F
6.1. ก F F กก ก F
ก F F ก ก F F ก Post F
Facebook ก ก F F F F ก
F ก ก Fก ก F F ก
6.2. ก F ก ก ก F F (Node) F
F F ก F ก F ก กก
F F ก ก F F F ก
Fก ก F F ก F ก ก F

6.3. ก F ก F F F F F F F F ก
F ก F F ก F F
F F F ก F ก Youtube
F F F F F ก ก ก F F
F F ก
6.4. ก F ก F F F ˆ ก
F F ก F F ˈ ก ก F Google
Search Engine ก ก F F F ก ก ก F ก F
F ก ก ก ก ก ก ก F ˈ F
F ก F ˈ F
6.5. ก ก ก F ˈ ˈ ก ก F F F
ก ก ก F ก F ก
ก F ˈ F ก ก ก F ก F F
F ก F ก (Follow) ก ก
6.6. ก ก ก F F F ˈ ก กก
F F ก ก ˈ ก F ก ก F F ก F ก ก F
F F F
6.7. ก F ˆ ˈ F ก กF F
F ก (Time Stamp) F
F F ก ก F F F ˆ F F
F
6.8. ก ก F F ˈ ก ก F F ก
F ก F ก F
ˆ ˈ F F กก F F
7) ก ก F F ก ก F ˈ
ก ก F F ˈ (Project-based Learning) ก ก F F
F F F F ก F ก ก ก F
F ˈ ก F F F ก F F ก F กF F ก
ก ก F ก Fก F ˈ F ก
5 ( F , 2549) F กF

7.1. ก ก
7.2. ก ก
7.3. ก
7.4. ก ก ก F
7.5.
ก ก F ก ก ˈ 6 F F
ก ก F F F ก ก ก (2552) ก F F ก
ก ก F ˈ ก F F F
1
1 ก ก ก ก ก F F ก ก
ก Facebook F F ก ก F F ˈ ก
ก ก F F
ˈ F
ก ก ก F F
1. ก ก
( )
F ก ก F
F ก F ก
F ก F Page
Facebook
2. ก ก ( )
F ก ก ก F F F
ก F ก ก ก F F
ก F ก ก F
F F F F ก F F
Wikipedia, Youtube ก F ก
ก ก F Fก ก F
Facebook

ก ก F F
ˈ F
ก ก ก F F
3. ก ( )
F ก ก ก ก
F ก ก
ก F ก ก F
F ก
F ก ก F Note
Page ก F Facebook
4. ก ก Fก F
( )
F F F F F F F
ก ก
F F F F Slide Share ก
F F
ก F Facebook ก F
F
5. ( )
F ก
ก F F ก
ก
F F F ก
ก F Prezi F F
F F Scribd
6. ก ( )
F ก ก ก
F ก F F
F
F F Group Comment ก ˂ F ก
กF F
8)
ก ก F F ก F F F
F ก F F ก ก ก ก ก F
ˈ ก F F ก ก ก ก F F
ก ก ก ˈ ก F F F F ก
ก F F ก F F ก ก ก ก Fก F ก
F F ก F F ˈ ก F F ก

F F ก F F F F F F ก F F ก F
ก ก ก F ʽ ก F F F F F ก
ICT F F ˈ F ก ก ก ก ก F F ก ก
ก F ก F ก F ก F F ˂ ก F
ˈ F
9) ก F
ก กF . (2011). . Slide Share. [ F]. F
http://www.slideshare.net/krunapon/social-media-5661152 [2554, ก 11].
F F F ก ก ก . (2552). Pedagogy-based Hybrid Learning:
ก Fก . F ʾ 38 1 (ก ก - 2552).
F 93-108.
F . (2547). ก ก ก ก ก ก ก F.
F ก ก F ก F .
F . (2550). E-Instructional Design ก ก ก ก ก ก F.
F ก ก F ก F .
ก F. (2553). ก ก ก ก F F F ก F ก
ก ก . F.
ก F .
F . (2551). ก F ก F ก F
F F ก ก . F. ก F .
F . (2549). ก ก ก ก ก .
ก F ก .
. (2553). ก ก ก F F F
ก . F. F.
Bahar Baran. (2010). Facebook as a formal instructional environment. British Journal of Educational
Technology. Vol 41(6), 146 149.

Bruno Latour. (2005). Reassembling the Social: An Introduction to Actor-Network-Theory.
Oxford University Press.
Global Intelligence Alliance (GIA). (2011). 10 Transformative Technology Trends for 2011-2012.
[Online]. Available from http://www.globalintelligence.com/insightsanalysis/bulletins/
10-transformative-technology-trends-for-2011-2012 [2011, August 22].
George, Siemens. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age.
International Journal for Instructional Technology and Distance Learning, January.
International Society for Technology in Education's (ISTE). (2011). NEARLY 18,000 ATTEND
ISTE 2011 IN PHILADELPHIA. [Online]. Available from http://www.iste.org/news/
11-07-12/Nearly_18_000_Attend_ISTE_2011_in_Philadelphia.aspx [2011, August 12]
Jean, Lave and Etienne, Wenger. (1991). Situated Learning: Legitimate peripheral participation.
University of Cambridge Press.
John, Law. (1992). Notes on the Theory of the Actor Network: Ordering, Strategy, and Heterogeneity.
[online]. http://www.lancs.ac.uk/fass/sociology/papers/law-notes-on-ant.pdf. [August, 28, 2011].
Qiyun, W., Huay, L. W., Choon, L. Q., Yuqin, Y. and Mei, L. (2011). Using the Facebook group as a
learning management system:An exploratory study. British Journal of Educational Technology.
(SSCI).
SETDA. (2011). The State Educational Technology Directors Association. [Online]. Available from
http://www.setda.org/c/document_library/get_file?folderId=6&name=DLFE-1302.pdf
[2011, August 1]