1. Identificación del problema:
El principal problema que vemos en el aula a la hora de pasar contenidos como el que
abordaremos es la poca reflexión de los estudiantes mediante herramientas tecnológicas
antes los temas planteados. Hay muy poca comprensión de su presente, es necesario que
se familiaricen con el pasado de su sociedad y comprendan cómo este se relaciona con su
vida diaria, su identidad y su entorno. El uso de herramientas tecnológicas son muy poco
usadas por los docentes de hoy en día.
Propuesta de solución:
La solución metodológica que nosotros como grupo planteamos es el uso de recurso
educativo digital interactivo online, el cual permitirá a los estudiantes comprender el
aporte que hacen todas las personas con su trabajo a la vida en sociedad, reconozcan la
existencia de una gran diversidad de oficios y que comprendan que cada una de ellos
cumplen determinada función. Todo esto mediante explicaciones en videos, actividades
haciendo uso de herramientas online y evaluaciones online.
La utilización de recursos educativos digitales interactivos, consideramos que constituyen
un elemento central en la metodología de cualquier sector de aprendizaje, puesto que hoy
en día como futuros docentes estamos al frente de un grupo curso netamente
digitalizado. Mediante las interacciones en el recurso educativo los alumnos obtendrán
información relevante, se formularan preguntas, establecerán relaciones, desarrollará y
presentarán información a través del uso de presentaciones (Prezi), complementar los
conceptos aprendidos en evaluaciones online.
Para incentivar la creatividad de los estudiantes se plantea la aplicación de prezi como
estrategia de aprendizaje y a su vez lograr mediante el uso de esta estrategia un
aprendizaje significativo del contenido temático de la materia.
El aprender nuevas formas de procesar información contribuye de forma significativa a la
formación integral del estudiante porque le permite desarrollar todo su potencial.
Justificar la propuesta de solución integrando al menos 3 autores que respalden la
propuesta
Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los recursos educativos
tradicionales. No es lo mismo leer un texto impreso cuyo discurso fluye en forma lineal,
que leer un texto digital escrito en formato hipertextual estructurado como una red de

2. conexiones de bloques de información por los que el lector "navega" eligiendo rutas de
lectura personalizadas para ampliar las fuentes de información de acuerdo con sus
intereses y necesidades.
Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño
tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para
el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un
conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el
desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (García, 2010).
Para producir un Recurso Educativo Digital el docente debe conocer ampliamente el tema
que se tratará, saber plantear el objetivo de aprendizaje, saber definir los contenidos que
los estudiantes deben aprender, saber definir los medios y procedimientos que facilitarán
la aproximación de los estudiantes al objeto de estudio, (presentación de una situación
problema, preguntas abiertas, elaboración de una hipótesis a comprobar por parte de un
estudiante, etc.) (Ospina, 2004).
Como dice Mª Isabel Blanco Sánchez en su Trabajo Fin de Máster de Recursos didácticos
para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de la economía.
La escuela necesita desarrollar instrumentos y métodos que faciliten la tarea del profesor
y la asimilación por parte de los alumnos. Por su amenidad y su potencial comunicativo, el
uso didáctico de viñetas se revela como un recurso de gran atractivo que permite:
 Desarrollar habilidades sociales, actitudinales y de comunicación a través de las
imágenes.
 Ejercitar la capacidad de comprender e interpretar representaciones esquemáticas
de la realidad.
 Intercambiar opiniones y puntos de vista sobre el mensaje que pretende transmitir
el autor, utilizando argumentos oportunos para validarlo o refutarlo.
 Revisar y reforzar de forma transversal los conceptos estudiados.
 Utilizar una tipo de aprendizaje creativo, ameno y participativo.