2. MEDIOS Y MATERIALES CURRICULARES Es el conjunto de medios, objetos y artefactos que son elaborados para facilitar el Desarrollo de procesos educativos en las aulas. Se dividen en dos
3. LOS MEDIOS Y PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE CURRÍCULO Materiales curriculares Estrategia clave para la difusión y desarrollo de innovaciones educativas
5. DEL CURRICULUM PLANIFICADO AL CURRICULUM EN ACCIÓN La traslación del diseño del currículo a la práctica del aula no se produce linealmente. Existen múltiples variables y determinantes que pueden bien favorecer, bien entorpecer, o distorsionar.
6. Tipos de materiales curriculares de apoyo docente El material que difunde la planificación Materiales de apoyo complementarios Material bibliográfico para la consulta
7. El libro de texto y desarrollo del curriculum Es un instrumento que no se diseña para que sea útil en situaciones específicas y puntuales de enseñanza. Es un recurso con suficiente potencial para ser usado a lo largo de todo un curso escolar completo. Docente basado en la dependencia
8. LOS MEDIOS Y EL PROFESORADO Se informan a través de otros compañeros , los canales comerciales parecen tener poca influencia. Los criterios mas valorados por ellos son el grado de adaptabilidad y la adecuación de materiales y contenidos de enseñanza que desarrollaran en la clase
9. Con relación a los medios y materiales Los materiales textuales son los recursos que preferentemente utiliza el profesor. El profesor tiende a “traducirlos” a traes de un ciclo expositivo. La integración y uso de las tecnologías informáticas en las escuelas esta condicionado, por las actitudes y destrezas del profesorado.
10. LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS MEDIOS. LOS CENTROS DE RECURSOS La adquisición, distribución, ubicación, gestión y organización de los recursos tecnológicos representa un conjunto problemático de decisiones organizativas complejas y sometidas a numerosas variables de naturaleza diversa. Los centros de recursos son instituciones centradas en facilitar y apoyar a los profesores en toda problemática relativa a la selección y uso de los medios y recursos de enseñanza
11. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL SISTEMA ESCOLAR Desde hace varios años se vienen desarrollando diversos estudios sobre la integración y uso de las nuevas tecnologías en las escuelas, aún así la práctica docente con ordenadores todavía sigue siendo un hecho poco generalizado, debido a : la dotación de la infraestructura y recursos informáticos en los centros y aulas. La formación y capacitación del profesorado.
12. LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALES DEL CURRICULUM El concepto de alfabetización de la lectoescritura debe ampliarse abarcando nuevas fuentes de acceso a la información
13. UN DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS PARA EL USO DE TIC Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico (tener en mente que es lo que el alumno aprenderá y como la TIC le ayudará). El profesor debe ser consciente que las TIC no tienen efectos mágicos (el usar PC no te hace mejor ni peor profesor). Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven el tipo de aprendizaje (TIC refuerzan).
14. 4.- Utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” (buscar datos, oir música, documentos virtuales etc.) 5.- TIC deben utilizarse como recurso de apoyo de las distintas materias. 6.- Utilizar TIC para búsqueda, consulta y elaboración de información. (alumno interacción social). 7.- Las TIC deben ser utilizadas para el trabajo individual tanto presencial como virtual.
15. 8.- Al planear hay que especificar la competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado. 9.- Evitar improvisación al llevar al alumno al aula de informática. 10.- Usar TIC con coherencia con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.
