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Planejamento anual filosofia- 3 em

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planejamento anual de filosofia 3 Ensino Mendio

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Planejamento anual filosofia- 3 em

  1. 1. Planejamento Anual Disciplina: Filosofia – 3ª Série Ensino Médio Prof.ª Ilca Guimarães da Silva Unidade Objetivos [Capacidades] Conteúdos de diferentes tipos [O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos] Propostas de atividade [Situações de ensino e aprendizagem para trabalhar com os conteúdos] Formas de avaliação [Situações mais adequadas para avaliar] I  Conhecer, compreender e problematizar alguns dos principais conceitos de estética.  Conhecer, compreender e problematizar algumas características da indústria do gosto e do belo.  Estética: conceito e historia do termo estética.  Arte e representação de mundo.  Concepções Estéticas: Naturalismo, Classicismo.  A criação artística, Teorias do belo, Intuição, imagem, poesia  Concepções estéticas: naturalismo, romantismo, classicismo, vanguarda, pós-modernismo.  Diferenciação do belo na arte e do belo no senso comum.  Entendimento acerca da questão do gosto estético.  Formação de consciência do senso estético.  Conhecimentos e argumentação sobre padrões estéticos e padrões de beleza.  A indústria da moda e a fabricação do gosto.  O belo como mercadoria.  Registro dos conceitos trabalhados em sala de aula.  Situação de apresentação de obras de arte de períodos e escolas diferentes mostrando que o padrão de gosto varia conforme a época e o lugar.  Exibição e análise de cenas do filme ‘Agonia e Êxtase’ (EUA, 1965), direção de Carol Reed. As divergências entre Michelangelo e Júlio II sobre o uso de certas imagens.  Pesquisa sobre a influência da moda entre os jovens.  Pesquisa em revistas e jornais sobre a moda.  Leitura de fragmentos de texto de Indústria Cultural de Adorno.  Registro em caderno, ou outro meio, de conceitos discutidos e estudados.  Identificação e problematização dos conhecimentos prévios do aluno sobre beleza, gosto e arte.  Observação, registro e análise da participação e interesse do aluno em relação às atividades e aos conteúdos tratados em sala.  Avaliação contínua por meio de exercícios operatórios que permitam o desenvolvimento da análise, da argumentação (oral e escrita), do questionamento e da
  2. 2. problematização dos conceitos de beleza, gosto e arte.  Indicação e orientação de leituras filosóficas com a finalidade de: a) exercitar a escuta; b) identificar os encadeamentos das ideias e a estrutura presente nos discursos; c) identificar, problematizar e reconstruir conceitos;  Indicação e orientação de leituras filosóficas com a finalidade de: exercitar a escuta; identificar os encadeamentos das ideias e a estrutura presente nos discursos; identificar, problematizar e reconstruir conceitos.  Produção de texto a partir de perguntas,
  3. 3. questões-problema, temas ou polêmicas relacionadas ao conteúdo e/ou texto trabalhado em sala. II  Conhecer, compreender e problematizar as diferenças entre cultura popular e cultura de massa.  Conceito de cultura.  Conceito de cultura popular.  Conceito de cultura de massa.  Pesquisa sobre artistas populares da região, com apresentação de sua arte.  Pesquisa sobre a influência da cultura de massas no gosto dos jovens.  Leitura de fragmentos de texto de Indústria Cultural de Adorno. (Disponível em <http://charlezine.com.br/wp-content/ uploads/Ind%C3%BAstria- Cultural-e-Sociedade-Adorno.pdf >)  Registro em caderno, ou outro meio, de conceitos discutidos e estudados.  Identificação e problematização dos conhecimentos prévios do aluno sobre agir corretamente.  Observação, registro e análise da participação e interesse do aluno em relação às atividades e aos conteúdos tratados em sala.  Avaliação contínua por meio de exercícios operatórios que permitam o desenvolvimento da análise, da argumentação (oral e escrita), do questionamento e da problematização dos conceitos de ética, moral e virtude.  Indicação e
  4. 4. orientação de leituras filosóficas com a finalidade de:  exercitar a reflexão sobre diferentes pontos de vista sobre um mesmo tema;  identificar os encadeamentos das ideias e a estrutura presente nos discursos;  identificar, problematizar e reconstruir conceitos.  Produção de texto a partir de perguntas, questões-problema, temas ou polêmicas relacionados ao conteúdo e/ou texto trabalhado em sala ou indicado para leitura. III  Conhecer, compreender e problematizar alguns dos principais conceitos de política.  Poder, Estado e Democracia.  Conceitos de poder, Estado, governo, representação, formas de governo.  Noção de autoridade, de justiça, de público e de privado.  Reflexão sobre a democracia, sobre o exercício  Registro no caderno ou em outro meio dos conceitos discutidos.  Produção de texto acerca das diferenças entre as formas de governo e o papel dos sujeitos em cada uma delas.  Identificação e problematização dos conhecimentos prévios do aluno sobre política, governo e voto.  Observação, registro
  5. 5. democrático, sobre a institucionalização e personalização do poder.  Ditaduras e regimes autoritários. Fascismo e nazismo.  Leitura e análise de textos que tratam da democracia ateniense, como por exemplo, trechos de ‘A República’, de Platão e da obra ‘A Política’, de Aristóteles.  Leitura e análise de textos que versam sobre a justiça (‘Pensamentos’, de Pascal), sobre autoridade (‘Entre o passado e o futuro’, de Hannah Arendt) e sobre a democracia (‘Cultura e Democracia’, de Chauí).  Indicação e discussão do filme ‘Hotel Ruanda’, sobre as guerras na África. ‘Pra frente Brasil’ e ‘Olga’ sobre autoritarismo no Brasil.  Trabalho em grupo: análise da representação estudantil sobre o tema “Os grêmios existem e funcionam efetivamente?”. e análise da participação e interesse do aluno em relação às atividades e aos conteúdos tratados em sala.  Avaliação contínua por meio de exercícios operatórios que permitam o desenvolvimento da análise, da argumentação (oral e escrita), do questionamento e da problematização dos conceitos de Estado, poder e representação.  Indicação e orientação de leituras filosóficas com a finalidade de:  exercitar a reflexão sobre diferentes pontos de vista sobre um mesmo tema;  identificar os encadeamentos das ideias e a estrutura
  6. 6. presente nos discursos;  identificar, problematizar e reconstruir conceitos.  Produção de texto a partir de perguntas, questões-problema, temas ou polêmicas relacionados ao conteúdo e/ou texto trabalhado em sala ou indicado para leitura. IV  Conhecer, compreender e problematizar alguns dos principais conceitos de política.  Conhecer, compreender e problematizar algumas noções de Direitos Humanos  O Homem - Um Ser Consciente.  Direitos Humanos.  Compreensão da noção aristotélica de que o homem é um animal político.  Noção de Direitos humanos e suas gerações.  Aula expositiva sobre os Direitos Humanos e a suas dimensões;  Leitura e análise de textos que retratem o homem enquanto se político.  Exibição de vídeos curtos sobre a importância dos Direitos Humanos.  Observação, registro e análise da participação e interesse do aluno em relação às atividades e aos conteúdos tratados em sala.  Avaliação contínua por meio de exercícios operatórios que permitam o desenvolvimento da análise, da argumentação (oral e escrita).  Exercitar a reflexão sobre diferentes pontos de vista sobre um mesmo tema;
  7. 7.  Identificar, problematizar e reconstruir conceitos.  Produção de texto a partir de perguntas, questões-problema, temas ou polêmicas relacionados ao conteúdo e/ou texto trabalhado em sala ou indicado para leitura.  Produção escrita dos trabalhos em grupo.  Teste em dupla ou individual.  Apresentação teatral.

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