SlideShare uma empresa Scribd logo

التفكير الابداعي

•Transferir como PPT, PDF•
•
K
khalidesa
1 de 66
‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة‬ ‫إدارة الشراف التربوي‬ ‫مشروع تطوير استراتيجيات التدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫التفكير‬ ‫البداعي‬ ‫" حقيبة تدريبية‬ ‫"‬ ‫إعداد‬ ‫أ . إبراهيم بن عبدال العبيد‬ ‫د . راشد بن حسين العبدالكريم‬ ‫تصميم العرض‬ ‫فريق مشروع تطوير استراتيجيات التدريس بالدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة‬
‫الهدف العام للبرنامج :‬ ‫تزوي د المعلمي ن بمهارات تدريس البداع‬ ‫والتفكير البداعي.‬
‫الهداف التفصيلية للبرنامج :‬ ‫يتوقع من المتدرب في نهاية البرنامج التدريبي أن :‬ ‫يميععز ععبيععن ععمفهوم ععالبداع ععوالتفكيععر ععالبداعععي،وبعض‬ ‫•‬ ‫المصطلحات الخاصة بالتفكير البداعي .‬ ‫يناقش مكونات البداع ودوافعه وخصائصه ومستوياته.‬ ‫•‬ ‫يبين متطلبات البداع ومنهجه .‬ ‫•‬ ‫يصف المبدع وخصائصه .‬ ‫•‬ ‫يوضح مراحل العملية البداعية .‬ ‫•‬ ‫يستنتج مكان البداع وزمانه .‬ ‫•‬
‫تابع الهداف التفصيلية للبرنامج:‬ ‫3. يناقش محفزات البداع ، وبعض الخطاء الشائعة حول‬ ‫البداع والتفكير البداعي .‬ ‫4. يذكر بعض العقبات والمعوقات للبداع والتفكير البداعي‬ ‫وكيفية‬ ‫تجاوزها.‬ ‫5. يبين صور البداع وأهم مهاراته .‬ ‫6. يوضح خطوات تنمية البداع والتفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلمين .‬ ‫7. يوضح أساليب تنمية مهارات البداع والتفكير البداعي.‬
‫المستهدفون:‬ ‫المشرفون التربويون ، المعلمون‬ ‫21 ساعة تدريبية‬ ‫الزمن:‬
‫الوحدة الولى‬ ‫ماهية البداع والتفكير البداعي‬
‫نشاط رقم ) 1- 1 ( :‬ ‫مفهوم البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 02 د‬ ‫عزيزي المتدرب : قدم تعريف ً لكل من البداع والتفكير‬ ‫ا‬ ‫البداعي ثم ناقش ما دونته مع أفراد مجموعتك . بعد ذلك قدم‬ ‫مع أفراد المجموعة تعريف ً خاص ً لكل منهما :‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫* البداع‬ ‫* التفكير البداعي‬
‫مفهوم البداع‬ ‫البداع هو :‬ ‫‪ ‬عملية التيان بجديد .‬ ‫‪ ‬أن ترى ما ل يراه الخرون .‬ ‫‪ ‬أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .‬ ‫‪ ‬أن تأتي بفكرة جديدة بالنسبة لك وللخرين .‬ ‫‪ ‬الموهبة الفطرية التي ولد بها النسان ، ومجموعة‬ ‫المهارات التي يمكن‬ ‫تعلمها وتنميتها واستخدامها في‬ ‫حل المشكلت .‬ ‫‪ ‬نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في‬ ‫البحث عن حلول أو التوصل إلى‬
‫مفهوم التفكير البداعي‬ ‫التفكير البداعي هو :‬ ‫العملية الذهنية التي نستخدمها للوصول إلى‬ ‫الفكار والرؤى الجديدة ، أو التي تؤدي إلى الدمج‬ ‫ا‬ ‫والتأليف بين الفكار أو الشياء التي تعتبر مسبق ً‬ ‫أنها غير مترابطة .‬
‫قدرات عقلية + سمات شخصية + مناخ وبيئة ملئمة =‬ ‫إبداع‬ ‫وابتكا‬ ‫ر‬ ‫وتجدي‬ ‫د‬
‫نشاط رقم ) 1 - 2 ( :‬ ‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقش المصطلحات في الجدول‬ ‫التي ، ثم ضع الرقم المناسب أمام كل مصطلح ؟‬ ‫تعريفه‬ ‫الجواب‬ ‫المصطلح‬ ‫م‬ ‫1‬ ‫2‬
‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫التصور أو التوهم لشيء غير موجود‬ ‫وهو أول خطوات البداع‬ ‫الخيال‬ ‫إعادة استعمال شيء قديم بطريقة‬ ‫التجديد‬ ‫حديثة‬ ‫نفس معنى البداع‬ ‫البتكار‬
‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫سرعة الفهم والستنتاج‬ ‫الذكاء‬ ‫البداع العلمي‬ ‫الختراع‬ ‫ما يمر بالبال من أفكار دون تدقيق‬ ‫الخاطرة‬
‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫التميز دراسي ً أو في مجال معين‬ ‫ا‬ ‫التفوق‬ ‫كشف شيء موجود في الطبيعة‬ ‫الكتشاف‬ ‫وكيفية استعماله وتصنيعه‬ ‫قدرة خاصة تجعل النسان‬ ‫الموهبة‬ ‫يتقن عم ً ما بسهولة‬ ‫ل‬
‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫أعمال العقل في ما يمر بالبال‬ ‫الفكرة‬ ‫لتفصيله‬
‫نشاط رقم ) 1- 3 ( :‬ ‫تطبيق حول بعض مصطلحات البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫ضع علمة ) ‪ ( ‬في المكان المناسب أمام كل عبارة من‬ ‫العبارات التية :‬ ‫ل‬ ‫نعم‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫البداع والبتكار وجهان لعملة واحدة .‬ ‫1‬ ‫البداع والختراع هما شيء واحد .‬ ‫2‬ ‫الخيال هو البداع .‬ ‫3‬ ‫ل فرق بين البداع والكتشاف .‬ ‫4‬
‫تابع ...‬ ‫نعم ل‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫هناك فرق بين البداع والحدس ، كما أن هناك فرق ً بين‬ ‫ا‬ ‫5‬ ‫البداع واللهام .‬ ‫البداع يختلف عن الخاطرة والفكرة .‬ ‫6‬ ‫غالب ً ما تكون الخبرة معوق ً للبداع .‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫7‬ ‫التقليد أمر مرفوض في العملية البداعية .‬ ‫8‬ ‫ليس هناك علقة بين البداع والمؤهل الكاديمي .‬ ‫9‬ ‫ينبغي أن يفكر النسان دائم ً بطريقة إبداعية جديدة .‬ ‫ا‬ ‫01‬ ‫البداع عملية منطقية منهجية علمية وليست فوضوية .‬ ‫11‬ ‫العقعل عالواععي عوالعقعل عالباطعن عمصعطلحان علهمعا عنفس‬ ‫21‬ ‫المعنى.‬
‫علقة البداع بع : الموهبة – الذكاء‬ ‫* الموهبة هي إمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى‬ ‫الطفال السوياء بدرجات متفاوتة نسبي ً وفي مجالت متعددة ،‬ ‫ا‬ ‫وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة .‬ ‫* والذكاء هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإنتاج‬ ‫الفكر التأملي‬ ‫والقدرة على التعلم .‬ ‫تتلخص علقة البداع بع : الموهبة والذكاء :‬ ‫* ل يوجد ربط علمي مؤكد بين البداع والموهبة والذكاء فقد :‬ ‫- ل يبدع الموهوب شيئ ً ، ويبدع القل موهبة .‬ ‫ا‬ ‫- ل يبدع الذكي شيئ ً ، ويأتي صاحب الذكاء العادي بالكثير من‬ ‫ا‬
‫مكونات البداع والتفكير البداعي‬ ‫يرى الكثير من المهتمين بمجال البداع أن العملية‬ ‫البداعية تتكون من التي :‬ ‫أو ً : المناخ البداعي‬ ‫ل‬ ‫ثاني ً : الشخص المبدع‬ ‫ا‬ ‫ثالث ً : العملية البداعية‬ ‫ا‬ ‫رابع ً : الناتج البداعي‬ ‫ا‬
‫مكونات البداع والتفكير البداعي‬ ‫كما يرى فريق آخر أن للبداع أربعة مكونات أساسية‬ ‫هي:‬ ‫الموقف البداعي‬ ‫الشخص المبدع‬ ‫العملية البداعية‬ ‫العمل البداعي‬
‫نشاط رقم ) 1- 6 ( :‬ ‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫الزمن : 53 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫قدم تصورً لدوافع البداع وخصائصه ، ثم ناقش ما‬ ‫ا‬ ‫دونته مع أفراد مجموعتك بعد ذلك قدم مع أفراد‬ ‫المجموعة تصورً خاص ً وكام ً لكل من:‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫- الدوافع التي قد تجعل منك مبدع ً .‬ ‫ا‬ ‫- خصائص البداع والعملية البداعية .‬
‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫دوافع البداع :‬ ‫1. دوافع ذاتية داخلية .‬ ‫2. دوافع البيئة الخارجية .‬ ‫3. دوافع مادية ومعنوية .‬ ‫4. دوافع خاصة بالعمل البداعي .‬
‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫خصائص البداع :‬ ‫1( البداع علم نظري تجريبي ليس نهائي ً .‬ ‫ا‬ ‫2( يوجد البداع عند كل الناس بدرجات متفاوتة‬ ‫ومجالت مختلفة ، فقد أودع ال‬ ‫القدرة على البداع‬ ‫سبحانه وتعالى‬ ‫في البشر وترك لهم أمر‬ ‫تنميتها وصقلها.‬ ‫3( يعتمد البداع على التفكير الذي له أكثر من حل .‬
‫تابع دوافع البداع وخصائصه‬ ‫تابع خصائص البداع :‬ ‫1( البداع قادر على النظر إلى المور من زوايا‬ ‫مختلفة .‬ ‫2( البداع قابل للنتقال والتطبيق .‬ ‫3( المبدع حساس للمشكلت أي قادر على إيجاد‬ ‫حلول مختلفة لها .‬ ‫4( المبدع ل يفكر في حل جديد فحسب بل يدرك‬ ‫مشكلت جديدة وينظر إلى‬ ‫خلل‬ ‫المألوف والشائع من‬
‫نشاط رقم ) 1- 7 ( :‬ ‫مستويات البداع ، والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫أنت مبدع في عملك . بعد قراءتك لمستويات التفكير‬ ‫البداعي التالية ، ما المستوى الذي تعتقد أنك‬ ‫تنتمي إليه ، مع ذكر مبر ٍ لذلك ؟‬ ‫ر‬
‫مستويات البداع ، والتفكير البداعي‬ ‫للقدرات البداعية خمسة مستويات على النحو التي‬ ‫:‬ ‫‪ ‬البداع الختراعي‬ ‫‪ ‬البداع التعبيري‬ ‫‪ ‬البداع التجديدي‬ ‫‪ ‬البداع النتاجي‬ ‫‪ ‬البداع النبثاقي‬
‫نشاط رقم ) 1- 8 ( :‬ ‫متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫اقرأ المشكلة التية ثم ناقشها مع أفراد مجموعتك بعد ذلك‬ ‫قم بمساعدة زميلك في العمل بإرشاده بأهم متطلبات البداع‬ ‫والتفكير البداعي:‬ ‫- زميلك في العمل عزيز عليك ويهمك أمره استشارك في‬ ‫موضوع حول البداع ، وقال : أريد أن أكون مبدع ً . ما أهم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫متطلبات البداع والتفكير البداعي التي يمكن أن ترشده إليها ؟ علم ً‬ ‫أنه يمكن تصنيف تلك المتطلبات في المجال الجتماعي وفي المجال‬ ‫الشخصي.‬
‫متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫أو ً : أن تكون مقتنع ً بأن كل إنسان عاقل يستطيع‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫أن يكون مبدع ً.‬ ‫ا‬
‫تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫ثانيا : يلزمك بعد الستعانة بال تعالى ما يلي :‬ ‫1. الثقة بالنفس .‬ ‫2. إطلق العنان للتفكير .‬ ‫3. التفكر في بديع صنع ال .‬ ‫4. التعود على التغيير .‬ ‫5. البحث عن الفكرة الجديدة في غير الماكن‬ ‫المعتادة .‬
‫تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫1. البحث عن علقات بين الشياء .‬ ‫2. التفكر في السباب الكامنة وراء الظواهر‬ ‫المرئية .‬ ‫3. اغتنام الفرص .‬ ‫4. اللمام بطريقة التفكير البداعي وخطواته‬ ‫والتعايش معها .‬ ‫5.التحلي بصفات الشخص المبدع .‬
‫تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫ثالثا : يلزمك القيام بالمور التالية :‬ ‫أ قراءة قصص ومواقف عن البداع والمبدعين .‬ ‫ب ع كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة .‬ ‫ج ع كتابة رسائل عقلية إيجابية عن نفسك وترديدها‬ ‫باستمرار .‬ ‫د ع الستفادة من أحلم اليقظة .‬ ‫هع – تأمل صور البداع على مر التاريخ .‬
‫الوحدة الثانية‬ ‫المبدع و العملية البداعية‬
‫نشاط رقم ) 2- 1 ( :‬ ‫خصائص وصفات المبدع وعوامل بنائها‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫هل تعتبر نفسك مبدع ً ؟‬ ‫ا‬ ‫هل تعرف شخص ً مبدع ً ؟‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ناقعش عمعا عسعبق عمعع عأفراد عمجموعتعك عبععد عذلعك عقدم عمع‬ ‫أفراد المجموعة تصورً لما يلي :‬ ‫ا‬ ‫* من المبدع ع وما هي صفاته وخصائصه ؟‬ ‫* ما أهم العوامل التي تساعد على بناء الشخص المبدع ؟‬
‫خصائص وصفات المبدع وعوامل بنائها‬ ‫خصائص المبدع :‬ ‫‪ ‬الخصائص المعرفية .‬ ‫‪ ‬الخصائص الشخصية والدافعية .‬ ‫العوامل التي تساهم في‬ ‫صفات المبدع :‬ ‫بناء الشخص المبدع :‬ ‫‪ ‬الصفات الذهنية .‬ ‫‪ ‬الصفات النفسية .‬ ‫‪ ‬ظروف عامة .‬ ‫‪ ‬الصفات العملية .‬ ‫‪ ‬ظروف خاصة .‬ ‫‪ ‬الصفات النسانية .‬
‫مراحل عملية البداع‬ ‫تمر عملية البداع بمجموعة من الخطوات والمراحل تتولد‬ ‫أثناءها الفكرة الجديدة وهذه الخطوات والمراحل كما يلي :‬ ‫‪ ‬مرحلة العداد والتحضير: وتتطلب هذه المرحلة خطوتين هما:‬ ‫‪ .d‬التعريف الواضح والمحدد للمشكلة التي يتطلب حلها .‬ ‫‪ .e‬جمع وتنظيم وتصنيف ما يلزم من معلومات حول المشكلة .‬ ‫‪ ‬مرحلة الحتضان ) الختمار ( ) الكمون ( .‬ ‫‪ ‬مرحلة الصرار والمثابرة .‬ ‫‪ ‬مرحلة الشراق : ) اللهام ( أو ) وجدتها ( .‬ ‫‪ ‬مرحلة التحقيق والبرهان : ) التقويم ( .‬
‫مراحل عملية البداع‬ ‫تقسيم عملية البداع ل يعني بالضرورة‬ ‫عدم التكامل والتداخل فيها ، بل إن جميع‬ ‫التقسيمات متشابهة وتشير إلى أن‬ ‫عملية البداع لم تأتي هكذا وإنما أتت‬ ‫بنا ً على تفكير علمي ومحاولت عديدة‬‫ء‬ ‫أسفرت عن اكتشاف الحل في لحظة‬ ‫معينة .‬
‫نشاط رقم ) 2- 4 ( :‬ ‫زمن البداع ومكانه‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫هل تعتقد أنه يمكن أن تتولد لديك أفكار إبداعية من‬ ‫خلل وجودك في الماكن والزمنة المدونة في الجدول‬ ‫الذي امامك ؟‬ ‫حاول أن تجيب على ذلك من خلل الجدول ثم ناقش‬ ‫ما دونته مع أفراد المجموعة ، بعد ذلك قدم مع أفراد‬ ‫مجموعتك تصورً لذلك .‬ ‫ا‬
‫زمن البداع ومكانه‬ ‫ليس للبداع زمان‬ ‫ومكان خاص‬
‫نشاط رقم ) 2- 6 ( :‬ ‫إيجاد مواقف تعليمية لبعض محفزات البداع‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، اختر مجموعة من‬ ‫المحفزات لدعم موقف تعليمي من ابتكارك بحيث تساهم هذا‬ ‫المحفزات في تنمية البداع والتفكير البداعي في ذلك الموقف‬ ‫التعليمي :‬ ‫المحفزات‬ ‫الموقف التعليمي‬ ‫م‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬
‫بعض العبارات حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫تشير وترجح كثير من البحوث والدراسات أن هناك عبارات تعد‬ ‫من الخطاء الشائعة حول البداع والتفكير البداعي ، ومن تلك‬ ‫العبارات ما يلي :‬ ‫تشير وترجح كثير من البحوث‬ ‫‪ ‬العلماء فقط يمكنهم التيان بجديد ومفيد وذي معنى .‬ ‫والدراسات أن ما ورد من عبارات‬ ‫تعد من الخطاءجديدة أص ً ، وكي تكون‬ ‫‪ ‬الفكرة البداعية ل بد أن تكون الشائعة حول‬ ‫ل‬ ‫مبدعاً يجب أن تأتي البداع جديد تمامالبداعي‬ ‫بشيء والتفكير ً .‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬البداع فقط للذكياء والموهوبين .‬ ‫‪ ‬ليس بالمكان أبدع مما كان " ما ترك الول للخر شيئ ً " .‬ ‫ا‬
‫بعض العبارات حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫‪ ‬إذا كنت مبدع ً فسيكتشفك الناس ، ويقدرونك .‬ ‫ا‬ ‫تشير وترجح كثيرفليست بحاجة للبحث عنها .‬ ‫‪ ‬الفكار البداعية تحدث كالسحر من البحوث‬ ‫والدراسات أن ما ورد من عبارات‬ ‫‪ ‬التفكير البداعي جيد الخطاء الشائعة حول‬ ‫تعد منلكنه غير عملي ) خيالي ( .‬ ‫‪ ‬البداع عملية البداع والتفكير البداعي‬ ‫معقدة .‬
‫نشاط رقم ) 2- 8 ( :‬ ‫عقبات ومعوقات البداع والتفكير البداعي وكيفية تجاوزها‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫أنت مبدع و تعرف مبدعا ، وغالب ً ما توجد بعض العقبات‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من إبداعاته أو تعيق من‬ ‫تفكيره البداعي .‬ ‫المطلوب منك تحديد أهم تلك العقبات والمعوقات ، ثم مناقشتها‬ ‫مع أفراد مجموعتك والخروج بأهم تلك العقبات والمعوقات‬ ‫وكيفية التغلب عليها :‬ ‫ما أهم العقبات والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من‬ ‫تفكيره البداعي ؟‬ ‫كيف يمكن التغلب على تلك العقبات والمعوقات ؟‬
‫عقبات ومعوقات البداع والتفكير البداعي وكيفية تجاوزها‬ ‫من أهم العقبات والمعوقات ما يأتي :‬ ‫‪‬العقبات الشخصية .‬ ‫‪‬العقبات الظرفية .‬ ‫وهناك تقسيم آخر للعقبات والمعوقات على النحو التي :‬ ‫‪‬العقبات النفسية .‬ ‫‪‬العقبات الذهنية .‬ ‫‪‬العقبات البيئية الداخلية ) السرة والمدرسة ( .‬ ‫‪‬العقبات البيئية الخارجية ) العمل والمجتمع ( .‬
‫تجاوز العقبات والمعوقات‬ ‫تعد عملية التعرف على العقبات والمعوقات أولى‬ ‫الخطوات التي تساعد على تجاوز ومواجهة التحديات للتصدي‬ ‫لتلك العقبات والمعوقات وذلك من خلل النقاط التية :‬ ‫1- الحذر من اليحاءات السلبية .‬ ‫2- عالج نفسك بنفسك .‬ ‫3- تعلم أساليب قتل الفكار كي تتجنبها .‬ ‫4- عود نفسك أن تساهم بفكرة وإن كانت صغيرة .‬ ‫5- درب نفسك على تحريك خيالك باستمرار .‬ ‫6- ل تحرم نفسك لذة التفكير ، واستخدام طاقة عقلك .‬
‫الوحدة الثالثة‬ ‫مهارات البداع والتفكير البداعي‬
‫خطوات توليد وتنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم‬ ‫‪ ‬شجع المتعلم على إثبات ذاته .‬ ‫‪ ‬شجع المتعلم على ألعاب الخيال .‬ ‫‪ ‬احترم خيال المتعلم .‬ ‫‪ ‬وفر للمتعلم جوً يسوده حب التعلم وتوليد الفكار الجديدة .‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬وفر للمتعلم الجو النفسي المناسب بعيدً عن القلق‬ ‫ا‬ ‫والضطراب .‬ ‫‪ ‬درب المتعلم على تجنب عادة التسرع في إصدار الحكام .‬ ‫‪ ‬اسمح للمتعلم باختلف الرأي بينه وبين المتعلمين الخرين‬ ‫ودربه على قبول الرأي الخر ،‬ ‫أخرى .‬ ‫والنظر إليه من جوانب‬
‫تابع خطوات توليد وتنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم‬ ‫‪ ‬استخدم طرائق التدريس الجيدة والمناسبة للموضوع‬ ‫والتي تنمي في المتعلم البداع والتفكير‬ ‫البداعي .‬ ‫‪ ‬احترم أسئلة المتعلم وقيمة أفكاره .‬ ‫‪ ‬درب المتعلم على الشجاعة في التعبير عن رأيه .‬ ‫‪ ‬عود المتعلم على نقل أثر ما يتعلمه في قاعات الدرس إلى‬ ‫الحياة العملية .‬ ‫‪ ‬استخدم أسلوب الثواب للنجاز والبداع .‬ ‫‪ ‬أعط المتعلم الفرصة للتجريب .‬
‫نشاط رقم ) 3- 2 ( :‬ ‫سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية داخل الفصل الدراسي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫هناك فرق في سلوك وتصرفات المعلمين للفكار البداعية‬ ‫التي تصدر من المتعلمين . بالتعاون مع أفراد مجموعتك بين‬ ‫سلوك وتصرفات المعلم المعزز للفكار البداعية التي تصدر من‬ ‫المتعلمين ، والمعلم الكابح لها داخل الفصل الدراسي من خلل‬ ‫الجدول التي :‬ ‫السلوك‬ ‫المعلم‬ ‫المعلم المعزز للفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين‬ ‫المعلم القامع للفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين‬
‫سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية داخل‬ ‫الفصل الدراسي‬ ‫من أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم ؛‬ ‫لتحفيز وتشجيع الفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين داخل‬ ‫الفصل الدراسي أنه يقول ويوجه بما يلي :‬ ‫‪ ‬فكرة رائعة وممتازة وممتعة ومشوقة .‬ ‫‪ ‬أنا أحب مثل هذه الفكار .‬ ‫‪ ‬يستمع للمقترح بشكل جيد ول يقاطعه حتى ينتهي من‬ ‫عرض فكرته .‬ ‫‪ ‬ينمي الفكرة المطروحة ويطورها .‬
‫سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية‬ ‫داخل الفصل الدراسي‬ ‫من أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم لقتل‬ ‫وكبح الفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين داخل الفصل‬ ‫الدراسي :‬ ‫‪ ‬ل تمت لموضوعنا بصلة.‬ ‫عادة ما يقمع المعلم‬ ‫‪ ‬من نسج الخيال ومثالية.‬ ‫الفكرة بما يلي :‬ ‫‪ ‬اتركها جانب ً وانتبه لموضوعنا‬ ‫ا‬ ‫أفضل.‬ ‫‪ ‬رفضها مباشرة.‬ ‫‪ ‬لست مطالب ً إل بما هو موجود‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬عدم المبالة بها.‬ ‫بالكتاب فقط.‬
‫نجاح الفكرة في تعزيزها‬
‫نشاط رقم ) 3- 3 ( :‬ ‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫في الجانب اليمن من الجدول بعض طرائق وأساليب تنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي ، وفي الجانب اليسر مجموعة من المفاهيم لتلك‬ ‫الطرائق والساليب ، لتنمية البداع والتفكير البداعي .‬ ‫المطلوب منك التعاون مع أفراد مجموعتك بوضع الرقم المناسب أمام‬ ‫كل مفهوم من مفاهيم طرائق وأساليب تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫من خلل الجدول المرفق .‬ ‫المفهوم‬ ‫الرقم‬ ‫م طرائق وأساليب تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫المناسب‬
‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫وتعني القدرة على توليد عدد كبير من‬ ‫البدائل والمترادفات والفكار والمشكلت‬ ‫مهارة‬ ‫عند الستجابة لمثير معين والسرعة‬ ‫والسهولة في توليدها وهي تمثل الجانب‬ ‫الطلقة‬ ‫الكمي في البداع .‬ ‫وتعني القدرة على استخدام أكثر من‬ ‫أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل‬ ‫مهارة‬ ‫القدرة على التغيير وعدم التمسك‬ ‫المرونة‬ ‫بالموقف وهي تمثل الجانب النوعي‬ ‫الكيفي في البداع .‬
‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫ا‬ ‫وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباط ً‬ ‫بالبداع والتفكير البداعي وتعني القدرة‬ ‫على التيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ،‬ ‫مهارة‬ ‫وغير شائعة فهي التجديد والنفراد‬ ‫الصالة‬ ‫بالفكار والسلوك .‬ ‫وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة‬ ‫ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من‬ ‫شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها‬ ‫مهارة‬ ‫وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد‬ ‫الفاضة‬ ‫وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات‬ ‫جديدة لفكرة معينة .‬
‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود‬ ‫مهارة‬ ‫مشكلت أو حاجات أو عناصر‬ ‫الحساسية‬ ‫ضعف في البيئة أو الموقف .‬ ‫للمشكلت‬ ‫توليد أفكار كثيرة من خلل مجموعة‬ ‫مهارة‬ ‫محددة من المشاركين على أساس‬ ‫العصف‬ ‫تعليق الحكام أو تأجيل نقد الفكار‬ ‫الذهني‬ ‫إلى نهاية الجلسة .‬
‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫وهي سلسة من التساؤلت‬ ‫مهارة‬ ‫المقصودة تتيح معالجة أو تحويل‬ ‫السئلة‬ ‫أي شيء إلى فكرة جديدة.‬ ‫الذكية‬ ‫تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء‬ ‫صورة عقلية للنظر إلى المستقبل‬ ‫مهارة‬ ‫لستحضار الماضي إلى الحاضر أو‬ ‫الخيال‬ ‫لتوليد أشياء جديدة.‬
‫نشاط رقم ) 3- 4 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الطلقة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الطلقة إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو‬ ‫المترادفات أو الفكار أو المشكلت أو الستعمالت عند الستجابة‬ ‫لمثير معين ، وأن تكون طلق ً فهذا يعني أنك قادر على أن تفكر في‬ ‫ا‬ ‫مشكلت كثيرة ، ومن المثلة على مهارة الطلقة :‬ ‫• * اذكر الشياء التي نحصل عليها من الشجار .‬ ‫* اذكر الشياء الزرقاء .‬ ‫• * عدد الشياء الشفافة .‬ ‫• * اذكر الطرق التي تقضي بها وقت فراغك .‬ ‫- من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الطلقة يمكن‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
‫نشاط رقم ) 3- 5 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة المرونة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة المرونة أحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع‬ ‫الفكار المتوقعة عادة ، وبمعنى آخر هي القدرة على التفكير في‬ ‫البدائل لمشكلة أو موقف بمعنى أن يكون المتعلم مرن ً ويغير من اتجاه‬ ‫ا‬ ‫تفكيره من أجل التكيف مع المواقف الجديدة .‬ ‫ومن المثلة على مهارة المرونة :‬ ‫* فكر في الستخدامات الممكنة للطارات القديمة للسيارات .‬ ‫* فكر في الستخدامات الممكنة لعلب الببسي الفارغة .‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
‫نشاط رقم ) 3- 6 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الصالة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الصالة أحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وأكثرها ارتباط ً به وهي تعني القدرة على التفكير في أفكار أو‬ ‫ا‬ ‫منتجات جديدة أو غير عادية ومعنى هذا أن يكون المتعلم قادرً على‬ ‫ا‬ ‫إنتاج أفكار جديدة وغير عادية .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الصالة :‬ ‫- أوجد آلية جديدة لتخفيف زحام السيارات في المدن الكبيرة صباح ً .‬ ‫ا‬ ‫- أوجد آلية جديدة للقضاء على تأخر المتعلم صباح ً .‬ ‫ا‬ ‫- اقترح نظامً لمعاقبة السائق الذي يقطع الشارة المرورية .‬ ‫ا‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة‬ ‫الصالة يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي‬ ‫لدى المتعلم .‬
‫نشاط رقم ) 3- 7 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الفاضة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الفاضة إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة‬ ‫أو حل لمشكلة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ،‬ ‫فالفاضة تعني قدرة المتعلم وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات جديدة‬ ‫لفكرة معينة .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الفاضة :‬ ‫- ما الضافات التي يمكن أن تضيفها على قاعة الدرس لتجعلها أكثر‬ ‫تهيئ ً لعملية التعلم .‬ ‫ة‬ ‫- ما الضافات التي يمكن أن تضيفها على كأس الشاي لتحسينه .‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الفاضة‬ ‫يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع التفكير البداعي لدى المتعلم .‬
‫نشاط رقم ) 3- 8 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الخيال‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الخيال إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني قدرة المتعلم على تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء‬ ‫صورة عقلية للنظر إلى المستقبل لستحضار الماضي إلى الحاضر الحي .‬ ‫ويستخدم الخيال للتنبؤ بالحلول الممكنة لمشكلة المتعلم ولتحويل أفكارهم‬ ‫إلى مدركات حسية ) عينية ( .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الخيال :‬ ‫- تخيل نفسك في نزهة برية وبعيد عن الناس ونفد لديك الماء ماذا تصنع ؟‬ ‫- تخيل نفسك بعد 001 سنة ثم قدم وصف ً لذلك .‬ ‫ا‬ ‫# من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الخيال يمكن‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
‫نشاط رقم ) 3- 9( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة العصف الذهني‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة العصف الذهني من أكثر الساليب في تحفيز البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم ، وهو عصف الذهن بالمشكلة وفحصها‬ ‫وتمحيصها بهدف التوصل إلى حلول ابتكارية مناسبة لهذه المشكلة ،‬ ‫وهو وسيلة للحصول على أكبر عدد من الفكار من مجموعة من‬ ‫الشخاص خلل فترة زمنية وجيزة .‬ ‫ومن المثلة على بعض الموضوعات التي يمكن استخدام مهارة العصف‬ ‫الذهني فيها :‬ ‫- كيف نطور منتجاتنا ؟ - لماذا يشتكي العملء من خدماتنا ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر مجموعة من المشكلت في مجال تخصصك‬ ‫يمكن للمعلم استخدامها في عمل حلقات عصف ذهني لحلها وتدريب‬ ‫المتعلم على أسلوب العصف الذهني .‬
‫نشاط رقم ) 3- 01( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة السئلة الذكية‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫يعتبر إعمال العقل أو الفكر أو ما يطلق عليه‬ ‫المعالجة الذكية أسلوب ً لتنمية التفكير البداعي لدى‬ ‫ا‬ ‫المتعلم وهي تعني سلسلة من التساؤلت المقصودة‬ ‫ويتلخص هذا السلوب بالخطوات والسئلة التالية :‬
‫الحلل : ما الذي يمكن إحلله أو إبداله ؟ هل يمكن تغيير‬ ‫1.‬ ‫بعض القواعد والقوانين ؟‬ ‫الدماج : ماذا لو أعدنا تنسيق أو تشكيل بعض الشياء ؟ هل‬ ‫2.‬ ‫يمكن دمج بعض الهداف؟‬ ‫التكيف : ما الشيء الخر الذي يشبه هذا الشيء ؟ما الفكار‬ ‫3.‬ ‫الخرى التي يمكن اقتراحها ؟‬ ‫التحوير أو التكبير: ما الشيء الذي يمكن تكبيره أو توسيعه أو‬ ‫4.‬ ‫تمديده ؟ هل يمكن تغيير اسم الفكرة ؟‬ ‫الستخدام المغاير : ما الستخدامات الخرى لهذه الفكرة ؟ ما‬ ‫5.‬ ‫الشيء الذي يمكن صنعه من هذه الفكرة ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر موضوع ً في مجال تخصصك يمكن‬ ‫ا‬ ‫للمعلم استخدام أسلوب السئلة الذكية في تنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
‫نشاط إضافي :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الحساس بالمشكلة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الحساس بالمشكلة إحدى المهارات التي تنمي‬ ‫التفكير البداعي لدى المتعلم وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود‬ ‫مشكلت أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الحساس بالمشكلة :‬ ‫- بم توحي لك المعطيات التالية : ) صور ، إحصائيات ، مشاهد‬ ‫.... ( ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة‬ ‫الحساس بالمشكلة يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
‫شك ًا لمتابعتكم‬ ‫ر‬ ‫والسلم عليكم‬ ‫ورحمة ال وبركاته‬

Recomendados

التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعيkhalidesa
 
حقيبة العصف الذهني
حقيبة العصف الذهني حقيبة العصف الذهني
حقيبة العصف الذهني khalidesa
 
التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1Heba Abouelnile
 
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.Mohamed Yasser
 
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكير
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكيرTeaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكير
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكيرAbdullah Muhammad
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيزهراء الجنة
 
العصف الذهني
العصف الذهنيالعصف الذهني
العصف الذهنيHoutcha Rahmeni
 
دورة التفكير الناقد الدرس الأول
دورة التفكير الناقد الدرس الأولدورة التفكير الناقد الدرس الأول
دورة التفكير الناقد الدرس الأولjudaia
 

Recomendados

التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعيkhalidesa
 
حقيبة العصف الذهني
حقيبة العصف الذهني حقيبة العصف الذهني
حقيبة العصف الذهني khalidesa
 
التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1Heba Abouelnile
 
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.Mohamed Yasser
 
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكير
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكيرTeaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكير
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكيرAbdullah Muhammad
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيزهراء الجنة
 
العصف الذهني
العصف الذهنيالعصف الذهني
العصف الذهنيHoutcha Rahmeni
 
دورة التفكير الناقد الدرس الأول
دورة التفكير الناقد الدرس الأولدورة التفكير الناقد الدرس الأول
دورة التفكير الناقد الدرس الأولjudaia
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداعalgomiah4
 
استراتيجية العصف الذهني
استراتيجية العصف الذهنياستراتيجية العصف الذهني
استراتيجية العصف الذهنيsilverandalus
 
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveاستراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveYasser Alsuliman
 
تنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينتتنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينتzuhairbq
 
homework
homeworkhomework
homeworkvisual8
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرgadooo11
 
مفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههمفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههMohammad Alkafoury
 
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربويةاستراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربويةyusriya aljamil
 
العصف الذهنى
العصف الذهنىالعصف الذهنى
العصف الذهنىMahmoud Rashad aboalia
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرEsam Ahmed
 
العصف الذهني
العصف الذهنيالعصف الذهني
العصف الذهنيshakir4u
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرHAZEM ABO ELNIL
 
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكيرnajeyah
 
sss
ssssss
sssarar999970
 
مهارات التفكير1
مهارات التفكير1مهارات التفكير1
مهارات التفكير1Doaa Hariri
 
CREATIVE THIK
CREATIVE THIKCREATIVE THIK
CREATIVE THIKvisual8
 
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعيScamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعيmethaalaqeel
 
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكيربرنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكيرغلاك طبع الأيام
 
التفكير والابداع
التفكير والابداعالتفكير والابداع
التفكير والابداعد.فداء الشنيقات
 
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)mohemmad abrahiem
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداعalgomiah4
 
الابداع.pptx
الابداع.pptxالابداع.pptx
الابداع.pptxAhmedOthman511332
 

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداعalgomiah4
 
استراتيجية العصف الذهني
استراتيجية العصف الذهنياستراتيجية العصف الذهني
استراتيجية العصف الذهنيsilverandalus
 
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveاستراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveYasser Alsuliman
 
تنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينتتنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينتzuhairbq
 
homework
homeworkhomework
homeworkvisual8
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرgadooo11
 
مفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههمفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههMohammad Alkafoury
 
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربويةاستراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربويةyusriya aljamil
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرEsam Ahmed
 
العصف الذهني
العصف الذهنيالعصف الذهني
العصف الذهنيshakir4u
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرHAZEM ABO ELNIL
 
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكيرnajeyah
 
مهارات التفكير1
مهارات التفكير1مهارات التفكير1
مهارات التفكير1Doaa Hariri
 
CREATIVE THIK
CREATIVE THIKCREATIVE THIK
CREATIVE THIKvisual8
 
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعيScamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعيmethaalaqeel
 
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكيربرنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكيرغلاك طبع الأيام
 
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)mohemmad abrahiem
 

Mais procurados (20)

تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداع
 
استراتيجية العصف الذهني
استراتيجية العصف الذهنياستراتيجية العصف الذهني
استراتيجية العصف الذهني
 
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveاستراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
 
تنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينتتنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينت
 
homework
homeworkhomework
homework
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
 
مفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههمفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعهه
 
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربويةاستراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
 
العصف الذهنى
العصف الذهنىالعصف الذهنى
العصف الذهنى
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
 
العصف الذهني
العصف الذهنيالعصف الذهني
العصف الذهني
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
 
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير
 
sss
ssssss
sss
 
مهارات التفكير1
مهارات التفكير1مهارات التفكير1
مهارات التفكير1
 
CREATIVE THIK
CREATIVE THIKCREATIVE THIK
CREATIVE THIK
 
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعيScamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
 
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكيربرنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير
برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير
 
التفكير والابداع
التفكير والابداعالتفكير والابداع
التفكير والابداع
 
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
 

Semelhante a التفكير الابداعي

تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداعalgomiah4
 
Your inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعYour inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعAli A. Alzahrani
 
الإبداع للأفراد
الإبداع للأفرادالإبداع للأفراد
الإبداع للأفرادguestbfd7302
 
Self motivation emotionalinetelligence
Self motivation emotionalinetelligenceSelf motivation emotionalinetelligence
Self motivation emotionalinetelligenceAhmed Okasha
 
الابتكار
الابتكارالابتكار
الابتكارtodary
 
creative management
creative managementcreative management
creative managementEmad Amin
 
Zzzzzzzzz
ZzzzzzzzzZzzzzzzzz
Zzzzzzzzzalraef
 
ما هو الإبداع
ما هو الإبداعما هو الإبداع
ما هو الإبداعalraef
 
Creative thinking (09 07-2011)
Creative thinking (09 07-2011)Creative thinking (09 07-2011)
Creative thinking (09 07-2011)MAO_Osman
 
شموس في سماء الوطن
شموس في سماء الوطنشموس في سماء الوطن
شموس في سماء الوطنfoza1
 
تمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوق
تمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوقتمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوق
تمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوقemad Saleh
 
عهود الدوسري
عهود الدوسريعهود الدوسري
عهود الدوسريgreenskay
 
عهود الدوسري
عهود الدوسريعهود الدوسري
عهود الدوسريgreenskay
 
التفكير الابداعي و تقنيات الابتكار في العمل
التفكير الابداعي و تقنيات الابتكار في العملالتفكير الابداعي و تقنيات الابتكار في العمل
التفكير الابداعي و تقنيات الابتكار في العملرؤية للحقائب التدريبية
 
المنهج
المنهجالمنهج
المنهجMagdy Aly
 
تطوير التفكير1
تطوير التفكير1تطوير التفكير1
تطوير التفكير1Kamal Naser
 

Semelhante a التفكير الابداعي (20)

تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداع
 
الابداع.pptx
الابداع.pptxالابداع.pptx
الابداع.pptx
 
Your inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعYour inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداع
 
الإبداع للأفراد
الإبداع للأفرادالإبداع للأفراد
الإبداع للأفراد
 
الذكاء الإبداعي
الذكاء الإبداعيالذكاء الإبداعي
الذكاء الإبداعي
 
Self motivation emotionalinetelligence
Self motivation emotionalinetelligenceSelf motivation emotionalinetelligence
Self motivation emotionalinetelligence
 
الابتكار
الابتكارالابتكار
الابتكار
 
creative management
creative managementcreative management
creative management
 
Zzzzzzzzz
ZzzzzzzzzZzzzzzzzz
Zzzzzzzzz
 
ما هو الإبداع
ما هو الإبداعما هو الإبداع
ما هو الإبداع
 
Creative thinking (09 07-2011)
Creative thinking (09 07-2011)Creative thinking (09 07-2011)
Creative thinking (09 07-2011)
 
شموس في سماء الوطن
شموس في سماء الوطنشموس في سماء الوطن
شموس في سماء الوطن
 
تمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوق
تمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوقتمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوق
تمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوق
 
صناعة الفكر
صناعة الفكرصناعة الفكر
صناعة الفكر
 
عهود الدوسري
عهود الدوسريعهود الدوسري
عهود الدوسري
 
عهود الدوسري
عهود الدوسريعهود الدوسري
عهود الدوسري
 
التفكير الابداعي و تقنيات الابتكار في العمل
التفكير الابداعي و تقنيات الابتكار في العملالتفكير الابداعي و تقنيات الابتكار في العمل
التفكير الابداعي و تقنيات الابتكار في العمل
 
المنهج
المنهجالمنهج
المنهج
 
بموهبتي أصنع إبداعي
بموهبتي أصنع إبداعيبموهبتي أصنع إبداعي
بموهبتي أصنع إبداعي
 
تطوير التفكير1
تطوير التفكير1تطوير التفكير1
تطوير التفكير1
 

Mais de khalidesa

عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعياتعرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعياتkhalidesa
 
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعياتعرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعياتkhalidesa
 
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالعرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالkhalidesa
 
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالعرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالkhalidesa
 
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالعرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالkhalidesa
 
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالعرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالkhalidesa
 
التدريس باستراتيجية خرائط المفهوم
التدريس باستراتيجية خرائط المفهومالتدريس باستراتيجية خرائط المفهوم
التدريس باستراتيجية خرائط المفهومkhalidesa
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 

Mais de khalidesa (8)

عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعياتعرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
 
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعياتعرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
عرض مهارات التدريس للمدرب المركزي اجتماعيات
 
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالعرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
 
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالعرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
 
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالعرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
 
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصالعرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
عرض المدرب المركزي_-_التدريب_والاتصال
 
التدريس باستراتيجية خرائط المفهوم
التدريس باستراتيجية خرائط المفهومالتدريس باستراتيجية خرائط المفهوم
التدريس باستراتيجية خرائط المفهوم
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 

التفكير الابداعي

  • 1. ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة‬ ‫إدارة الشراف التربوي‬ ‫مشروع تطوير استراتيجيات التدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫التفكير‬ ‫البداعي‬ ‫" حقيبة تدريبية‬ ‫"‬ ‫إعداد‬ ‫أ . إبراهيم بن عبدال العبيد‬ ‫د . راشد بن حسين العبدالكريم‬ ‫تصميم العرض‬ ‫فريق مشروع تطوير استراتيجيات التدريس بالدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة‬
  • 2. ‫الهدف العام للبرنامج :‬ ‫تزوي د المعلمي ن بمهارات تدريس البداع‬ ‫والتفكير البداعي.‬
  • 3. ‫الهداف التفصيلية للبرنامج :‬ ‫يتوقع من المتدرب في نهاية البرنامج التدريبي أن :‬ ‫يميععز ععبيععن ععمفهوم ععالبداع ععوالتفكيععر ععالبداعععي،وبعض‬ ‫•‬ ‫المصطلحات الخاصة بالتفكير البداعي .‬ ‫يناقش مكونات البداع ودوافعه وخصائصه ومستوياته.‬ ‫•‬ ‫يبين متطلبات البداع ومنهجه .‬ ‫•‬ ‫يصف المبدع وخصائصه .‬ ‫•‬ ‫يوضح مراحل العملية البداعية .‬ ‫•‬ ‫يستنتج مكان البداع وزمانه .‬ ‫•‬
  • 4. ‫تابع الهداف التفصيلية للبرنامج:‬ ‫3. يناقش محفزات البداع ، وبعض الخطاء الشائعة حول‬ ‫البداع والتفكير البداعي .‬ ‫4. يذكر بعض العقبات والمعوقات للبداع والتفكير البداعي‬ ‫وكيفية‬ ‫تجاوزها.‬ ‫5. يبين صور البداع وأهم مهاراته .‬ ‫6. يوضح خطوات تنمية البداع والتفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلمين .‬ ‫7. يوضح أساليب تنمية مهارات البداع والتفكير البداعي.‬
  • 5. ‫المستهدفون:‬ ‫المشرفون التربويون ، المعلمون‬ ‫21 ساعة تدريبية‬ ‫الزمن:‬
  • 6. ‫الوحدة الولى‬ ‫ماهية البداع والتفكير البداعي‬
  • 7. ‫نشاط رقم ) 1- 1 ( :‬ ‫مفهوم البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 02 د‬ ‫عزيزي المتدرب : قدم تعريف ً لكل من البداع والتفكير‬ ‫ا‬ ‫البداعي ثم ناقش ما دونته مع أفراد مجموعتك . بعد ذلك قدم‬ ‫مع أفراد المجموعة تعريف ً خاص ً لكل منهما :‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫* البداع‬ ‫* التفكير البداعي‬
  • 8. ‫مفهوم البداع‬ ‫البداع هو :‬ ‫‪ ‬عملية التيان بجديد .‬ ‫‪ ‬أن ترى ما ل يراه الخرون .‬ ‫‪ ‬أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .‬ ‫‪ ‬أن تأتي بفكرة جديدة بالنسبة لك وللخرين .‬ ‫‪ ‬الموهبة الفطرية التي ولد بها النسان ، ومجموعة‬ ‫المهارات التي يمكن‬ ‫تعلمها وتنميتها واستخدامها في‬ ‫حل المشكلت .‬ ‫‪ ‬نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في‬ ‫البحث عن حلول أو التوصل إلى‬
  • 9. ‫مفهوم التفكير البداعي‬ ‫التفكير البداعي هو :‬ ‫العملية الذهنية التي نستخدمها للوصول إلى‬ ‫الفكار والرؤى الجديدة ، أو التي تؤدي إلى الدمج‬ ‫ا‬ ‫والتأليف بين الفكار أو الشياء التي تعتبر مسبق ً‬ ‫أنها غير مترابطة .‬
  • 10. ‫قدرات عقلية + سمات شخصية + مناخ وبيئة ملئمة =‬ ‫إبداع‬ ‫وابتكا‬ ‫ر‬ ‫وتجدي‬ ‫د‬
  • 11. ‫نشاط رقم ) 1 - 2 ( :‬ ‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقش المصطلحات في الجدول‬ ‫التي ، ثم ضع الرقم المناسب أمام كل مصطلح ؟‬ ‫تعريفه‬ ‫الجواب‬ ‫المصطلح‬ ‫م‬ ‫1‬ ‫2‬
  • 12. ‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫التصور أو التوهم لشيء غير موجود‬ ‫وهو أول خطوات البداع‬ ‫الخيال‬ ‫إعادة استعمال شيء قديم بطريقة‬ ‫التجديد‬ ‫حديثة‬ ‫نفس معنى البداع‬ ‫البتكار‬
  • 13. ‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫سرعة الفهم والستنتاج‬ ‫الذكاء‬ ‫البداع العلمي‬ ‫الختراع‬ ‫ما يمر بالبال من أفكار دون تدقيق‬ ‫الخاطرة‬
  • 14. ‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫التميز دراسي ً أو في مجال معين‬ ‫ا‬ ‫التفوق‬ ‫كشف شيء موجود في الطبيعة‬ ‫الكتشاف‬ ‫وكيفية استعماله وتصنيعه‬ ‫قدرة خاصة تجعل النسان‬ ‫الموهبة‬ ‫يتقن عم ً ما بسهولة‬ ‫ل‬
  • 15. ‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫أعمال العقل في ما يمر بالبال‬ ‫الفكرة‬ ‫لتفصيله‬
  • 16. ‫نشاط رقم ) 1- 3 ( :‬ ‫تطبيق حول بعض مصطلحات البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫ضع علمة ) ‪ ( ‬في المكان المناسب أمام كل عبارة من‬ ‫العبارات التية :‬ ‫ل‬ ‫نعم‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫البداع والبتكار وجهان لعملة واحدة .‬ ‫1‬ ‫البداع والختراع هما شيء واحد .‬ ‫2‬ ‫الخيال هو البداع .‬ ‫3‬ ‫ل فرق بين البداع والكتشاف .‬ ‫4‬
  • 17. ‫تابع ...‬ ‫نعم ل‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫هناك فرق بين البداع والحدس ، كما أن هناك فرق ً بين‬ ‫ا‬ ‫5‬ ‫البداع واللهام .‬ ‫البداع يختلف عن الخاطرة والفكرة .‬ ‫6‬ ‫غالب ً ما تكون الخبرة معوق ً للبداع .‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫7‬ ‫التقليد أمر مرفوض في العملية البداعية .‬ ‫8‬ ‫ليس هناك علقة بين البداع والمؤهل الكاديمي .‬ ‫9‬ ‫ينبغي أن يفكر النسان دائم ً بطريقة إبداعية جديدة .‬ ‫ا‬ ‫01‬ ‫البداع عملية منطقية منهجية علمية وليست فوضوية .‬ ‫11‬ ‫العقعل عالواععي عوالعقعل عالباطعن عمصعطلحان علهمعا عنفس‬ ‫21‬ ‫المعنى.‬
  • 18. ‫علقة البداع بع : الموهبة – الذكاء‬ ‫* الموهبة هي إمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى‬ ‫الطفال السوياء بدرجات متفاوتة نسبي ً وفي مجالت متعددة ،‬ ‫ا‬ ‫وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة .‬ ‫* والذكاء هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإنتاج‬ ‫الفكر التأملي‬ ‫والقدرة على التعلم .‬ ‫تتلخص علقة البداع بع : الموهبة والذكاء :‬ ‫* ل يوجد ربط علمي مؤكد بين البداع والموهبة والذكاء فقد :‬ ‫- ل يبدع الموهوب شيئ ً ، ويبدع القل موهبة .‬ ‫ا‬ ‫- ل يبدع الذكي شيئ ً ، ويأتي صاحب الذكاء العادي بالكثير من‬ ‫ا‬
  • 19. ‫مكونات البداع والتفكير البداعي‬ ‫يرى الكثير من المهتمين بمجال البداع أن العملية‬ ‫البداعية تتكون من التي :‬ ‫أو ً : المناخ البداعي‬ ‫ل‬ ‫ثاني ً : الشخص المبدع‬ ‫ا‬ ‫ثالث ً : العملية البداعية‬ ‫ا‬ ‫رابع ً : الناتج البداعي‬ ‫ا‬
  • 20. ‫مكونات البداع والتفكير البداعي‬ ‫كما يرى فريق آخر أن للبداع أربعة مكونات أساسية‬ ‫هي:‬ ‫الموقف البداعي‬ ‫الشخص المبدع‬ ‫العملية البداعية‬ ‫العمل البداعي‬
  • 21. ‫نشاط رقم ) 1- 6 ( :‬ ‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫الزمن : 53 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫قدم تصورً لدوافع البداع وخصائصه ، ثم ناقش ما‬ ‫ا‬ ‫دونته مع أفراد مجموعتك بعد ذلك قدم مع أفراد‬ ‫المجموعة تصورً خاص ً وكام ً لكل من:‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫- الدوافع التي قد تجعل منك مبدع ً .‬ ‫ا‬ ‫- خصائص البداع والعملية البداعية .‬
  • 22. ‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫دوافع البداع :‬ ‫1. دوافع ذاتية داخلية .‬ ‫2. دوافع البيئة الخارجية .‬ ‫3. دوافع مادية ومعنوية .‬ ‫4. دوافع خاصة بالعمل البداعي .‬
  • 23. ‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫خصائص البداع :‬ ‫1( البداع علم نظري تجريبي ليس نهائي ً .‬ ‫ا‬ ‫2( يوجد البداع عند كل الناس بدرجات متفاوتة‬ ‫ومجالت مختلفة ، فقد أودع ال‬ ‫القدرة على البداع‬ ‫سبحانه وتعالى‬ ‫في البشر وترك لهم أمر‬ ‫تنميتها وصقلها.‬ ‫3( يعتمد البداع على التفكير الذي له أكثر من حل .‬
  • 24. ‫تابع دوافع البداع وخصائصه‬ ‫تابع خصائص البداع :‬ ‫1( البداع قادر على النظر إلى المور من زوايا‬ ‫مختلفة .‬ ‫2( البداع قابل للنتقال والتطبيق .‬ ‫3( المبدع حساس للمشكلت أي قادر على إيجاد‬ ‫حلول مختلفة لها .‬ ‫4( المبدع ل يفكر في حل جديد فحسب بل يدرك‬ ‫مشكلت جديدة وينظر إلى‬ ‫خلل‬ ‫المألوف والشائع من‬
  • 25. ‫نشاط رقم ) 1- 7 ( :‬ ‫مستويات البداع ، والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫أنت مبدع في عملك . بعد قراءتك لمستويات التفكير‬ ‫البداعي التالية ، ما المستوى الذي تعتقد أنك‬ ‫تنتمي إليه ، مع ذكر مبر ٍ لذلك ؟‬ ‫ر‬
  • 26. ‫مستويات البداع ، والتفكير البداعي‬ ‫للقدرات البداعية خمسة مستويات على النحو التي‬ ‫:‬ ‫‪ ‬البداع الختراعي‬ ‫‪ ‬البداع التعبيري‬ ‫‪ ‬البداع التجديدي‬ ‫‪ ‬البداع النتاجي‬ ‫‪ ‬البداع النبثاقي‬
  • 27. ‫نشاط رقم ) 1- 8 ( :‬ ‫متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫اقرأ المشكلة التية ثم ناقشها مع أفراد مجموعتك بعد ذلك‬ ‫قم بمساعدة زميلك في العمل بإرشاده بأهم متطلبات البداع‬ ‫والتفكير البداعي:‬ ‫- زميلك في العمل عزيز عليك ويهمك أمره استشارك في‬ ‫موضوع حول البداع ، وقال : أريد أن أكون مبدع ً . ما أهم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫متطلبات البداع والتفكير البداعي التي يمكن أن ترشده إليها ؟ علم ً‬ ‫أنه يمكن تصنيف تلك المتطلبات في المجال الجتماعي وفي المجال‬ ‫الشخصي.‬
  • 28. ‫متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫أو ً : أن تكون مقتنع ً بأن كل إنسان عاقل يستطيع‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫أن يكون مبدع ً.‬ ‫ا‬
  • 29. ‫تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫ثانيا : يلزمك بعد الستعانة بال تعالى ما يلي :‬ ‫1. الثقة بالنفس .‬ ‫2. إطلق العنان للتفكير .‬ ‫3. التفكر في بديع صنع ال .‬ ‫4. التعود على التغيير .‬ ‫5. البحث عن الفكرة الجديدة في غير الماكن‬ ‫المعتادة .‬
  • 30. ‫تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫1. البحث عن علقات بين الشياء .‬ ‫2. التفكر في السباب الكامنة وراء الظواهر‬ ‫المرئية .‬ ‫3. اغتنام الفرص .‬ ‫4. اللمام بطريقة التفكير البداعي وخطواته‬ ‫والتعايش معها .‬ ‫5.التحلي بصفات الشخص المبدع .‬
  • 31. ‫تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫ثالثا : يلزمك القيام بالمور التالية :‬ ‫أ قراءة قصص ومواقف عن البداع والمبدعين .‬ ‫ب ع كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة .‬ ‫ج ع كتابة رسائل عقلية إيجابية عن نفسك وترديدها‬ ‫باستمرار .‬ ‫د ع الستفادة من أحلم اليقظة .‬ ‫هع – تأمل صور البداع على مر التاريخ .‬
  • 32. ‫الوحدة الثانية‬ ‫المبدع و العملية البداعية‬
  • 33. ‫نشاط رقم ) 2- 1 ( :‬ ‫خصائص وصفات المبدع وعوامل بنائها‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫هل تعتبر نفسك مبدع ً ؟‬ ‫ا‬ ‫هل تعرف شخص ً مبدع ً ؟‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ناقعش عمعا عسعبق عمعع عأفراد عمجموعتعك عبععد عذلعك عقدم عمع‬ ‫أفراد المجموعة تصورً لما يلي :‬ ‫ا‬ ‫* من المبدع ع وما هي صفاته وخصائصه ؟‬ ‫* ما أهم العوامل التي تساعد على بناء الشخص المبدع ؟‬
  • 34. ‫خصائص وصفات المبدع وعوامل بنائها‬ ‫خصائص المبدع :‬ ‫‪ ‬الخصائص المعرفية .‬ ‫‪ ‬الخصائص الشخصية والدافعية .‬ ‫العوامل التي تساهم في‬ ‫صفات المبدع :‬ ‫بناء الشخص المبدع :‬ ‫‪ ‬الصفات الذهنية .‬ ‫‪ ‬الصفات النفسية .‬ ‫‪ ‬ظروف عامة .‬ ‫‪ ‬الصفات العملية .‬ ‫‪ ‬ظروف خاصة .‬ ‫‪ ‬الصفات النسانية .‬
  • 35. ‫مراحل عملية البداع‬ ‫تمر عملية البداع بمجموعة من الخطوات والمراحل تتولد‬ ‫أثناءها الفكرة الجديدة وهذه الخطوات والمراحل كما يلي :‬ ‫‪ ‬مرحلة العداد والتحضير: وتتطلب هذه المرحلة خطوتين هما:‬ ‫‪ .d‬التعريف الواضح والمحدد للمشكلة التي يتطلب حلها .‬ ‫‪ .e‬جمع وتنظيم وتصنيف ما يلزم من معلومات حول المشكلة .‬ ‫‪ ‬مرحلة الحتضان ) الختمار ( ) الكمون ( .‬ ‫‪ ‬مرحلة الصرار والمثابرة .‬ ‫‪ ‬مرحلة الشراق : ) اللهام ( أو ) وجدتها ( .‬ ‫‪ ‬مرحلة التحقيق والبرهان : ) التقويم ( .‬
  • 36. ‫مراحل عملية البداع‬ ‫تقسيم عملية البداع ل يعني بالضرورة‬ ‫عدم التكامل والتداخل فيها ، بل إن جميع‬ ‫التقسيمات متشابهة وتشير إلى أن‬ ‫عملية البداع لم تأتي هكذا وإنما أتت‬ ‫بنا ً على تفكير علمي ومحاولت عديدة‬‫ء‬ ‫أسفرت عن اكتشاف الحل في لحظة‬ ‫معينة .‬
  • 37. ‫نشاط رقم ) 2- 4 ( :‬ ‫زمن البداع ومكانه‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫هل تعتقد أنه يمكن أن تتولد لديك أفكار إبداعية من‬ ‫خلل وجودك في الماكن والزمنة المدونة في الجدول‬ ‫الذي امامك ؟‬ ‫حاول أن تجيب على ذلك من خلل الجدول ثم ناقش‬ ‫ما دونته مع أفراد المجموعة ، بعد ذلك قدم مع أفراد‬ ‫مجموعتك تصورً لذلك .‬ ‫ا‬
  • 38. ‫زمن البداع ومكانه‬ ‫ليس للبداع زمان‬ ‫ومكان خاص‬
  • 39. ‫نشاط رقم ) 2- 6 ( :‬ ‫إيجاد مواقف تعليمية لبعض محفزات البداع‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، اختر مجموعة من‬ ‫المحفزات لدعم موقف تعليمي من ابتكارك بحيث تساهم هذا‬ ‫المحفزات في تنمية البداع والتفكير البداعي في ذلك الموقف‬ ‫التعليمي :‬ ‫المحفزات‬ ‫الموقف التعليمي‬ ‫م‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬
  • 40. ‫بعض العبارات حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫تشير وترجح كثير من البحوث والدراسات أن هناك عبارات تعد‬ ‫من الخطاء الشائعة حول البداع والتفكير البداعي ، ومن تلك‬ ‫العبارات ما يلي :‬ ‫تشير وترجح كثير من البحوث‬ ‫‪ ‬العلماء فقط يمكنهم التيان بجديد ومفيد وذي معنى .‬ ‫والدراسات أن ما ورد من عبارات‬ ‫تعد من الخطاءجديدة أص ً ، وكي تكون‬ ‫‪ ‬الفكرة البداعية ل بد أن تكون الشائعة حول‬ ‫ل‬ ‫مبدعاً يجب أن تأتي البداع جديد تمامالبداعي‬ ‫بشيء والتفكير ً .‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬البداع فقط للذكياء والموهوبين .‬ ‫‪ ‬ليس بالمكان أبدع مما كان " ما ترك الول للخر شيئ ً " .‬ ‫ا‬
  • 41. ‫بعض العبارات حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫‪ ‬إذا كنت مبدع ً فسيكتشفك الناس ، ويقدرونك .‬ ‫ا‬ ‫تشير وترجح كثيرفليست بحاجة للبحث عنها .‬ ‫‪ ‬الفكار البداعية تحدث كالسحر من البحوث‬ ‫والدراسات أن ما ورد من عبارات‬ ‫‪ ‬التفكير البداعي جيد الخطاء الشائعة حول‬ ‫تعد منلكنه غير عملي ) خيالي ( .‬ ‫‪ ‬البداع عملية البداع والتفكير البداعي‬ ‫معقدة .‬
  • 42. ‫نشاط رقم ) 2- 8 ( :‬ ‫عقبات ومعوقات البداع والتفكير البداعي وكيفية تجاوزها‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫أنت مبدع و تعرف مبدعا ، وغالب ً ما توجد بعض العقبات‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من إبداعاته أو تعيق من‬ ‫تفكيره البداعي .‬ ‫المطلوب منك تحديد أهم تلك العقبات والمعوقات ، ثم مناقشتها‬ ‫مع أفراد مجموعتك والخروج بأهم تلك العقبات والمعوقات‬ ‫وكيفية التغلب عليها :‬ ‫ما أهم العقبات والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من‬ ‫تفكيره البداعي ؟‬ ‫كيف يمكن التغلب على تلك العقبات والمعوقات ؟‬
  • 43. ‫عقبات ومعوقات البداع والتفكير البداعي وكيفية تجاوزها‬ ‫من أهم العقبات والمعوقات ما يأتي :‬ ‫‪‬العقبات الشخصية .‬ ‫‪‬العقبات الظرفية .‬ ‫وهناك تقسيم آخر للعقبات والمعوقات على النحو التي :‬ ‫‪‬العقبات النفسية .‬ ‫‪‬العقبات الذهنية .‬ ‫‪‬العقبات البيئية الداخلية ) السرة والمدرسة ( .‬ ‫‪‬العقبات البيئية الخارجية ) العمل والمجتمع ( .‬
  • 44. ‫تجاوز العقبات والمعوقات‬ ‫تعد عملية التعرف على العقبات والمعوقات أولى‬ ‫الخطوات التي تساعد على تجاوز ومواجهة التحديات للتصدي‬ ‫لتلك العقبات والمعوقات وذلك من خلل النقاط التية :‬ ‫1- الحذر من اليحاءات السلبية .‬ ‫2- عالج نفسك بنفسك .‬ ‫3- تعلم أساليب قتل الفكار كي تتجنبها .‬ ‫4- عود نفسك أن تساهم بفكرة وإن كانت صغيرة .‬ ‫5- درب نفسك على تحريك خيالك باستمرار .‬ ‫6- ل تحرم نفسك لذة التفكير ، واستخدام طاقة عقلك .‬
  • 46. ‫خطوات توليد وتنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم‬ ‫‪ ‬شجع المتعلم على إثبات ذاته .‬ ‫‪ ‬شجع المتعلم على ألعاب الخيال .‬ ‫‪ ‬احترم خيال المتعلم .‬ ‫‪ ‬وفر للمتعلم جوً يسوده حب التعلم وتوليد الفكار الجديدة .‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬وفر للمتعلم الجو النفسي المناسب بعيدً عن القلق‬ ‫ا‬ ‫والضطراب .‬ ‫‪ ‬درب المتعلم على تجنب عادة التسرع في إصدار الحكام .‬ ‫‪ ‬اسمح للمتعلم باختلف الرأي بينه وبين المتعلمين الخرين‬ ‫ودربه على قبول الرأي الخر ،‬ ‫أخرى .‬ ‫والنظر إليه من جوانب‬
  • 47. ‫تابع خطوات توليد وتنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم‬ ‫‪ ‬استخدم طرائق التدريس الجيدة والمناسبة للموضوع‬ ‫والتي تنمي في المتعلم البداع والتفكير‬ ‫البداعي .‬ ‫‪ ‬احترم أسئلة المتعلم وقيمة أفكاره .‬ ‫‪ ‬درب المتعلم على الشجاعة في التعبير عن رأيه .‬ ‫‪ ‬عود المتعلم على نقل أثر ما يتعلمه في قاعات الدرس إلى‬ ‫الحياة العملية .‬ ‫‪ ‬استخدم أسلوب الثواب للنجاز والبداع .‬ ‫‪ ‬أعط المتعلم الفرصة للتجريب .‬
  • 48. ‫نشاط رقم ) 3- 2 ( :‬ ‫سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية داخل الفصل الدراسي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫هناك فرق في سلوك وتصرفات المعلمين للفكار البداعية‬ ‫التي تصدر من المتعلمين . بالتعاون مع أفراد مجموعتك بين‬ ‫سلوك وتصرفات المعلم المعزز للفكار البداعية التي تصدر من‬ ‫المتعلمين ، والمعلم الكابح لها داخل الفصل الدراسي من خلل‬ ‫الجدول التي :‬ ‫السلوك‬ ‫المعلم‬ ‫المعلم المعزز للفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين‬ ‫المعلم القامع للفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين‬
  • 49. ‫سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية داخل‬ ‫الفصل الدراسي‬ ‫من أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم ؛‬ ‫لتحفيز وتشجيع الفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين داخل‬ ‫الفصل الدراسي أنه يقول ويوجه بما يلي :‬ ‫‪ ‬فكرة رائعة وممتازة وممتعة ومشوقة .‬ ‫‪ ‬أنا أحب مثل هذه الفكار .‬ ‫‪ ‬يستمع للمقترح بشكل جيد ول يقاطعه حتى ينتهي من‬ ‫عرض فكرته .‬ ‫‪ ‬ينمي الفكرة المطروحة ويطورها .‬
  • 50. ‫سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية‬ ‫داخل الفصل الدراسي‬ ‫من أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم لقتل‬ ‫وكبح الفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين داخل الفصل‬ ‫الدراسي :‬ ‫‪ ‬ل تمت لموضوعنا بصلة.‬ ‫عادة ما يقمع المعلم‬ ‫‪ ‬من نسج الخيال ومثالية.‬ ‫الفكرة بما يلي :‬ ‫‪ ‬اتركها جانب ً وانتبه لموضوعنا‬ ‫ا‬ ‫أفضل.‬ ‫‪ ‬رفضها مباشرة.‬ ‫‪ ‬لست مطالب ً إل بما هو موجود‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬عدم المبالة بها.‬ ‫بالكتاب فقط.‬
  • 51. ‫نجاح الفكرة في تعزيزها‬
  • 52. ‫نشاط رقم ) 3- 3 ( :‬ ‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫في الجانب اليمن من الجدول بعض طرائق وأساليب تنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي ، وفي الجانب اليسر مجموعة من المفاهيم لتلك‬ ‫الطرائق والساليب ، لتنمية البداع والتفكير البداعي .‬ ‫المطلوب منك التعاون مع أفراد مجموعتك بوضع الرقم المناسب أمام‬ ‫كل مفهوم من مفاهيم طرائق وأساليب تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫من خلل الجدول المرفق .‬ ‫المفهوم‬ ‫الرقم‬ ‫م طرائق وأساليب تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫المناسب‬
  • 53. ‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫وتعني القدرة على توليد عدد كبير من‬ ‫البدائل والمترادفات والفكار والمشكلت‬ ‫مهارة‬ ‫عند الستجابة لمثير معين والسرعة‬ ‫والسهولة في توليدها وهي تمثل الجانب‬ ‫الطلقة‬ ‫الكمي في البداع .‬ ‫وتعني القدرة على استخدام أكثر من‬ ‫أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل‬ ‫مهارة‬ ‫القدرة على التغيير وعدم التمسك‬ ‫المرونة‬ ‫بالموقف وهي تمثل الجانب النوعي‬ ‫الكيفي في البداع .‬
  • 54. ‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫ا‬ ‫وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباط ً‬ ‫بالبداع والتفكير البداعي وتعني القدرة‬ ‫على التيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ،‬ ‫مهارة‬ ‫وغير شائعة فهي التجديد والنفراد‬ ‫الصالة‬ ‫بالفكار والسلوك .‬ ‫وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة‬ ‫ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من‬ ‫شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها‬ ‫مهارة‬ ‫وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد‬ ‫الفاضة‬ ‫وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات‬ ‫جديدة لفكرة معينة .‬
  • 55. ‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود‬ ‫مهارة‬ ‫مشكلت أو حاجات أو عناصر‬ ‫الحساسية‬ ‫ضعف في البيئة أو الموقف .‬ ‫للمشكلت‬ ‫توليد أفكار كثيرة من خلل مجموعة‬ ‫مهارة‬ ‫محددة من المشاركين على أساس‬ ‫العصف‬ ‫تعليق الحكام أو تأجيل نقد الفكار‬ ‫الذهني‬ ‫إلى نهاية الجلسة .‬
  • 56. ‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫وهي سلسة من التساؤلت‬ ‫مهارة‬ ‫المقصودة تتيح معالجة أو تحويل‬ ‫السئلة‬ ‫أي شيء إلى فكرة جديدة.‬ ‫الذكية‬ ‫تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء‬ ‫صورة عقلية للنظر إلى المستقبل‬ ‫مهارة‬ ‫لستحضار الماضي إلى الحاضر أو‬ ‫الخيال‬ ‫لتوليد أشياء جديدة.‬
  • 57. ‫نشاط رقم ) 3- 4 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الطلقة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الطلقة إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو‬ ‫المترادفات أو الفكار أو المشكلت أو الستعمالت عند الستجابة‬ ‫لمثير معين ، وأن تكون طلق ً فهذا يعني أنك قادر على أن تفكر في‬ ‫ا‬ ‫مشكلت كثيرة ، ومن المثلة على مهارة الطلقة :‬ ‫• * اذكر الشياء التي نحصل عليها من الشجار .‬ ‫* اذكر الشياء الزرقاء .‬ ‫• * عدد الشياء الشفافة .‬ ‫• * اذكر الطرق التي تقضي بها وقت فراغك .‬ ‫- من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الطلقة يمكن‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
  • 58. ‫نشاط رقم ) 3- 5 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة المرونة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة المرونة أحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع‬ ‫الفكار المتوقعة عادة ، وبمعنى آخر هي القدرة على التفكير في‬ ‫البدائل لمشكلة أو موقف بمعنى أن يكون المتعلم مرن ً ويغير من اتجاه‬ ‫ا‬ ‫تفكيره من أجل التكيف مع المواقف الجديدة .‬ ‫ومن المثلة على مهارة المرونة :‬ ‫* فكر في الستخدامات الممكنة للطارات القديمة للسيارات .‬ ‫* فكر في الستخدامات الممكنة لعلب الببسي الفارغة .‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
  • 59. ‫نشاط رقم ) 3- 6 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الصالة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الصالة أحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وأكثرها ارتباط ً به وهي تعني القدرة على التفكير في أفكار أو‬ ‫ا‬ ‫منتجات جديدة أو غير عادية ومعنى هذا أن يكون المتعلم قادرً على‬ ‫ا‬ ‫إنتاج أفكار جديدة وغير عادية .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الصالة :‬ ‫- أوجد آلية جديدة لتخفيف زحام السيارات في المدن الكبيرة صباح ً .‬ ‫ا‬ ‫- أوجد آلية جديدة للقضاء على تأخر المتعلم صباح ً .‬ ‫ا‬ ‫- اقترح نظامً لمعاقبة السائق الذي يقطع الشارة المرورية .‬ ‫ا‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة‬ ‫الصالة يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي‬ ‫لدى المتعلم .‬
  • 60. ‫نشاط رقم ) 3- 7 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الفاضة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الفاضة إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة‬ ‫أو حل لمشكلة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ،‬ ‫فالفاضة تعني قدرة المتعلم وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات جديدة‬ ‫لفكرة معينة .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الفاضة :‬ ‫- ما الضافات التي يمكن أن تضيفها على قاعة الدرس لتجعلها أكثر‬ ‫تهيئ ً لعملية التعلم .‬ ‫ة‬ ‫- ما الضافات التي يمكن أن تضيفها على كأس الشاي لتحسينه .‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الفاضة‬ ‫يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع التفكير البداعي لدى المتعلم .‬
  • 61. ‫نشاط رقم ) 3- 8 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الخيال‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الخيال إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني قدرة المتعلم على تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء‬ ‫صورة عقلية للنظر إلى المستقبل لستحضار الماضي إلى الحاضر الحي .‬ ‫ويستخدم الخيال للتنبؤ بالحلول الممكنة لمشكلة المتعلم ولتحويل أفكارهم‬ ‫إلى مدركات حسية ) عينية ( .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الخيال :‬ ‫- تخيل نفسك في نزهة برية وبعيد عن الناس ونفد لديك الماء ماذا تصنع ؟‬ ‫- تخيل نفسك بعد 001 سنة ثم قدم وصف ً لذلك .‬ ‫ا‬ ‫# من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الخيال يمكن‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
  • 62. ‫نشاط رقم ) 3- 9( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة العصف الذهني‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة العصف الذهني من أكثر الساليب في تحفيز البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم ، وهو عصف الذهن بالمشكلة وفحصها‬ ‫وتمحيصها بهدف التوصل إلى حلول ابتكارية مناسبة لهذه المشكلة ،‬ ‫وهو وسيلة للحصول على أكبر عدد من الفكار من مجموعة من‬ ‫الشخاص خلل فترة زمنية وجيزة .‬ ‫ومن المثلة على بعض الموضوعات التي يمكن استخدام مهارة العصف‬ ‫الذهني فيها :‬ ‫- كيف نطور منتجاتنا ؟ - لماذا يشتكي العملء من خدماتنا ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر مجموعة من المشكلت في مجال تخصصك‬ ‫يمكن للمعلم استخدامها في عمل حلقات عصف ذهني لحلها وتدريب‬ ‫المتعلم على أسلوب العصف الذهني .‬
  • 63. ‫نشاط رقم ) 3- 01( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة السئلة الذكية‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫يعتبر إعمال العقل أو الفكر أو ما يطلق عليه‬ ‫المعالجة الذكية أسلوب ً لتنمية التفكير البداعي لدى‬ ‫ا‬ ‫المتعلم وهي تعني سلسلة من التساؤلت المقصودة‬ ‫ويتلخص هذا السلوب بالخطوات والسئلة التالية :‬
  • 64. ‫الحلل : ما الذي يمكن إحلله أو إبداله ؟ هل يمكن تغيير‬ ‫1.‬ ‫بعض القواعد والقوانين ؟‬ ‫الدماج : ماذا لو أعدنا تنسيق أو تشكيل بعض الشياء ؟ هل‬ ‫2.‬ ‫يمكن دمج بعض الهداف؟‬ ‫التكيف : ما الشيء الخر الذي يشبه هذا الشيء ؟ما الفكار‬ ‫3.‬ ‫الخرى التي يمكن اقتراحها ؟‬ ‫التحوير أو التكبير: ما الشيء الذي يمكن تكبيره أو توسيعه أو‬ ‫4.‬ ‫تمديده ؟ هل يمكن تغيير اسم الفكرة ؟‬ ‫الستخدام المغاير : ما الستخدامات الخرى لهذه الفكرة ؟ ما‬ ‫5.‬ ‫الشيء الذي يمكن صنعه من هذه الفكرة ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر موضوع ً في مجال تخصصك يمكن‬ ‫ا‬ ‫للمعلم استخدام أسلوب السئلة الذكية في تنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
  • 65. ‫نشاط إضافي :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الحساس بالمشكلة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الحساس بالمشكلة إحدى المهارات التي تنمي‬ ‫التفكير البداعي لدى المتعلم وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود‬ ‫مشكلت أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الحساس بالمشكلة :‬ ‫- بم توحي لك المعطيات التالية : ) صور ، إحصائيات ، مشاهد‬ ‫.... ( ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة‬ ‫الحساس بالمشكلة يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
  • 66. ‫شك ًا لمتابعتكم‬ ‫ر‬ ‫والسلم عليكم‬ ‫ورحمة ال وبركاته‬

Notas do Editor

  1. 1