1. Innere Tertiarisierung
der Pädagogischen Hochschulen
mit besonderem Blick auf die
berufspraktische Ausbildung:
Eine Standortbestimmung
Kathrin
Fu+er
|
10.
Dezember
2012

2. Übersicht
1. Ter&arisierung
der
Pädagogischen
Hochschulen:
• Bilanz:
Erfolge
und
Desiderata
• Innere
TerAarisierung:
CharakterisAka
2. Innere
Ter&arisierung
und
berufsprak&sche
Ausbildung
• Autonomie
im
Innern?
• Hochschule
und
Volksschule:
unterschiedliche
Systeme
• Mögliche
Vermi+ler/-­‐innen?
• Zu
klärende
Fragen
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

3. Teilprozesse
der
Reform
" TerAarisierungsprozess
" Akademisierungsprozess
" VerwissenschaSlichungsprozess
" Autonomisierungsprozess
" KonzentraAonsprozess
" IntegraAonsprozess
" Harmonisierungsprozess
(vgl.
Criblez,
2010)
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

4. Ter4arisisierung:
Erfolge
und
...
Teilprozesse
der
Reform
" TerAarisierungsprozess
" abgeschlossen
" Akademisierungsprozess
" formal
vollzogen;
inhaltlich?
" VerwissenschaSlichungsprozess
" begonnen
" Autonomisierungsprozess
" formal
vollzogen;
Realität?
" KonzentraAonsprozess
" weit
fortgeschri+en
" IntegraAonsprozess
" weit
fortgeschri+en
" Harmonisierungsprozess
" fortgeschri+en
...
Desiderata
vor
allem
bei
der
«inneren
TerAarisierung»
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

5. Innere
Ter4arisierung
Pädagogischer
Hochschulen
1. WissensprodukAon
und
nutzenorienAerte
Forschung
2. WissenschaSs-­‐
und
ForschungsorienAerung
in
der
Lehre
§ Gute
Konzepte
der
Verbindung
von
Forschung
und
Lehre
§ Hochschulförmige
Personalstruktur
3. Innere
hochschuladäquate
Struktur:
Koppelung
der
Bereiche
(vgl.
hierzu
auch
Autonomie
im
Innern)
§ Gesamtstrategie
einer
Pädagogischen
Hochschule
§ Und:
Gestaltungsfeld
„BerufsprakAsche
Ausbildung“
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

6. Übersicht
1. Ter&arisierung
der
Pädagogischen
Hochschulen:
• Bilanz:
Erfolge
und
Desiderata
• Innere
TerAarisierung:
CharakterisAka
2. Innere
Ter&arisierung
und
berufsprak&sche
Ausbildung
• Autonomie
im
Innern?
• Hochschule
und
Volksschule:
unterschiedliche
Systeme
• Mögliche
Vermi+ler/-­‐innen?
• Zu
klärende
Fragen
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

7. Didak4k
einer
ter4ären
Lehrer/-­‐innenbildung...
...
Distanz
und
Einlassung
...
«Denn
bin
ich
zu
nahe,
dann
wird
das
Studium
selber
zur
Praxis
und
leistet
nicht
mehr,
was
es
leisten
soll,
bin
ich
aber
zu
weit
weg,
dann
drohen
die
berufsprakAschen
Probleme
aus
dem
Blick
zu
geraten»
(Tremp,
2012,
S.
13).
Student/-­‐in
&
Prak&kant/-­‐in
PraxisgemeinschaB
Hochschule
PraxisgemeinschaB
Volksschule
Referenzpunkt
Referenzpunkt
Forschung
und
WissenschaS
Berufliche
Praxis
BerufsprakAsche
Ausbildung
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

8. Berufsprak4sche
Ausbildung
auf
Ter4ärstufe
Mythos
Prak&kum
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

9. Praxislehrpersonen
als...
Lernbegleiter/-­‐innen
der
VermiLler/-­‐innen,
„Broker“,
Studierenden
Mediator/-­‐innen
• AdapAve
Unterstützung
der
• Ziel:
Geteilte
Wissensbestände
Studierenden
durch
die
„Zone
von
Schulpraxis
und
ihrer
nächsten
Entwicklung“
...
Hochschule
• ...
bei
der
Planung,
• Aufwertung
der
Rolle
durch
Durchführung
und
Reflexion
systemaAsche
von
LekAonen
und/oder
Weiterqualifizierung
Unterrichtseinheiten
• Einbindung
in
(Forschungs-­‐)
Projekte
der
PH
à
Bestehende
Mentoring-­‐
und
à
Bestehende
Kursangebote
Coachingmodelle
z.B.
CFC
z.B.
CAS
der
PHZ
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

10. Zu
klärende
Fragen
" Innere
TerAarisierung:
§ Wo
steht
Ihre
PH?
§ Welche
Gestaltungsfelder
ergeben
sich
in
Bezug
auf
die
berufsprakAsche
Ausbildung?
" Rolle
der
Praxislehrpersonen:
§ Gibt
es
Handlungsbedarf?
§ Falls
ja,
welche
Formen
sind
sinnvoll?
§ Einbindung
in
die
Lehre
|
Weiterqualifizierung?
§ ...
" Modellformen
für
die
berufsprakAsche
Ausbildung:
§ Partnerschulen
für
Professionsentwicklung?
§ LangzeitprakAka?
§ Hybride
Programme
(vgl.
„professional
development
schools»)
§ ...
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012

11. Besten
Dank!
Ich
freue
mich
auf
Ihre
• Anregungen
• Fragen
• Ergänzungen
• ...
Kathrin Futter | 10. Dezember 2012