1. CURSO-TALLER
PEDAGOGÍA Y
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Zona escolar 024

2. Organización del curso
Pedagogía y estrategias
didácticas
Día 1
 8:00- 8:30 Bienvenida por parte del supervisor de la
zona escolar 024
 8:30 – 9:30 Actividad “Mi nombre”
 9:30 – 10:10 Pregunta introductoria
 10:10 – 10:30 Listado de estrategias didácticas
 10:30- 11:00 Receso
 11:00 – 12:45 Paradigmas y modelos educativos, basados
en estrategias didácticas
 12:45- 13:00 Cierre

3. ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»
 ¿Qué tan importante es conocer el nombre de
los estudiantes?
 ¿Qué tan importante es conocer el nombre en
la práctica docente?
 ¿Qué tan importante es conocer el nombre en
el proceso enseñanza-aprendizaje?
 Lectura

4. ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»
1. Lectura del texto
2. Responder a las preguntas en equipos:
 ¿Cuál es mi nombre?¿Cómo me gusta qué
me digan? ¿Qué significa mi nombre?¿Por
qué me lo pusieron?¿Me gusta?
3. Pedir a los alumnos que compartan sus
respuestas con el grupo.
4. Composición semejante al texto recibido
(actividad opcional para trabajar con los
alumnos).

5. Reflexión
 ¿Para qué sirve esta estrategia?
 ¿En dónde y cuando la puedo utilizar?
 ¿Qué tanto valoro los nombres de los
alumnos?¿Me aprendo algunos de ellos?
 ¿He buscado formas para tratarlos como
seres humanos con una identidad especial?

6. Pregunta introductoria
Con los materiales facilitados por el instructor,
trabajar en equipos de 7 y elaborar el dibujo que
le indique el líder de dicho equipo elegido por
los mismos.
 1.- ¿Qué es la pedagogía?

7. Dinámica: Formando humanos
Formar equipos de 6 personas
-Escoger un líder
-El instructor entregará al líder las indicaciones
por escrito para que este a su vez las entregue
a sus compañeros y comiencen con el trabajo.
-Nadie tiene que ver lo que hace cada uno de
los integrantes de su mismo equipo.
-Después de 10 minutos el líder reúne a sus

8. compañeros y unen con pegamento la parte que
le toco hacer. (no modificar, pegarlo tal cual fue
hecho).
-Comparar resultados. Reflexión
-Definir ¿Qué es la pedagogía?

9. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS : CARACTERISTICAS
Y RECOMENDACIONES PARA SU USO
 Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje
de los alumnos.
 Objetivos: Conoce la finalidad y alcance del
material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se
espera de él al terminar de revisar el material.
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles
sentido.
 Ilustraciones: Facilita la codificación visual de la
información.
 Preguntas intercaladas: Permite practicar y
consolidar lo que ha aprendido. Resuelve sus
dudas. Se autoevalúa gradualmente
 Pistas tipográficas: Mantiene su atención e
interés. Detecta información principal. Realiza
codificación selectiva.

10.  Resúmenes: Facilita el recuerdo y la comprensión
de la información relevante del contenido que se ha
de aprender.
 Organizadores previos: Hace más accesible y
familiar el contenido. Elabora una visión global y
contextual.
 Analogías: Comprende información abstracta.
Traslada lo aprendido a otros ámbitos.
 Mapas conceptuales y redes semánticas: Realiza
una codificación visual y semántica de conceptos,
proposiciones y explicaciones. Contextualiza las
relaciones entre conceptos y proposiciones.
 Estructuras textuales: Facilita el recuerdo y la
comprensión de lo más importante de un texto.
 Las funciones de los objetivos como estrategias de
enseñanza son las siguientes:
 * Actuar como elementos orientadores de los
procesos de atención y de aprendizaje.

11.  * Servir como criterios para poder discriminar los
aspectos relevantes de los contenidos curriculares,
sobre los que hay que realizar un mayor esfuerzo y
procesamiento cognitivo.
 *Permitir generar expectativas apropiadas acerca de
lo que se va a aprender.
 *Permitir a los alumnos formar un criterio sobre que se
esperara de ellos al término de una clase, episodio o
curso.
 *Mejorar considerablemente el aprendizaje intencional;
el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es
consciente del objetivo.
 *Proporcionar al aprendiz los elementos
indispensables pare orientar sus actividades de
automonitoreo y de autoevaluación.
 Para el funcionamiento de los objetivos, debe haber
claridad, mencionando contenidos y criterios de
evaluación, animar a los alumnos en la elaboración de
la actividad.

12. Actividad
De acuerdo a las características que definen a
cada una de las teorías que a continuación se te
presentaran, realiza un listado y explica “el
porque te identificas con ellas”. (Compártelo con
el grupo.)

13. PROFESORES
TRADICIONALES
SIGUEN EL MODELO-.
ESTÍMULO RESPUESTA

14. CARACTERÍSTICAS DEL
MAESTRO CONDUCTISTA:
ESPERA QUE TODOS CUMPLAN CON
TAREAS, TRABAJOS Y EJERCICIOS
DEBEN ESTAR SENTADOS,
MAESTROS
CALLADOS Y PONIENDO
AL FRENTE
ATENCIÓN
LOS TRABAJOS ACTIVIDADES TODOS HACEN
EN EQUIPOS AUTÓNOMAS, LO MISMO, AL
SON ESCASOS NO EXISTEN MISMO TIEMPO

15. TEORÍAS RELACIONADAS:
 GESTALT.- ESTÍMULO---PERCEPCIÓN
PERCEPCI RESPUEST
ESTÍMULO
ÓN AS
DE LA CONCIENCIA.-
LA PERCEPCIÓN LA
EL ESTÍMULO FILTRARÁ EL RESPUESTA
DE ACUERDO ESTÍMULO A ES
A LA EDAD Y TRAVÉS DE LAS INDIVIDUAL Y
LA MADUREZ EMOCIONES Y LA DEPENDERÁ
INTUICIÓN DEL DE LA
ALUMNO MOTIVACIÓN

16. CARACTERÍSTICAS
PARADIGMA ACTITUD DOCENTE - Ejemplos
CONDUCTISMO.- SOLICITA: TRABAJOS LIMPIOS,
ORDENADOS.
NO INTERUMPIR Y HABLAR EN
CLASE.
TODOS LOS ALUMNOS HACEN LO
MISMO AL MISMO TIEMPO.
GESTALT.- UTILIZA MATERIALES VISUALES.
TRABAJO EN EQUIPO.
UTILIZA PELÍCULAS O GRABACIONES
ACORDES A LOS TEMAS.
DE LA CONCIENCIA.- PLANEA LAS CLASES DE ACUERDO A
LA PERSONALIDAD Y EL CARÁCTER
DE CADA UNO DE SUS ALUMNOS.
TOMA EN CUENTA EL ESTADO
EMOCIONAL.
SITUACIONES FAMILIARES
(OBSERVACIÓN)
ENTENDER PROPIOS

17. PARADIGMA
COGNITIVO

18. INVESTIGADORES Y TEORICOS
QUE INFLUYERON
 Piaget.- Psicología genética
 Ausubel.- Aprendizaje significativo, y la teoría
de la gestal
 Bruner.- Aprendizaje por descubrimiento
 Vygotsky.- Socialización y “zona de desarrollo
próximo”
 (Atención, percepción, memoria, inteligencia,
lenguaje, pensamiento, etc.)

19. IDEAS PRINCIPALES
 LA ATENCION
 MEMORIA
 RAZONAMIENTO
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

20.  Reconoce la importancia de cómo las personas
organizan, codifican, categorizan, y evalúan la
información y la forma en que estos esquemas
mentales son empleados para acceder a
interpretar la realidad

21. CONSTRUCTIVISMO
CONCEPTOS GENERALES
Lo importante es el proceso no el
resultado.

22. CONCEPTOS GENERALES
 El alumno selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones
basándose en una estructura cognitiva.
 El sujeto posee estructuras mentales previas
que se modifican a través del proceso de
adaptación.

23. CONCEPTOS GENERALES
El alumno construye su propia
representación de la realidad.
Se construye a través de acciones sobre
la realidad.
El alumno aprende "cómo" aprende (no
solamente "qué" aprende).
El alumno debe tener un rol activo.

24. PRINCIPIOS
ESTRATEGIA EN EL AMBIENTE
 La clase deber ser estructurada de tal
forma que sea fácilmente aprovechada
por el alumno de acuerdo con las
experiencias y contextos.
 La clase debe ser diseñada para
facilitar la extrapolación y/o llenar
lagunas.

25. ROL DEL PROFESOR
PARA QUE FUNCIONE LA
ESTRATEGIA
 El currículum debe organizarse en forma de
espiral para que el estudiante construya
nuevos conocimientos con base en los que ya
adquirió anteriormente.
 La tarea del profesor es transformar la
información en un formato adecuado para la
comprensión del estudiante.
 El profesor debe motivar al alumno a descubrir
principios por sí mismo.

26. ROL DEL PROFESOR
PARA QUE FUNCIONE LA
ESTRATEGIA
 Diseñar y coordinar actividades o situaciones
de aprendizaje que sean atractivas para los
educandos.
 Motivar, acoger y orientar.
 Estimular el respeto mutuo.
 Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).
 Promover el pensamiento crítico.

27. ROL DEL PROFESOR
USANDO LAS SIGUIENTES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Proponer conflictos cognitivos.
 Promover la interacción.
 Favorecer la adquisición de destrezas
sociales.
 Validar los conocimientos previos de los
alumnos.
 Valorar las experiencias previas de los
alumnos.

28. ROL DEL ALUMNO
 Participar activamente en las actividades
propuestas.
 Proponer y defender ideas.
 Aceptar e integrar las ideas de otros.
 Preguntar a otros para comprender y
clarificar.
 Proponer soluciones.
 Escuchar tanto a sus compañeros como al
maestro o facilitador.

29. CARACTERÍSTICAS DE LOS
AMBIENTES CONSTRUCTIVISTAS
 Promueven la reflexión de las experiencias.
 Permiten la construcción de conocimientos
dependiendo del contexto y del contenido.
 Apoyan la construcción colaborativa del
conocimiento a través de la negociación
social, no de la competencia.

30. Recordemos que la educación está basada en
cuatro vertientes:
-Humanismo - Freire
-Constructivismo - Vygotsky
-Cognoscitivismo - Piaget
-Conductismo – Skinner
Compartir la actividad basada en las teorías

31. Presentación PowerPoint
-La anciana y las semillas
“Nada tan peligroso como un buen consejo
acompañado de un mal ejemplo”

32. GRACIAS
Mtra. Quirina Vélez Velázquez