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DIFICULDADES
DE
APRENDIZAGEM
Nos últimos anos
os alunos com dificuldades
de aprendizagem aumentou
consideravelmente tendo
passado de dezena de
milhar, para centena de
milhar.
Uma porcentagem muito
significativa de alunos com
Dificuldades de Aprendizagem não
concluem a escolaridade
obrigatória, contribuindo
grandemente para o insucesso
escolar existente no país.
“Para reconhecer-nos autor, torna-
se necessário que um outro nos
acompanhe reconhecendo o sujeito
como autor de seu discurso.”
Alícia Fernández
O QUE É DISLEXIA?
Do grego DUS = difícil, dificuldade;
LEXIS = palavra.
Etimologicamente a palavra
Dislexia significa dificuldades de
linguagem.
Condemarin & Blomquist (1989)
“entende pela expressão dislexia
específica, ou dislexia de evolução, um
conjunto de sintomas reveladores de
uma disfunção parietal ou parietal
occipital, geralmente hereditária ou às
vezes adquirida, que afeta a
aprendizagem da leitura num contínuo
que se estende do sintoma leve ao
severo”.
Mas M. Thompson nos dá a seguinte
definição:
“é uma dificuldade séria com a forma
da linguagem que é independente de
qualquer causa intelectual, cultural e
emocional”.
 
É caracterizado por que as
aquisições do indivíduo no
ambiente da leitura, da
escrita e a ortografia, estão
muito abaixo do nível
esperado em função de sua
inteligência e da idade
cronológica.
É particularmente um
problema que afeta as
habilidades lingüísticas
associadas à escrita, a
codificação visual para a
verbal, a memória a curto
prazo, a percepção de ordem
e a sucessão.
 A dislexia é freqüentemente
acompanhada de transtornos na
aprendizagem da escrita, ortografia,
gramática e redação.
 A dislexia é apresentada em muitos
graus, desde pequenos problemas
superáveis a curto prazo até uma
dificuldade que se arrasta por toda a
vida.
 Com o início do tratamento
com antecedência podem-se
obter resultados positivos e uma
clara melhora no rendimento
escolar.
 O indivíduo que apresenta
os sintomas da dislexia tem
que ser amparado com
urgência para não apresentar
problemas de personalidade
e aparição de condutas
impróprias, como:
 falar demais,
 brigar com os colegas,
 não fazer as tarefas,
 distraimento,
 imaturidade ou apresentar ações
inadequadas
como forma de obter o
reconhecimento que não pode
alcançar para seus resultados
As crianças com problemas de
dislexia de acordo com os
critérios da Associação Britânica
de Dislexia e com outras fontes,
apresentam os seguintes sinais
(alguns deles, não
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acordo com sua idade:
Crianças da Pré-escola
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• História familiar de problemas
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oral e escrita.
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descuidada, desordenada, em
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• Aversão para a leitura e a
escrita.
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dislexia não se dão sempre na
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A criança disléxica apresenta
características de personalidade que
às vezes é atribuída à outra coisa,
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problema de aprendizagem, às vezes
como causa e outra como
Em geral as crianças que tem dislexia
produzem:
 Indiferença para os estudos;
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 Leitura e escrita.
A análise qualitativa da
leitura oral de um
disléxico revelará alguma
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dificuldades:
1.Confusão entre letras, sílabas
ou palavras com diferenças
sutis de grafia como:
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ou palavras com grafia similar,
mas diferente orientação no
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3.Confusão entre letras que
possuem um ponto de
articulação comum e cujos sons
são acusticamente próximos:
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4. Inversões parciais ou totais de
sílabas ou palavras:
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barço-braço;
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5. Substituição de palavras por outras de
estrutura mais ou menos similar ou criação
de palavras com significado diferente:
soltou – salvou;
era – ficava; etc.
Às vezes a palavra só tem em comum a
primeira letra. O que acontece é que o
disléxico não tem a capacidade de “prever" o
que vem na continuação.
6. Adições ou omissões de
sons, sílabas ou palavras
como:
famoso substituído por fama;
casa por casaco.
7. Repetições de sílabas,
palavras ou frases.
8. Pular uma linha, retroceder
para a linha anterior e perder a
linha ao ler.
9. Excessiva fixação do olho na
linha.
10.Soletração defeituosa: reconhece
letras isoladamente, porém sem
poder organizar a palavra como um
todo, ou então lê a palavra sílaba por
sílaba, ou ainda lê o texto “palavra
por palavra”.
11. Problemas de compreensão.
12. Leitura e escrita em espelho
em casos excepcionais.
13. Elegibilidades.
14. Em geral as dificuldades do
disléxico no reconhecimento das
palavras obrigam-no a realizar
uma leitura hiperanalítica e
decifra- tória.
Como dedica seu esforço à
tarefa de decifrar o material,
diminuem significativa- mente a
velocidade e a compreensão
Porém as características descritas
na leitura dos disléxicos raramente
se apresentam isoladamente,
conforme Johnson e Myklebust as
mais comuns são:
— Alterações na memória;
— Alterações na memória de séries
e seqüências;
— Orientação direita / esquerda;
— Linguagem escrita;
— Dificuldade em matemática;
MÉTODOS GERAIS
Métodos gerais para trabalhar com
os indivíduos com dislexia (de
acordo com os casos).
Reeducação e reconstrução do
processo pedagógico.
a) Trabalha-se mais o fonético ou
analítico-sintético;
b) Progressão que vai desde as tarefas
mais simples até as mais complexas.
Deve-se desenvolver lenta e
gradualmente;
c) A aprendizagem visual deve ser
reforça- da através de outros canais
sensoriais.
d) O material de leitura deve ser
estimulante, interessante e
selecionado.
e) O ensino deve ser individual e
intenso.
f) Para que o indivíduo caminhe com
segurança na leitura, na escrita, na
ortografia, na interpretação textual,
na matemática, deverá considerar
conteúdos importantes, e
desconsiderar outras línguas.
APRESENTAÇÃO DE
ALGUNS CASOS:
ALGUMAS PESSOAS FAMOSAS
QUE TIVERAM,
OU
AINDA TÊM DISLEXIA OU TDAH.
http://www.abrapabr.org.br/
http://revistaneurociencias.com.br/edicoes/2006/RN
%2014%2004/Pages%20from%20RN%2014%2004-3.pdf
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-84862008000200007
http://www.sinpro-
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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

  • 2.
  • 3. Nos últimos anos os alunos com dificuldades de aprendizagem aumentou consideravelmente tendo passado de dezena de milhar, para centena de milhar.
  • 4. Uma porcentagem muito significativa de alunos com Dificuldades de Aprendizagem não concluem a escolaridade obrigatória, contribuindo grandemente para o insucesso escolar existente no país.
  • 5. “Para reconhecer-nos autor, torna- se necessário que um outro nos acompanhe reconhecendo o sujeito como autor de seu discurso.” Alícia Fernández
  • 6. O QUE É DISLEXIA? Do grego DUS = difícil, dificuldade; LEXIS = palavra. Etimologicamente a palavra Dislexia significa dificuldades de linguagem.
  • 7. Condemarin & Blomquist (1989) “entende pela expressão dislexia específica, ou dislexia de evolução, um conjunto de sintomas reveladores de uma disfunção parietal ou parietal occipital, geralmente hereditária ou às vezes adquirida, que afeta a aprendizagem da leitura num contínuo que se estende do sintoma leve ao severo”.
  • 8.
  • 9. Mas M. Thompson nos dá a seguinte definição: “é uma dificuldade séria com a forma da linguagem que é independente de qualquer causa intelectual, cultural e emocional”.  
  • 10. É caracterizado por que as aquisições do indivíduo no ambiente da leitura, da escrita e a ortografia, estão muito abaixo do nível esperado em função de sua inteligência e da idade cronológica.
  • 11. É particularmente um problema que afeta as habilidades lingüísticas associadas à escrita, a codificação visual para a verbal, a memória a curto prazo, a percepção de ordem e a sucessão.
  • 12.  A dislexia é freqüentemente acompanhada de transtornos na aprendizagem da escrita, ortografia, gramática e redação.  A dislexia é apresentada em muitos graus, desde pequenos problemas superáveis a curto prazo até uma dificuldade que se arrasta por toda a vida.
  • 13.  Com o início do tratamento com antecedência podem-se obter resultados positivos e uma clara melhora no rendimento escolar.
  • 14.  O indivíduo que apresenta os sintomas da dislexia tem que ser amparado com urgência para não apresentar problemas de personalidade e aparição de condutas impróprias, como:
  • 15.  falar demais,  brigar com os colegas,  não fazer as tarefas,  distraimento,  imaturidade ou apresentar ações inadequadas como forma de obter o reconhecimento que não pode alcançar para seus resultados
  • 16. As crianças com problemas de dislexia de acordo com os critérios da Associação Britânica de Dislexia e com outras fontes, apresentam os seguintes sinais (alguns deles, não necessariamente todos) de acordo com sua idade:
  • 17. Crianças da Pré-escola (Educação Infantil) • História familiar de problemas disléxicos (pais, irmãos, outros parentes). • Demora em aprender a falar com claridade.
  • 18. • Confusões na pronúncia de palavras que se assemelham por sua fonética. • Falta de habilidade para lembrar o nome de uma série de coisas, por exemplo as cores. • Confusão no vocabulário que tem que a ver com a orientação espacial.
  • 19. • Confusão no vocabulário que tem que a ver com a orientação espacial. Alternância de dias "bons" e "ruins” no trabalho escolar, sem razão aparente.
  • 20. •Aptidão para a construção e os objetos e jogos "técnicos" (maior habilidade manual que lingüística, isso aparecerá tipicamente nos testes de inteligência.), jogos de blocos, lego, etc.
  • 21. •Dificuldade para aprender as rimas típicas da pré- escola. Dificuldades com as seqüências.
  • 22. Crianças até 9 anos • Particular dificuldade para aprender a ler e escrever. • Persistente tendência para escrever os números em espelho ou em direção ou orientação inadequada.
  • 23. • Dificuldade de aprender o alfabeto e as tabuadas de multiplicar e em geral para reter seqüências, como os dias da semana, os dedos das mãos, os meses do ano, por exemplo.
  • 24. • Dificuldade para distinguir a esquerda da direita. • Falta de atenção e de concentração. • Frustração, possível começo de problemas de comportamento.
  • 25. Crianças entre 9 e 12 anos • Problemas de comportamento: impulsividade, falta de atenção, imaturidade. • Erros contínuos de leitura, pouca interpretação textual. • Forma estranha de escrever, por exemplo: omissão de letras, alteração da ordem das mesmas. • Desorganização em casa e na escola.
  • 26. • •Dificuldade para copiar cuidadosamente da lousa e no caderno. • Dificuldade para seguir instruções orais. • Aumento da falta de autoconfiança e aumento da frustração. • Problemas para entender a linguagem oral e escrita.
  • 28. .Tendência para a escrita descuidada, desordenada, em ocasiões incompreensíveis. • Inconsistências gramaticais e erros ortográficos, às vezes permanência das omissões, alterações e adições da fase anterior.
  • 29. • Dificuldade para planejar e editar histórias e composições escritas em geral. • Tendência para confundir as instruções verbais e os números de telefone.
  • 30. • Grande dificuldade para a aprendizagem de idiomas estrangeiros. • Baixa auto-estima. • Dificuldade na percepção da linguagem, por exemplo em seguir instruções.
  • 31. •Baixa compreensão na leitura. • Aparecimento de condutas destrutivas ou de inibição progressiva. Às vezes, depressão. • Aversão para a leitura e a escrita.
  • 32. A observação de que os transtornos que desencadeiam a dislexia não se dão sempre na mesma totalidade.
  • 33. A criança disléxica apresenta características de personalidade que às vezes é atribuída à outra coisa, mas que têm a ver com o seu problema de aprendizagem, às vezes como causa e outra como
  • 34. Em geral as crianças que tem dislexia produzem:  Indiferença para os estudos;  Inadaptação pessoal;  Discalculia;  Linguagem;  Leitura e escrita.
  • 35. A análise qualitativa da leitura oral de um disléxico revelará alguma ou várias das seguintes dificuldades:
  • 36. 1.Confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças sutis de grafia como: a/o; c/o; e/c; a/n; i/j; m/n; v/u; b/p; etc.
  • 37. 2.Confusão entre letras, sílabas ou palavras com grafia similar, mas diferente orientação no espaço: b/d; b/p; b/q; d/b; d/q; n/u; w/m.
  • 38. 3.Confusão entre letras que possuem um ponto de articulação comum e cujos sons são acusticamente próximos: d/t; j/x; c/g; m/b/p; v/f.
  • 39. 4. Inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras: me-em; barço-braço; drala-ladra, etc.
  • 40. 5. Substituição de palavras por outras de estrutura mais ou menos similar ou criação de palavras com significado diferente: soltou – salvou; era – ficava; etc. Às vezes a palavra só tem em comum a primeira letra. O que acontece é que o disléxico não tem a capacidade de “prever" o que vem na continuação.
  • 41. 6. Adições ou omissões de sons, sílabas ou palavras como: famoso substituído por fama; casa por casaco.
  • 42. 7. Repetições de sílabas, palavras ou frases. 8. Pular uma linha, retroceder para a linha anterior e perder a linha ao ler. 9. Excessiva fixação do olho na linha.
  • 43. 10.Soletração defeituosa: reconhece letras isoladamente, porém sem poder organizar a palavra como um todo, ou então lê a palavra sílaba por sílaba, ou ainda lê o texto “palavra por palavra”.
  • 44. 11. Problemas de compreensão. 12. Leitura e escrita em espelho em casos excepcionais. 13. Elegibilidades.
  • 45. 14. Em geral as dificuldades do disléxico no reconhecimento das palavras obrigam-no a realizar uma leitura hiperanalítica e decifra- tória. Como dedica seu esforço à tarefa de decifrar o material, diminuem significativa- mente a velocidade e a compreensão
  • 46. Porém as características descritas na leitura dos disléxicos raramente se apresentam isoladamente, conforme Johnson e Myklebust as mais comuns são:
  • 47. — Alterações na memória; — Alterações na memória de séries e seqüências; — Orientação direita / esquerda; — Linguagem escrita; — Dificuldade em matemática;
  • 49. Métodos gerais para trabalhar com os indivíduos com dislexia (de acordo com os casos). Reeducação e reconstrução do processo pedagógico.
  • 50. a) Trabalha-se mais o fonético ou analítico-sintético; b) Progressão que vai desde as tarefas mais simples até as mais complexas. Deve-se desenvolver lenta e gradualmente; c) A aprendizagem visual deve ser reforça- da através de outros canais sensoriais.
  • 51. d) O material de leitura deve ser estimulante, interessante e selecionado. e) O ensino deve ser individual e intenso.
  • 52. f) Para que o indivíduo caminhe com segurança na leitura, na escrita, na ortografia, na interpretação textual, na matemática, deverá considerar conteúdos importantes, e desconsiderar outras línguas.
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  • 57. ALGUMAS PESSOAS FAMOSAS QUE TIVERAM, OU AINDA TÊM DISLEXIA OU TDAH.
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