Letramento apresentação

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Letramento apresentação

  1. 1. Testando níveis de letramento digital: criação de um instrumento avaliativo Projeto de Pesquisa 2º sem/2013 Rosinda de Castro Guerra Ramos F. Katherine Asega Simone T. M. Ramos
  2. 2. (multi)letramentos
  3. 3. O que é ser letrado? O que é ser multiletrado? O que é ser multiletrado no contexto digital?
  4. 4. Soares (2001) Em sua tradução literal da língua Inglesa, a palavra letramento (literacy) carrega um significado de estado ou condição que adquire um grupo social ou indivíduo como consequência da apropriação da leitura e da escrita influenciando nas relações sociais, culturais, cognitivas e linguísticas. Diferentemente, o significado da palavra alfabetização, restringe-se a aprendizagem da leitura e da escrita, sem implicar na apropriação e incorporação de práticas sociais que as demandam. Ser letrado é saber fazer uso do ler e do escrever.  Versão Fraca (reprodução e operacionalização)  Versão Forte (criticidade e transformação)
  5. 5. Rojo (2009) Trata das alterações do conceito de letramento, refletindo sobre as mudanças sociais nos modos de ler, de produzir e de fazer circular textos o conceito de multiletramento nos remete ao conceito de discurso verbo-visual como um produto construído social e culturalmente, articulado por diferentes sistemas de linguagens. Ser multiletrado é ter a capacidade de ampliar o acesso e a compreensão de diferentes sistemas comunicativos, bem como desenvolver o senso crítico.
  6. 6. Kalantzis ; Cope (2013) Multiliteracies is an approach to literacy which focuses on variations in language use according to different social and cultural situations, and the intrinsic multimodality of communications, particularly in the context of today’s new media.
  7. 7. Multimodality Meaning is made in ways that are increasingly multimodal - in which written-linguistic modes of meaning interface with oral, visual, audio, gestural, tactile and spatial patterns of meaning.
  8. 8. E como fica o currículo de letramento?
  9. 9. Kalantzis and Cope (2005) The four ways of knowing have been extended to eight subcategories by Kalantizis and Cope (2005), and are intended to correlate to each of the four curriculum orientations of the multiliteracies pedagogy discussed above (Kalantzis & Cope, 2005, p.72). Experiencing: a) the known, and b) the new Conceptualising: a) naming concepts, and b) theorising Analysing: a) functionally, and b) critically Applying: a) appropriately, and b) creatively

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