ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

2. «ΕΝΑΒΙΒΛΙΟΠΑΡΑΘΥΡΟΣΤΗΦΑΝΤΑΣΙΑΚΑΙΤΗΣΚΕΨΗΤΟΥΠΑΙΔΙΟΥ»
Ι. ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
17ο
ΙΙ. ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
Νηπιαγωγείο
ΙΙΙ. ΔΗΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
Ιλίου
IV. ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:
Πολιτιστικών θεμάτων
V. ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
« ΕΝΑ ΒΙΒΛΙΟ, ΠΑΡΑΘΥΡΟ ΣΤΗ ΦΑΝΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΚΕΨΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ.»
VII. ΕΥΡΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΥ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΑΤΕ. Επιλέξτε στο "α" για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, στο "β" για την Αγωγή
Υγείας και στο "γ'' για τα Πολιτιστικά Θέματα.
Φιλαναγνωσία/ Λογοτεχνία
Ι. ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
1
ΙΙ. ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ: Σημειώστε το ονοματεπώνυμο των εκπαιδευτικών που
συμμετείχαν στην υλοποίηση του Προγράμματος.
Κυριακή Αβραμίδου
ΙΙΙ. ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
25
ΙV. ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
5 μήνες
Ι. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
 Ενεργητική και βιωματική συμμετοχή των νηπίων.
 Ομαδοσυνεργατική μέθοδος.
 Συνεργασία με την οικογένεια.
 Συζήτηση στην ολομέλεια και σε μικρές ομάδες.
 Ο καταιγισμός ιδεών.
 Η συνεργασία ανάμεσα στα παιδιά( δημιουργία ομάδων).
 Έκφραση μέσω των τεχνών.
 Χρήση τεχνολογίας.
 Έρευνα στο διαδίκτυο και στο διαθέσιμο εκπαιδευτικό υλικό.
 Καλλιτεχνική έκφραση.
 Διερεύνηση- προβληματισμός - ανακάλυψη.
 Δραματοποιήσεις - μουσικοκινητική.

3. «ΕΝΑΒΙΒΛΙΟΠΑΡΑΘΥΡΟΣΤΗΦΑΝΤΑΣΙΑΚΑΙΤΗΣΚΕΨΗΤΟΥΠΑΙΔΙΟΥ»
ΙΙ. ΚΥΡΙΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Ενασχόληση με τα υποθέματα:
Να γνωρίσουμε τον κόσμο του βιβλίου, τα είδη και τη χρησιμότητά τους.
Να πραγματοποιήσουμε το θεσμό της δανειστικής βιβλιοθήκης στο σχολείο μας.
Να οργανώσουμε δράσεις φιλαναγνωσίας.
Σύνθεση παραμυθιού με τη συνεργασία των παιδιών.
Δικαιώματα του μικρού αναγνώστη.
Δημιουργία ευχάριστων χώρων ανάγνωσης και ακρόασης.
Συναισθήματα που δημιουργούνται με την ενασχόληση του παιδιού με το βιβλίο.
Πιο συγκεκριμένα:
 Παρατηρούμε το εξώφυλλο ενός βιβλίου και τα στοιχεία που έχει. Επικεντρώνουμε την
προσοχή μας στον τίτλο και τον διαφορετικό τρόπο που μπορεί να εμφανίζεται.Μέγεθος
γραμμάτων, χρώμα , σχέδιο.
 ΓΛΩΣΣΑ :Παίζουμε παιχνίδια και επισημαίνουμε τον τίτλο του βιβλίου που έχουμε μπροστά
μας.
 Επισημαίνουμε τον ρόλο του τίτλου: γιατί βρίσκεται στο εξώφυλλο και τι στοιχεία μπορεί να
μας δώσει; ποιος άλλος μας δίνει πληροφορίες για το βιβλίο που κρατάμε στα χέρια μας
 Συζήτηση για τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να ακούσουμε ένα παραμύθι: μας το διαβάζουν
από ένα βιβλίο. Το διαβάζουμε μόνοι μας αν γνωρίζουμε γράμματα. Μας το διηγούνται , το
αφηγούνται, αν το έχουν δημιουργήσει μόνοι τους ή το γνωρίζουν. Το ακούμε από ένα
μαγνητόφωνο, το βλέπουμε από τον υπολογιστή ,σε σύνδεση με το internet …..
 Ποιος μπορεί να μας διηγηθεί το παραμύθι: -Μαμά -Μπαμπάς -Παππούς -Γιαγιά
 Παρουσιάζουμε τα βιβλία της δανειστικής βιβλιοθήκης και ζητάμε από κάθε παιδί να μας
επισημάνει τον τίτλο.
 Οργανώσαμε την γωνιά βιβλίου του σχολείου μας και δημιουργήσαμε ευχάριστους χώρους
φιλαναγνωσιας
 Θεσμός δανειστικής βιβλιοθήκης .Επιλέγουν ανάμεσα στα βιβλία, εκείνο που επιθυμούν να
δανειστούν.
 Ανθρωπογενές περιβάλλον : κάνουμε επίσκεψη στα τμήματα του σχολείου για να κάνουμε
δώρο στα παιδιά πάνινες τσάντες που σκεφτήκαμε να αγοράσουμε για να τοποθετούμε μέσα
τα βιβλία της δανειστικής βιβλιοθήκης και να τα μεταφέρουμε.
 Δημιουργήθηκε η ανάγκη να ορίσουμε τους «κανόνες φροντίδας των βιβλίων» ,που όλοι
οφείλουμε να τους σεβόμαστε. Τους καταγράψαμε και στη συνέχεια με εικόνες που βρήκαμε
από το διαδίκτυο, φτιάξαμε την δική μας αφίσα.
 Διαβάσαμε παραμύθια που είχαμε δημιουργήσει με τα παιδιά των τμημάτων των
προηγούμενων ετών.
Συζητήσαμε για τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να γραφτεί ένα παραμύθι. Από πού
ξεκινάμε, τον πιθανό τίτλο- ιστορία, τους ήρωες, την εξέλιξη, την εικονογράφηση…..
 Γράφουμε το παραμύθι, στη συνέχεια το εικονογραφούμε…. Είδαμε και ένα διαφορετικό
τρόπο , με ένα βιβλίο που δημιουργήσαμε από μία φωτογραφία περιοδικού και ζωγραφιές
παιδιών που κινούνται.
 Συνεργασία με το ΚΑΠΗ του Δήμου για την διήγηση ιστοριών από γιαγιάδες.
 Κάναμε μια επίσκεψη στο δημοτικό σχολείο, όπου τα παιδιά της πρώτης δημοτικού μας
διάβασαν στο βιβλίο τους μια ιστορία, στο πλαίσιο του προγράμματος μετάβασης από το
νηπιαγωγείο στο δημοτικό
 Φυσικό περιβάλλον :Τα παιδιά παρατηρούν τι θα γίνει σε ένα φύλλο χαρτί από παλιό
περιοδικό αν μας πέσει κατά λάθος ένα ποτήρι με νερό ή σταγόνες από τα χρώματα.
 Τσάντες δανειστικής βιβλιοθήκης: Τα παιδιά ζωγράφιζαν από το παραμύθι που είχαν
δανειστεί ,τον ήρωα που πίστευαν ότι ήταν το κεντρικό πρόσωπο της ιστορίας.
 Την ημέρα που επέστρεφαν το παραμύθι, το διηγούνταν , μας έδειχναν την ζωγραφιά που
είχαν φτιάξει στο φύλλο εργασίας και στη συνέχεια τον ήρωα του κάθε παραμυθιού.
 Δημιουργήσαμε ένα βιβλιόδεντρο. Επιλέξαμε το σχέδιο ενός ανοικτού βιβλίου που βρήκαμε
στο διαδίκτυο, και στη συνέχεια ζωγραφίσαμε το εξώφυλλο του αγαπημένου μας βιβλίου.
Προσπαθήσαμε να γράψουμε τον τίτλο του παραμυθιού.

4. «ΕΝΑΒΙΒΛΙΟΠΑΡΑΘΥΡΟΣΤΗΦΑΝΤΑΣΙΑΚΑΙΤΗΣΚΕΨΗΤΟΥΠΑΙΔΙΟΥ»
 Σκεφτήκαμε ονόματα που θα μπορούσαμε να δώσουμε και το δέντρο μας μας έκανε
συντροφιά στην πόρτα της τάξης μας.
 διαβάσαμε το παραμύθι, το επεξεργαστήκαμε, έγινε συζήτηση για τα συναισθήματα των
ηρώων.
 Συμπληρώσαμε ένα φύλλο εργασίας στο οποίο έπρεπε να ζωγραφίσουμε αυτό που
θυμόμαστε ότι έγινε στην αρχή , στη μέση και στο τέλος της ιστορίας, να το αναδιηγηθούμε.
 Δημιουργήσαμε το δικό μας χαλί της άνοιξης που στόλισε την τάξη μας
 Πριν την έναρξη διήγησης των παραμυθιών της δανειστικής βιβλιοθήκης από τα παιδιά ,
δημιουργούσαμε την κατάλληλη ατμόσφαιρα προετοιμασίας για ηρεμία, με την ακρόαση
τραγουδιών που βρήκαμε στο διαδίκτυο.
 παραμύθι
 κόκκινη κλωστή δεμένη
 πες μου ένα παραμύθι
 το κουκί και το ρεβίθι
 Χρησιμοποιούν το λογισμικό jings@w puzzle και ανάλογα με την ηλικία και τις δυνατότητες
τους επιλέγουν εξώφυλλο παραμυθιού και αριθμό κομματιών και προσπαθούν να
συναρμολογήσουν το πάζλ .
 Παρακολουθούν τα παραμύθια της συγγραφέα- εικονογράφου Λήδας Βαρβαρουση σε
βίντεο ,σε σύνδεση με το διαδίκτυο.
 η συγγραφέας μας διηγείται η ίδια τα παραμύθια της
 Χρησιμοποιήσαμε την τεχνολογία για να μετατρέψουμε στο σχολείο, το παραμύθι που
δημιουργήσαμε με τους γονείς μας σε ψηφιακό. Βγάλαμε φωτογραφία τις τσάντες. Τις
περάσαμε σε φάκελο στον υπολογιστή. Με πρόγραμμα επεξεργασίας φωτογραφιών κάναμε
τις αλλαγές που θέλαμε. Σαρώσαμε τις σελίδες που έφτιαξαν τα παιδιά με τους γονείς τους.
Με το πρόγραμμα power point κάναμε εισαγωγή εικόνων και στη συνέχεια γράψαμε τους
τίτλους των παραμυθιών και τα ονόματά μας.
 Με αφορμή τα παραμύθια και τα βιβλία , τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τις εκφραστικές
δυνατότητες του λόγου και τα είδη των λογοτεχνικών κειμένων.
ΙΙΙ. ΧΡΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
 Εκπαιδευτικά παιχνίδια με ελεύθερα λογισμικά γενικής χρήσης (Revelation Natural Art, Tux
Paint, Jigs@w puzzle, Kidspiration, windows movie maker , κειμενογράφος word, προβολής
παρουσίασης power point).
Βιβλιογραφία:
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2002),Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων
Σπουδών για το νηπιαγωγείο, Προγράμματα σχεδιασμού και ανάπτυξης δραστηριοτήτων,
Αθήνα.
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2006), Οδηγός Νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί ,
δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης, Αθήνα.
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011), «Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου»,
ΕΣΠΑ 2007 -13 Ε.Π.Ε.& ΔΒΜ Α.Π. 1-2-3, « Νέο σχολείο- Νέο πρόγραμμα σπουδών,
οριζόντια πράξη», Αθήνα.
 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης
Επιμόρφωσης ,Ειδικό Μέρος κλάδος ΠΕ 60, Α΄ έκδοση, Ι.Τ.Υ., Πάτρα, Ιανουάριος 2011.
 Περιοδικό Σύγχρονο Νηπιαγωγείο, τεύχη 90
,91,92,95,96,98,99,101,102,103,104,105,106,107, εκδόσεις Δίπτυχο.
 1001 δραστηριότητες για να αγαπήσω το βιβλίο. Διηγούμαι, ανακαλύπτω, παίζω, δημιουργώ,
Φιλίπ Μπρασέρ, εκδόσεις Μεταίχμιο, Αθήνα 2003.
 Παραμύθια κατά την διάρκεια της σχολικής χρονιάς που είχαν σχέση με τη θεματολογία της
εποχής.

5. «ΕΝΑΒΙΒΛΙΟΠΑΡΑΘΥΡΟΣΤΗΦΑΝΤΑΣΙΑΚΑΙΤΗΣΚΕΨΗΤΟΥΠΑΙΔΙΟΥ»
IV. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ Η/ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΦΟΡΕΙΣ Η/ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΥΣ
ΝΑΙ
[Πραγματοποίηση εκπαιδευτικών επισκέψεων]
Καμία
[Παρακολούθηση θεατρικών παραστάσεων]
ΜΙΑ
[Συνεργασία με φορείς ]
Δύο
[Επίσκεψη ειδικών στο σχολείο ]
Καμία
[Άλλου είδους συνεργασία ή επίσκεψη]
ΚΑΜΙΑ
Παρακολούθηση κουκλοθεατρικής παράστασης με θέμα : « η Δόνα Τερηδόνα και το
μυστικό της γαμήλιας τούρτας» του Ευγένιου Τριβιζά. Το παραμύθι ζωντανεύει.
Συνεργασία με το ΚΑΠΗ του Δήμου για την διήγηση ιστοριών από παππούδες και
γιαγιάδες.
Επίσκεψη στο Δημοτικό για την ανάγνωση από τα παιδιά του Δημοτικού κάποιου βιβλίου
στο πλαίσιο του προγράμματος μετάβασης από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό.
V. ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ
Όχι
VI. ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΑΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Διάχυση των αποτελεσμάτων του προγράμματος, με έκθεση εργασιών και
κατασκευών των παιδιών.
Παρουσίαση του προγράμματος στους γονείς και στην ευρύτερη κοινωνία
Δραματοποίηση ενός παραμυθιού με την μορφή θεατρικής παράστασης
Ανάρτηση του προγράμματος και των αποτελεσμάτων του στο ιστολόγιο του
σχολείου, http://blogs.sch.gr/17nipiliou/ ώστε να διαχυθούν οι πρακτικές που
χρησιμοποιήθηκαν σε όσο το δυνατόν περισσότερα άτομα. Ανάρτηση του
προγράμματος και των αποτελεσμάτων του στο ιστολόγιο του εκπαιδευτικού ,ώστε να
διαχυθούν οι πρακτικές που χρησιμοποιήθηκαν σε όσο το δυνατόν περισσότερα άτομα. Το
πρόγραμμα θα αναρτηθεί μετά την παρουσίασή του στις 11 Ιουνίου 2016, στην διεύθυνση:
http://blogs.sch.gr/kavramidou/ Καινοτόμα προγράμματα 2015-2016.
Αξιολόγηση του προγράμματος ( από την ομάδα της τάξης, από τους γονείς, με
ερωτηματολόγιο, αυτοαξιολόγηση).
VΙΙ. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΣΧΕΤΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΙΚΟΥ
ΝΑΙ
DVD- ΕΝΤΥΠΟ-ΒΙΒΛΙΟ

6. «ΕΝΑΒΙΒΛΙΟΠΑΡΑΘΥΡΟΣΤΗΦΑΝΤΑΣΙΑΚΑΙΤΗΣΚΕΨΗΤΟΥΠΑΙΔΙΟΥ»
Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού, με τις εργασίες των παιδιών και της ενασχόλησης με τον
ηλεκτρονικό υπολογιστή, καθώς και της ολοκληρωμένης παρουσίασης του προγράμματος,
που θα δοθεί στις οικογένειες όλων των παιδιών.
Δημιουργία ψηφιακού βιβλίου με παραμύθια, καθώς και ατομικά βιβλία παραμύθια που
δημιούργησαν τα παιδιά με τους γονείς τους , τα μετατρέψαμε σε ψηφιακά αλλά και έντυπα.
I. ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΚΟΠΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΧΩΝ
5
[Ευαισθητοποίηση της μαθητικής ομάδας σε θέματα περιβάλλοντος/ υγείας/ πολιτισμού]
Πάρα πολύ
[Άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία]
Πάρα πολύ
[Ενθάρρυνση της μαθητικής πρωτοβουλίας]
Πάρα πολύ
[Ανάπτυξη δημοκρατικού διαλόγου ]
Πάρα πολύ
[Ανάπτυξη συνεργατικού πνεύματος]
Πάρα πολύ
[Καλλιέργεια της κριτικής σκέψης]
Πάρα πολύ
[Προώθηση της δημιουργικότητας]
Πάρα πολύ
[Αισθητική καλλιέργεια ]
Πάρα πολύ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
 Τα παιδιά ανέπτυξαν πνεύμα συνεργασίας και υπευθυνότητας και καλλιέργησαν ανάλογες
δεξιότητες κατανοώντας την αξία της από κοινού ανακάλυψης.
 Βελτιώθηκαν οι γνωστικές δεξιότητες της παρατήρησης, των σχέσεων στο χώρο, η
κατηγοριοποίηση και οργάνωση δεδομένων και άλλες λογικές σχέσεις.
 προσπάθησαν να γνωρίσουν τον κόσμο που τα περιβάλλει, να κατανοήσουν και να
ερμηνεύσουν τις σχέσεις μέσα σ’ αυτόν, να επιλύουν προβλήματα στην καθημερινή τους
ζωή.
 Ανέπτυξαν ικανότητες όπως : η επίλυση προβλήματος, η επεξεργασία δεδομένων, η
ανάλυση και η σύνθεση, ο συστηματικός συλλογισμός, προβλέψεις , γενικεύσεις.
 Απέκτησαν καλλιτεχνικές εμπειρίες , οι οποίες θα τους επιτρέψουν να κατανοήσουν
σταδιακά το φαινόμενο της τέχνης και να το εντάξουν με ουσιαστικό τρόπο στην προσωπική
τους ζωή.
ΙΙ. ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

7. «ΕΝΑΒΙΒΛΙΟΠΑΡΑΘΥΡΟΣΤΗΦΑΝΤΑΣΙΑΚΑΙΤΗΣΚΕΨΗΤΟΥΠΑΙΔΙΟΥ»
IΙΙ. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ/ΣΧΟΛΙΑ