La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
Herramientas de aprendizaje significativo
1. HERRAMIENTAS DE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Karla Paola Rodríguez M.
10141041
Wendy Ferrer
10141089
2. APRENDIZAJE
Proceso
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas
o valores
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación.
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
aprendizaje receptivo
Aprendizaje por
el sujeto sólo necesita descubrimiento Aprendizaje repetitivo se Aprendizaje
Aprendizaje repetitivo
comprender el contenido el sujeto no recibe los produce cuando el alumno latente
para poder reproducirlo, pero contenidos de forma memoriza contenidos sin se produce cuando el aprendizaje en el
no descubre nada. pasiva; descubre los comprenderlos o alumno memoriza que se adquiere
conceptos y sus relacionarlos con sus contenidos sin un nuevo
relaciones y los reordena conocimientos previos, no comprenderlos o comportamiento,
para adaptarlos a su encuentra significado a los relacionarlos con sus pero no se
esquema cognitivo. contenidos estudiados. conocimientos demuestra hasta
previos, no encuentra que se ofrece
significado a los algún incentivo
contenidos estudiados. para manifestarlo.
5. CONDUCTISMO
El estudio de experiencias internas o sentimientos
atraves de métodos mecanizados, dando lugar a
desarrollar procesos repetitivos
http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
6. CONSTRUCTIVISMO
Es el modelo que mantiene que una persona, tanto
en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28pedagog%C3%
ADa%29
7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona la información nueva con
la que ya posee, reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en este proceso.
8. INTELIGENCIA
Capacidad de
entender, asimilar,
elaborar información
y utilizarla para
resolver problemas.
9. INTELIGENCIAS MULTIPLES
Howard Gardner en el que la inteligencia no es
vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad
11. MAPA MENTAL
usado para representar las palabras, ideas, tareas,
u otros conceptos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una palabra clave o de
una idea central
12. DIAGRAMA DE FLUJO
Es la representación
gráfica del algoritmo o
proceso
13. IVAN PAVLOV
Mostró que el
intervalo óptimo
entre la
presentación del
estimulo condicional
y el incondicional
para favorecer el
aprendizaje (es
decir la
presentación de una
respuesta
condicional) es de
0.5 segundos.
14. FREDERIC SKINNER
es un conductista
radical que ha
desarrollado
procedimientos de
reforzamiento
operante que él y sus
estudiantes ha
aplicado a muchos
aspectos del control
de la conducta en
diversas situaciones.
15. JEROME BRUNER
El aprendizaje consist
e esencialmente en la
categorización de
nuevos conceptos (que
ocurre para
simplificar la
interacción con la
realidad y facilitar la
acción).
16. DAVID AUSUBEL
Ausubel diferencia dos
tipos de aprendizajes que
pueden ocurrir en el salón
de clases:
1. La que se refiere al modo
en que se adquiere el
conocimiento
2. La relativa a la forma en
que el conocimiento es
subsecuentemente
incorporado en la
estructura de
conocimientos o
estructura cognitiva del
aprendiz
17. JOSEPH NOVAK
La investigación
de novak se
centró en
el aprendizaje
humano, en los
estudios de la
educación y
la representación
del conocimiento.
Ha desarrollado
una teoría de la
educación para
guiar la
investigación y la
18. ROBERT GAGNE
Su mayor contribución ha
sido su teoría del
aprendizaje, desarrollada
fundamentalmente en su
libro de 1965 The Conditions
of Learning. Gagné sostiene
la existencia de distintos
tipos o niveles de
aprendizaje, y afirma que
cada uno de ellos requiere un
tipo diferente de
instrucción.
19. JEAN PIAGET
Elaboró una teoría de la
inteligencia sensorio
motriz que describía
el desarrollo
espontáneo de una
inteligencia práctica,
basada en la acción,
que se forma a partir
de los conceptos
incipientes que tiene
el niño de los objetos
permanentes del
espacio, del tiempo y
de la causa.
20. LEV VIGOTSKY
Sus ideas
tienen un rol
importante
en la
reflexión
teórica en
psicología y
en
pedagogía.
21. GEORGE SIEMENS
Destacó la dificultad
de diseñar políticas
educativas en una
situación tecnológica
y social tan
cambiante como la
actual y la necesidad
de adaptarse a este
cambio con
planificación y
estrategia, teniendo
en cuenta que las
decisiones que ahora
se tomen no limiten
las posibilidades que
el futuro nos pueda
ofrecer.
