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Associação Portuguesa de Investigação Educacional

Projeto de Intervenção para Alunos Autistas

Atividades práticas

A seguir apresentaremos algumas sugestões de atividades práticas que poderão ser utilizadas com a
criança/jovem com multideficiência no sentido de estimular as suas capacidades comunicativas.


Atividade nº1
Denominação: Reunião matinal.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: calendário diário com as atividades a realizar.
Procedimento: as crianças devem ser posicionadas num círculo ou semicírculo, sentadas
confortavelmente em almofadas, ou nas cadeiras. Em seguida, apresente as crianças uma às outras,
ou se possível faça-as dizer cada uma o seu nome (dizer o nome, “bom dia”, cumprimentando-se).
Pergunte ao grupo quem está presente e ausente e discuta a seqüência das atividades diárias
(mostrando os objetos relacionados com as atividades). Distribua um objeto por cada criança e
peça a cada uma que tome a vez, colocando o objeto no calendário de acordo com a atividade
solicitada.


Atividade nº2
Denominação: Jogo da água.
Ambiente: sala de aula ou recreio.
Materiais: água, brinquedos, esponja, copos, funis, jarros, bacia.
Procedimento: coloque as crianças em volta da bacia com água e encoraje-as a identificarem-se
umas às outras. Em seguida, coloque alguns brinquedos dentro da bacia e motive as crianças a
agarrá-los. Introduza sinais para os objetos e conceitos (como: água, esponja, obrigado, etc.). As
crianças devem agarrar os brinquedos e os restantes materiais, explorá-los e trocá-los, promovendo
da interação e consequentemente a comunicação.
Atividade nº3
Denominação: Jogo “O que é que queres?”
Ambiente: sala de aula.
Materiais: 3 pares de objetos comuns e familiares (um dos pares deve terá algo que a criança
aprecie verdadeiramente).
Procedimento: sente a criança em frente da mesa e coloque um par de objetos em cima da mesa
entre dois pares. Segure as suas mãos e aponte os objetos nomeando-os. Repita os nomes várias
vezes mantendo sempre o contato das mãos da criança com os objetos. Pergunte-lhe “O que é que
queres?” Se ele apontar o objeto ou disser o seu nome (consoante as suas capacidades)
recompense-o e deixe-o brincar com o objeto. Poderá repetir o procedimento até se esgotarem
todos os pares de objetos.


Atividade nº4
Denominação: Canção do bom dia.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: aparelho de som.
Procedimento: as crianças devem ser posicionadas num círculo ou semicírculo, sentadas
confortavelmente em almofadas, ou nas cadeiras. Em seguida comece a canção (que poderá ser
acompanhada com o aparelho de som) e vá apresentando as crianças, fazendo-as apresentarem-se e
dizer “bom dia” (em grupo e individualmente).


Atividade nº5
Denominação: Jogo “Meu e teu”.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: objetos pertencentes a membros da família ou de colegas (desde que sejam
identificáveis por elas).
Procedimento: pegue nos objetos individualmente e identifique-os (diga: “sapato da mãe” ou
aponte para uma fotografia – de acordo com as capacidades da criança). Após a identificação de
cada objeto, peça-lhe que os identifique (“onde está o sapato da mãe?”). A criança poderá
identificar agarrando-o, apontando-o, nomeando-o...
Atividade nº6
Denominação: Jogo do sim e do não.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: 2 caixas pequenas, 3 a 6 objetos comuns que a criança reconheça facilmente.
Procedimento: Tire um objeto de uma das caixas e pergunte: “Isto é uma bola?”. A criança deverá
dizer “sim” ou “não”, ou então apontar ou nomear por meio de simbolismo se a resposta é “sim”
ou “não”. Consoante a evolução da criança poderemos encorajá-la a completar a resposta.


Atividade nº7
Denominação: Imitar movimentos dos braços.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: Nenhum.
Procedimento: sente-se em frente da criança coloque os braços para cima e diga: “braços para
cima”. Auxilie a criança se necessário. Coloque os braços para baixo e diga: “braços para baixo”.
Esta situação motora deverá auxiliar o desenvolvimento da comunicação receptiva.


Atividade nº8
Denominação: Imitar sons.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: 3 brinquedos diferentes.
Procedimento: coloque os 3 objetos próximos do aluno. Tire um dos objetos e emita o som
associado a esse objeto. Em seguida dê-lhe o objeto e toque-lhe nos lábios para que este imite o
som.


Atividade nº9
Denominação: Leitura globalizante.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: cartões, fita-cola, palavras escritas.
Procedimento: coloque as palavras nos cartões e faça 5 cópias de cada uma. Primeiro deve ensinar
a criança a emparelhar as palavras. Depois cole a palavra no respectivo objeto e peça-lhe para ler,
ou para colar a palavra no objeto. Quando vir que o aluno se lembra das palavras e as associa aos
objetos em questão, poderá introduzir mais algumas.
Atividade nº10
Denominação: Aprender os nomes dos membros da família.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: qualquer tipo de objeto ou brinquedo familiar à criança.
Procedimento: esta atividade deve funcionar com membros da família. O educador deve dar um
objeto previamente à criança e dizer por exemplo: “dá a bola ao pai”. O pai deve estender a mão a
fim de receber o objeto. Consoante a evolução da criança os familiares devem deixar de estender o
braço. A criança deve entender a “ordem” dada pelo educador, reconhecer o familiar e se possível
verbalizar.


Atividade nº11
Denominação: Categorização de figuras.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: figuras de objetos familiares pelas suas funções comuns.
Procedimento: coloque um conjunto de figuras/fotos espalhadas numa mesa. Por exemplo: coloque
a figura de uma maçã, uma bola, um carro, um prato de sopa, uma toalha, uma colher e um
sabonete. Peça-lhe que lhe dê um objeto para ir ao banho, se ele lhe der só o sabonete pergunte-
lhe: “o que precisamos mais para ir ao banho?”. Se ele não conseguir dê-lhe pistas verbais ou
gestuais. Quando a criança entender a tarefa introduza novas figuras.


Atividade nº12
Denominação: Nomear objetos.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: objetos de uso comum agrupados em categorias (exemplo: alimentos: maçã, banana,
bolacha, bolo).
Procedimento: distribua os objetos pela sala de forma clara e visível para o aluno e pergunte: “o
que é que se come?”. Deixe o aluno escolher um e pergunte-lhe: “o que é isso?”. A um nível mais
inicial poderá nomear objetos e pedir que a criança os agarre ou aponte.


Atividade nº13
Denominação: Passaporte para a comunicação.
Ambiente: sala de aula/casa.
Materiais: dossier, folhas.
Procedimento: o professor/educador poderá organizar um dossier que acompanhará o aluno
multideficiente (por exemplo: na cadeira de rodas) que funcionará como veículo de transmissão de
informação entre escola e a casa do aluno. Também poderá ser útil quando se verificam alterações
ao nível dos recursos humanos que trabalham com o aluno. Este dossier deverá falar na primeira
pessoa e conter informação diversa acerca do aluno (dados pessoais, medicação, gostos,
dificuldades, ...).


Atividade nº14
Denominação: Livro da comunicação.
Ambiente: sala de aula/casa.
Materiais: dossier, folhas, objetos, fotos.
Procedimento: estes podem ser construídos utilizando vários formatos que devem ser adequados às
características da criança. Uma das possibilidades, é construir usando um dossier A4 ou A5. No
livro poderão utilizar-se objetos reais, partes de objetos, fotos, imagens, entre outros. Podem ainda
ser organizados em categorias. Para além disto, poderão utilizar-se por exemplo: SPC – símbolos
pictográficos para a comunicação ou a ECS – escrita com símbolos.


Atividade nº15
Denominação: Dispositivo de comunicação.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: poderá ser construído em cartolina, cartão, tecido...
Procedimento: O dispositivo de comunicação é fixo, ou seja, deverá encontrar-se num local
específico da sala de aula. Deve utilizar símbolos adequados à compreensão e expressão da criança
(objetos ou imagens). Estes devem permitir conversar acerca dos gostos, sentimentos, emoções,
necessidades e preferências.


Atividade nº16
Denominação: Dicionário de símbolos.
Ambiente: sala de aula/casa.
Materiais: objetos, dossier, imagens.
Procedimento: quando o aluno trabalha com símbolos, o professor deverá organizar dicionários.
Estes dicionários deverão compreender todos os símbolos com que a criança trabalha, isto é, todos
aqueles que a criança conhece.
Atividade nº17
Denominação: Utilização da chave Fitzgerald.
Ambiente: sala de aula/casa.
Materiais: dossier, folhas, marcadores, imagens.
Procedimento: quando a criança já utiliza uma quantidade considerável de objetos de referência e
as respectivas capacidades cognitivas o permitem, poderá ser útil utilizar-se um sistema de
codificação dos objetos, o qual poderá ser baseado numa categorização semântica. O objetivo é
tornar mais rápido e eficaz o acesso aos objetos de referência. Na chave Fitzgerald a cor amarela
representa as pessoas, a cor azul os locais, a cor vermelha os sentimentos, a cor verde as ações, a
cor de rosa representa os aspectos relacionados com a interação social (como por exemplo: os
cumprimentos) e a cor branca representa outras situações não referidas.


Atividade nº18
Denominação: Jogo de ordenação dos acontecimentos.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: objetos diversos referentes às atividades realizadas.
Procedimento: no final da manhã ou no final do dia, o professor poderá questionar o aluno sobre o
que fez durante esse período. O aluno poderá escolher os objetos correspondentes às atividades
realizadas e ordená-los, ou até colocá-los num dispositivo de comunicação. Este jogo poderá
auxiliar a criança a expressar-se de uma forma mais estruturada.


Atividade nº 19
Denominação: Caixa mágica.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: uma caixa com diversos objetos.
Procedimento: a caixa deve conter materiais diversos, como por exemplo: objetos da vida diária,
brinquedos,... O professor poderá utilizar esta caixa para trabalhar com o aluno à identificação dos
objetos. Criando situações onde deixe que o aluno escolha o objeto que posteriormente irá servir
para ser trabalhado. De forma à identificá-lo verbalmente, ou apontando para um símbolo. O
professor poderá também pedir que o aluno lhe traga um objeto especifico, ou até mais do que um.
Atividade nº20
Denominação: Simbologia gráfica.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: objetos, bases de madeira ou cartão, palavras escritas ou símbolos.
Procedimento: o professor deverá colar nos cartões (ou madeira) as palavras escritas ou os
símbolos. Através de conversa deverá solicitar à criança que esta coloque os objetos no respectivo
lugar.


Atividade nº21
Denominação: Utilização de switches.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: switches, objetos diversos.
Procedimento: os switches são equipamentos eletrônicos que poderão auxiliar a criança a expressar
as suas necessidades, desejos e preferências. Estes poderão também ter registros gravados que ao
serem pressionados pelo aluno poderão emitir um som, uma saudação, ou uma mensagem.
Atividade nº22
Denominação: Calendário.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: objetos ou imagens, caixas ou cartolinas.
Procedimento: os calendários são sistemas de símbolos organizados sequencialmente e que
representam as atividades a realizar. Podem utilizar-se objetos reais, partes de objetos, imagens,
desenhos, palavras, fotos, dependendo das capacidades cognitivas e visuais da criança. Podemos
colocar caixas com os objetos organizados sequencialmente, ou numa parede (em cartolina por
exemplo). Este sistema auxiliará a criança a compreender o que vai fazer a seguir e sua rotina
diária.


Atividade nº 23
Denominação: Utilização do tabuleiro.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: tabuleiro e objetos diferentes.
Procedimento: apresente 2 tipos de objetos extremamente diferentes num tabuleiro, deixe que a
criança os examine e explore. Depois peça-lhe que encontre o adequado para a função pedida, por
exemplo: “me dê o que serve para escovar os dentes”; “para calçar o pé”; “o que usas para secar as
mãos”. Deverá aumentar gradualmente o número de objetos.
Atividade nº24
Denominação: Utilização de um quadro.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: quadro, objetos, desenhos, palavras escritas, símbolos.
Procedimento: o quadro poderá ser utilizado para o professor transmitir informação ao aluno.
Nesse quadro poderão ser colocados objetos, símbolos ou palavras escritas e poderá servir para
desenvolver a comunicação e a interação do aluno.


Atividade nº 25
Denominação: Jogo “o que fiz e o que ainda vou fazer”.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: 2 caixas e objetos referentes às atividades diárias.
Procedimento: o professor deve explicar ao aluno que uma das caixas deve ser referente às
atividades do dia e a outra deve ser referente às atividades realizadas. Desta forma a criança
desenvolverá as noções de passado e de futuro, baseada no que acabou de acontecer e na atividade
que vai realizar de imediato.


Atividade nº26
Denominação: Portfólio.
Ambiente: escola.
Materiais: dossier, folhas.
Procedimento: o portfólio é uma coleção cumulativa e sistemática de registros de informações
concisas e claras que procura documentar o processo de aprendizagem da criança. Este deve estar
acessível a todos os intervenientes no processo educativo. Este deve registrar o percurso de
aquisição de competências e ser um documento em constante reformulação e manuseamento.


Atividade nº27
Denominação: Little room.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: diversos.
Procedimento: este constitui um equipamento que poderá tornar-se num desafio para a criança.
Consiste num pequeno espaço individualizado e controlado onde os objetos (com características
sonoras, visuais, proprioceptivas,...) estão suspensos no teto e nas paredes laterais. Estes devem ser
escolhidos tendo em conta o nível de desenvolvimento da criança. Servirá para proporcionar
oportunidades de exploração, assim como desenvolver a interação social. O tamanho deste
equipamento dependerá do tamanho da criança.


Atividade nº28
Denominação: Quadro/caixa de ressonância.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: placa de madeira com 4mm de espessura, com as seguintes medidas: 150cm x 150cm e
com margens de 2cm x 2cm.
Procedimento: o professor pode sentar-se no quadro com a criança sentada na sua perna para tomar
contato com o quadro e produzir pequenos sons, dando informação à criança do que vai fazer.
Colocar progressivamente a criança no quadro produzindo sons ligeiramente mais fortes. Quando a
criança já se sentir segura, pode colocar objetos junto às suas mãos e pés. Com o tempo a criança
ficará sozinha a explorar os sons.


Atividade nº29
Denominação: Brincadeira com instrumentos musicais.
Ambiente: sala de aula.
Materiais: instrumentos musicais diversos.
Procedimento: o professor poderá distribuir instrumentos musicais pelos alunos no sentido de estes
explorarem os sons. Variantes: cada um poderá produzir sons; o professor poderá escolher um
instrumento e emitir um som, para os alunos o identificarem; poderão interagir tocando em
conjunto;...


Atividade nº30
Denominação: Natação.
Ambiente: piscina.
Materiais: touca, roupa de banho.
Procedimento: a água é um dos ambientes onde as crianças multideficientes interagem com maior
facilidade. Numa piscina pequena ou com cintos flutuadores, os alunos poderão com o auxílio do
professor realizar jogos de interação social. O meio aquático favorece o desenvolvimento motor e
cognitivo, assim como poderá funcionar como um fator desinibidor que favorecerá a descontração
e consequentemente propiciará o desenvolvimento da comunicação.

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Psicopedagogia

  • 1. Associação Portuguesa de Investigação Educacional Projeto de Intervenção para Alunos Autistas Atividades práticas A seguir apresentaremos algumas sugestões de atividades práticas que poderão ser utilizadas com a criança/jovem com multideficiência no sentido de estimular as suas capacidades comunicativas. Atividade nº1 Denominação: Reunião matinal. Ambiente: sala de aula. Materiais: calendário diário com as atividades a realizar. Procedimento: as crianças devem ser posicionadas num círculo ou semicírculo, sentadas confortavelmente em almofadas, ou nas cadeiras. Em seguida, apresente as crianças uma às outras, ou se possível faça-as dizer cada uma o seu nome (dizer o nome, “bom dia”, cumprimentando-se). Pergunte ao grupo quem está presente e ausente e discuta a seqüência das atividades diárias (mostrando os objetos relacionados com as atividades). Distribua um objeto por cada criança e peça a cada uma que tome a vez, colocando o objeto no calendário de acordo com a atividade solicitada. Atividade nº2 Denominação: Jogo da água. Ambiente: sala de aula ou recreio. Materiais: água, brinquedos, esponja, copos, funis, jarros, bacia. Procedimento: coloque as crianças em volta da bacia com água e encoraje-as a identificarem-se umas às outras. Em seguida, coloque alguns brinquedos dentro da bacia e motive as crianças a agarrá-los. Introduza sinais para os objetos e conceitos (como: água, esponja, obrigado, etc.). As crianças devem agarrar os brinquedos e os restantes materiais, explorá-los e trocá-los, promovendo da interação e consequentemente a comunicação.
  • 2. Atividade nº3 Denominação: Jogo “O que é que queres?” Ambiente: sala de aula. Materiais: 3 pares de objetos comuns e familiares (um dos pares deve terá algo que a criança aprecie verdadeiramente). Procedimento: sente a criança em frente da mesa e coloque um par de objetos em cima da mesa entre dois pares. Segure as suas mãos e aponte os objetos nomeando-os. Repita os nomes várias vezes mantendo sempre o contato das mãos da criança com os objetos. Pergunte-lhe “O que é que queres?” Se ele apontar o objeto ou disser o seu nome (consoante as suas capacidades) recompense-o e deixe-o brincar com o objeto. Poderá repetir o procedimento até se esgotarem todos os pares de objetos. Atividade nº4 Denominação: Canção do bom dia. Ambiente: sala de aula. Materiais: aparelho de som. Procedimento: as crianças devem ser posicionadas num círculo ou semicírculo, sentadas confortavelmente em almofadas, ou nas cadeiras. Em seguida comece a canção (que poderá ser acompanhada com o aparelho de som) e vá apresentando as crianças, fazendo-as apresentarem-se e dizer “bom dia” (em grupo e individualmente). Atividade nº5 Denominação: Jogo “Meu e teu”. Ambiente: sala de aula. Materiais: objetos pertencentes a membros da família ou de colegas (desde que sejam identificáveis por elas). Procedimento: pegue nos objetos individualmente e identifique-os (diga: “sapato da mãe” ou aponte para uma fotografia – de acordo com as capacidades da criança). Após a identificação de cada objeto, peça-lhe que os identifique (“onde está o sapato da mãe?”). A criança poderá identificar agarrando-o, apontando-o, nomeando-o...
  • 3. Atividade nº6 Denominação: Jogo do sim e do não. Ambiente: sala de aula. Materiais: 2 caixas pequenas, 3 a 6 objetos comuns que a criança reconheça facilmente. Procedimento: Tire um objeto de uma das caixas e pergunte: “Isto é uma bola?”. A criança deverá dizer “sim” ou “não”, ou então apontar ou nomear por meio de simbolismo se a resposta é “sim” ou “não”. Consoante a evolução da criança poderemos encorajá-la a completar a resposta. Atividade nº7 Denominação: Imitar movimentos dos braços. Ambiente: sala de aula. Materiais: Nenhum. Procedimento: sente-se em frente da criança coloque os braços para cima e diga: “braços para cima”. Auxilie a criança se necessário. Coloque os braços para baixo e diga: “braços para baixo”. Esta situação motora deverá auxiliar o desenvolvimento da comunicação receptiva. Atividade nº8 Denominação: Imitar sons. Ambiente: sala de aula. Materiais: 3 brinquedos diferentes. Procedimento: coloque os 3 objetos próximos do aluno. Tire um dos objetos e emita o som associado a esse objeto. Em seguida dê-lhe o objeto e toque-lhe nos lábios para que este imite o som. Atividade nº9 Denominação: Leitura globalizante. Ambiente: sala de aula. Materiais: cartões, fita-cola, palavras escritas. Procedimento: coloque as palavras nos cartões e faça 5 cópias de cada uma. Primeiro deve ensinar a criança a emparelhar as palavras. Depois cole a palavra no respectivo objeto e peça-lhe para ler, ou para colar a palavra no objeto. Quando vir que o aluno se lembra das palavras e as associa aos objetos em questão, poderá introduzir mais algumas.
  • 4. Atividade nº10 Denominação: Aprender os nomes dos membros da família. Ambiente: sala de aula. Materiais: qualquer tipo de objeto ou brinquedo familiar à criança. Procedimento: esta atividade deve funcionar com membros da família. O educador deve dar um objeto previamente à criança e dizer por exemplo: “dá a bola ao pai”. O pai deve estender a mão a fim de receber o objeto. Consoante a evolução da criança os familiares devem deixar de estender o braço. A criança deve entender a “ordem” dada pelo educador, reconhecer o familiar e se possível verbalizar. Atividade nº11 Denominação: Categorização de figuras. Ambiente: sala de aula. Materiais: figuras de objetos familiares pelas suas funções comuns. Procedimento: coloque um conjunto de figuras/fotos espalhadas numa mesa. Por exemplo: coloque a figura de uma maçã, uma bola, um carro, um prato de sopa, uma toalha, uma colher e um sabonete. Peça-lhe que lhe dê um objeto para ir ao banho, se ele lhe der só o sabonete pergunte- lhe: “o que precisamos mais para ir ao banho?”. Se ele não conseguir dê-lhe pistas verbais ou gestuais. Quando a criança entender a tarefa introduza novas figuras. Atividade nº12 Denominação: Nomear objetos. Ambiente: sala de aula. Materiais: objetos de uso comum agrupados em categorias (exemplo: alimentos: maçã, banana, bolacha, bolo). Procedimento: distribua os objetos pela sala de forma clara e visível para o aluno e pergunte: “o que é que se come?”. Deixe o aluno escolher um e pergunte-lhe: “o que é isso?”. A um nível mais inicial poderá nomear objetos e pedir que a criança os agarre ou aponte. Atividade nº13 Denominação: Passaporte para a comunicação. Ambiente: sala de aula/casa. Materiais: dossier, folhas.
  • 5. Procedimento: o professor/educador poderá organizar um dossier que acompanhará o aluno multideficiente (por exemplo: na cadeira de rodas) que funcionará como veículo de transmissão de informação entre escola e a casa do aluno. Também poderá ser útil quando se verificam alterações ao nível dos recursos humanos que trabalham com o aluno. Este dossier deverá falar na primeira pessoa e conter informação diversa acerca do aluno (dados pessoais, medicação, gostos, dificuldades, ...). Atividade nº14 Denominação: Livro da comunicação. Ambiente: sala de aula/casa. Materiais: dossier, folhas, objetos, fotos. Procedimento: estes podem ser construídos utilizando vários formatos que devem ser adequados às características da criança. Uma das possibilidades, é construir usando um dossier A4 ou A5. No livro poderão utilizar-se objetos reais, partes de objetos, fotos, imagens, entre outros. Podem ainda ser organizados em categorias. Para além disto, poderão utilizar-se por exemplo: SPC – símbolos pictográficos para a comunicação ou a ECS – escrita com símbolos. Atividade nº15 Denominação: Dispositivo de comunicação. Ambiente: sala de aula. Materiais: poderá ser construído em cartolina, cartão, tecido... Procedimento: O dispositivo de comunicação é fixo, ou seja, deverá encontrar-se num local específico da sala de aula. Deve utilizar símbolos adequados à compreensão e expressão da criança (objetos ou imagens). Estes devem permitir conversar acerca dos gostos, sentimentos, emoções, necessidades e preferências. Atividade nº16 Denominação: Dicionário de símbolos. Ambiente: sala de aula/casa. Materiais: objetos, dossier, imagens. Procedimento: quando o aluno trabalha com símbolos, o professor deverá organizar dicionários. Estes dicionários deverão compreender todos os símbolos com que a criança trabalha, isto é, todos aqueles que a criança conhece.
  • 6. Atividade nº17 Denominação: Utilização da chave Fitzgerald. Ambiente: sala de aula/casa. Materiais: dossier, folhas, marcadores, imagens. Procedimento: quando a criança já utiliza uma quantidade considerável de objetos de referência e as respectivas capacidades cognitivas o permitem, poderá ser útil utilizar-se um sistema de codificação dos objetos, o qual poderá ser baseado numa categorização semântica. O objetivo é tornar mais rápido e eficaz o acesso aos objetos de referência. Na chave Fitzgerald a cor amarela representa as pessoas, a cor azul os locais, a cor vermelha os sentimentos, a cor verde as ações, a cor de rosa representa os aspectos relacionados com a interação social (como por exemplo: os cumprimentos) e a cor branca representa outras situações não referidas. Atividade nº18 Denominação: Jogo de ordenação dos acontecimentos. Ambiente: sala de aula. Materiais: objetos diversos referentes às atividades realizadas. Procedimento: no final da manhã ou no final do dia, o professor poderá questionar o aluno sobre o que fez durante esse período. O aluno poderá escolher os objetos correspondentes às atividades realizadas e ordená-los, ou até colocá-los num dispositivo de comunicação. Este jogo poderá auxiliar a criança a expressar-se de uma forma mais estruturada. Atividade nº 19 Denominação: Caixa mágica. Ambiente: sala de aula. Materiais: uma caixa com diversos objetos. Procedimento: a caixa deve conter materiais diversos, como por exemplo: objetos da vida diária, brinquedos,... O professor poderá utilizar esta caixa para trabalhar com o aluno à identificação dos objetos. Criando situações onde deixe que o aluno escolha o objeto que posteriormente irá servir para ser trabalhado. De forma à identificá-lo verbalmente, ou apontando para um símbolo. O professor poderá também pedir que o aluno lhe traga um objeto especifico, ou até mais do que um.
  • 7. Atividade nº20 Denominação: Simbologia gráfica. Ambiente: sala de aula. Materiais: objetos, bases de madeira ou cartão, palavras escritas ou símbolos. Procedimento: o professor deverá colar nos cartões (ou madeira) as palavras escritas ou os símbolos. Através de conversa deverá solicitar à criança que esta coloque os objetos no respectivo lugar. Atividade nº21 Denominação: Utilização de switches. Ambiente: sala de aula. Materiais: switches, objetos diversos. Procedimento: os switches são equipamentos eletrônicos que poderão auxiliar a criança a expressar as suas necessidades, desejos e preferências. Estes poderão também ter registros gravados que ao serem pressionados pelo aluno poderão emitir um som, uma saudação, ou uma mensagem. Atividade nº22 Denominação: Calendário. Ambiente: sala de aula. Materiais: objetos ou imagens, caixas ou cartolinas. Procedimento: os calendários são sistemas de símbolos organizados sequencialmente e que representam as atividades a realizar. Podem utilizar-se objetos reais, partes de objetos, imagens, desenhos, palavras, fotos, dependendo das capacidades cognitivas e visuais da criança. Podemos colocar caixas com os objetos organizados sequencialmente, ou numa parede (em cartolina por exemplo). Este sistema auxiliará a criança a compreender o que vai fazer a seguir e sua rotina diária. Atividade nº 23 Denominação: Utilização do tabuleiro. Ambiente: sala de aula. Materiais: tabuleiro e objetos diferentes. Procedimento: apresente 2 tipos de objetos extremamente diferentes num tabuleiro, deixe que a criança os examine e explore. Depois peça-lhe que encontre o adequado para a função pedida, por exemplo: “me dê o que serve para escovar os dentes”; “para calçar o pé”; “o que usas para secar as mãos”. Deverá aumentar gradualmente o número de objetos.
  • 8. Atividade nº24 Denominação: Utilização de um quadro. Ambiente: sala de aula. Materiais: quadro, objetos, desenhos, palavras escritas, símbolos. Procedimento: o quadro poderá ser utilizado para o professor transmitir informação ao aluno. Nesse quadro poderão ser colocados objetos, símbolos ou palavras escritas e poderá servir para desenvolver a comunicação e a interação do aluno. Atividade nº 25 Denominação: Jogo “o que fiz e o que ainda vou fazer”. Ambiente: sala de aula. Materiais: 2 caixas e objetos referentes às atividades diárias. Procedimento: o professor deve explicar ao aluno que uma das caixas deve ser referente às atividades do dia e a outra deve ser referente às atividades realizadas. Desta forma a criança desenvolverá as noções de passado e de futuro, baseada no que acabou de acontecer e na atividade que vai realizar de imediato. Atividade nº26 Denominação: Portfólio. Ambiente: escola. Materiais: dossier, folhas. Procedimento: o portfólio é uma coleção cumulativa e sistemática de registros de informações concisas e claras que procura documentar o processo de aprendizagem da criança. Este deve estar acessível a todos os intervenientes no processo educativo. Este deve registrar o percurso de aquisição de competências e ser um documento em constante reformulação e manuseamento. Atividade nº27 Denominação: Little room. Ambiente: sala de aula. Materiais: diversos. Procedimento: este constitui um equipamento que poderá tornar-se num desafio para a criança. Consiste num pequeno espaço individualizado e controlado onde os objetos (com características sonoras, visuais, proprioceptivas,...) estão suspensos no teto e nas paredes laterais. Estes devem ser escolhidos tendo em conta o nível de desenvolvimento da criança. Servirá para proporcionar
  • 9. oportunidades de exploração, assim como desenvolver a interação social. O tamanho deste equipamento dependerá do tamanho da criança. Atividade nº28 Denominação: Quadro/caixa de ressonância. Ambiente: sala de aula. Materiais: placa de madeira com 4mm de espessura, com as seguintes medidas: 150cm x 150cm e com margens de 2cm x 2cm. Procedimento: o professor pode sentar-se no quadro com a criança sentada na sua perna para tomar contato com o quadro e produzir pequenos sons, dando informação à criança do que vai fazer. Colocar progressivamente a criança no quadro produzindo sons ligeiramente mais fortes. Quando a criança já se sentir segura, pode colocar objetos junto às suas mãos e pés. Com o tempo a criança ficará sozinha a explorar os sons. Atividade nº29 Denominação: Brincadeira com instrumentos musicais. Ambiente: sala de aula. Materiais: instrumentos musicais diversos. Procedimento: o professor poderá distribuir instrumentos musicais pelos alunos no sentido de estes explorarem os sons. Variantes: cada um poderá produzir sons; o professor poderá escolher um instrumento e emitir um som, para os alunos o identificarem; poderão interagir tocando em conjunto;... Atividade nº30 Denominação: Natação. Ambiente: piscina. Materiais: touca, roupa de banho. Procedimento: a água é um dos ambientes onde as crianças multideficientes interagem com maior facilidade. Numa piscina pequena ou com cintos flutuadores, os alunos poderão com o auxílio do professor realizar jogos de interação social. O meio aquático favorece o desenvolvimento motor e cognitivo, assim como poderá funcionar como um fator desinibidor que favorecerá a descontração e consequentemente propiciará o desenvolvimento da comunicação.