Robótica Educativa Potencialidades Ensino Aprendizagem

II Jornadas de Ensino de Informática
O Mundo da Robótica Educativa
José Vasconcelos
vasconcelos.jose@gmail.com
11 Abril 2013

II Jornadas de Ensino de Informática |11 a 13 de abril de 2013 | Braga
 Objetivos do trabalho;
 Caraterísticas da Robótica Educativa;
 Iniciativas de Utilização da Robótica na Educação;
 Potencialidades da Robótica Educativa no Processo de
Ensino-Aprendizagem;
 Conclusão e Trabalho Futuro.
2
Resumo

“Torna-se necessário, criar ambientes de aprendizagem
que favoreçam a integração de saberes, o
desenvolvimento da compreensão e do pensamento
crítico, o aprender a ser, o aprender a colaborar, o
aprender a resolver problemas e o exercício da
cidadania adequando-os à conceção de alunos aptos a
construir competências”.
(Alonso, 2005)
3

“Os ambientes computacionais e a robótica
constituem ferramentas poderosas para suportar
novas formas de pensamento e de aprendizagem,
envolvendo os alunos no desenvolvimento de
projetos significativos”.
(Resnick et al., 1996)
4
A Robótica Educativa

Objetivos
 Abordar algumas ferramentas e soluções tecnológicas que
podem ser aplicadas no processo educativo;
 Apresentar uma análise de literatura científica sobre o mundo
da robótica educativa;
 Refletir sobre a implementação e potencialidade da robótica
no ensino;
 Investigar se a robótica contribui para a motivação e
empenho dos alunos como fator determinante para o sucesso
escolar;
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 Permite criar conhecimento novo especialmente quando
somos envolvidos na construção de projetos;
 Permite que as crianças sejam seduzidas por animação ou
objetos inanimados que ganham vida e são capazes de
responder a estímulos externos e interação;
 Ferramenta abrangente, podendo ser utilizada nos diversos
níveis de ensino como forma de abordar diferentes conteúdos
e integrada numa perspetiva construcionista;
 Possibilita uma aprendizagem ativa e participativa, onde se
vai construindo conhecimento;
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CaraterísticasdaRobóticaEducativa

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A Robótica Educativa
Identificar e
formular um
problema
Conceber uma
solução
Criar e testar
uma solução
Otimizar
Redesenhar
Comunicar e
divulgar a
solução
Ambiente
Construcionista

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Iniciativas de Utilização da Robótica na Educação
 First Lego League (FLL) - é uma competição que envolve os
jovens em desaﬁos tecnológicos e cientíﬁcos do mundo real.
As equipas constroem robôs baseados em componentes da
LEGO® e desenvolvem projetos de investigação.
 RoboCup - este projeto reúne diversos tipos de competições
de futebol robótico quer com robôs de diversos tamanhos
quer com ambientes de simulação robótica.

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 Busca e Salvamento Júnior - consiste na utilização de robôs
móveis para identificar vítimas com rapidez e precisão em
cenários de catástrofe;
 Futebol Robótico Júnior – utilização de dois robôs
autónomos, munidos de sensores e atuadores que
possibilitam o objetivo de jogar futebol;
 Condução Autónoma - um robô móvel e autónomo deve
percorrer um percurso ao longo de uma pista fechada;

10
 Dança Júnior - competição dinâmica e interativa, onde cada
equipa programa os respetivos robôs para dançarem ao som
de música, seguindo uma coreografia criada pelos elementos
das equipas;
 Futebol Robótico Médio - duas equipas com 5 robôs
completamente autónomos, cujas dimensões vão até 80 cm
de altura, 52 cm de diâmetro e 40 Kg de peso, defrontam-se
num campo semelhante ao de futebol de 11 humano, mas
com um tamanho mais reduzido (18mx12m).

11
Potencialidades da Robótica Educativa no Processo de Ensino-
Aprendizagem
 Motivação e entusiasmo dos alunos;
 Multidisciplinaridade;
 Estimula a criatividade e a inteligência dos alunos;
 Promove o trabalho colaborativo;
 Propicia o desenvolvimento de autoestima, habilidades
científicas, solidariedade e colaboração;
 Promove a autonomia no processo de aprendizagem pois é
baseada na ação e como tal favorece o desenvolvimento do
pensamento crítico e a autonomia dos alunos;

12
Conclusão
“Os alunos de hoje crescem num mundo que é muito
diferente do mundo dos seus pais e avós. Para ter sucesso
na sociedade criativa de hoje, devem aprender a pensar
criativamente, planear sistematicamente, analisar
criticamente, trabalhar de forma colaborativa, comunicar de
forma clara, projetar de forma iterativa e aprender
continuamente”.
Resnick (2007)

13
Conclusão
Consideramos a robótica como geradora de um poderoso
contributo para o desenvolvimento educacional das novas
gerações suportada no acesso a novas tecnologias. Para
além do enriquecimento do pensamento crítico dos alunos,
ajuda-os a desenvolver a fluência tecnológica o trabalho
colaborativo e cooperativo alicerçado em projetos
motivadores.

14
Trabalho Futuro
No âmbito da prática de ensino supervisionada, efetuar
uma abordagem metodológica de investigação focalizada
no clube de robótica da Escola Secundária de Amares
designado de “ESA Robots”.
O principal objetivo deste projeto é promover uma
abordagem pedagógica que motive os alunos para o
desempenho de um papel ativo na aprendizagem dos
conteúdos relacionados com Ciência e Tecnologia.

15
A Escola Secundária de Amares sagrou-se tricampeã do
mundo na categoria de dança robótica, primeiro em 2010 no
mundial de robótica em Singapura, em 2011 no RoboCup
que decorreu em Istambul, na Turquia e em 2012 no méxico.

SMA – Bibliografia
• Alonso, L. (2005). “Reorganização curricular do ensino básico: potencialidades e implicações de uma
abordagem por competências”. In Actas do 1.º Encontro de Educadores de Infância e Professores do 1º
Ciclo do Ensino Básico. Porto: Areal Editores (pp. 15-29).
• Bers, M., Ponte, I., Juelich, C., Viera, A. & Schenker, J. (2002). Teachers as Designers: Integrating
Robotics in Early Childhood Education. Information Technology in Childhood Education Annual, 2002,
123-145.
• Chella, M. (2002). Ambiente de Robótica para Aplicações Educacionais com SuperLogo. Universidade
Estadual de Campinas – UNICAMP. Faculdade de Engenharia Elétrica e da Computação – FEEC.
Dissertação de mestrado.
• Gaspar, L. (2007). Os robots nas aulas de informática. Plataformas e problemas. Tese submetida à
Universidade da Madeira para a obtenção do grau de mestre em Engenharia informática, Funchal.
• Linnenbrink, E., & Pintrich, P. (2002). Motivation as an enabler for academic success. School Psychology
Review, Volume 31, Nº 3, pp. 313-327.
• Meirinhos, M. (2000). A Escola perante os Desafios da Sociedade da Informação. Encontro As Novas
Tecnologias e a Educação. Instituto Politécnico de Bragança.
• Miranda, J., & Suanno, M. (2009). Robótica Pedagógica: Prática Pedagógica Inovadora. IX Congresso
Nacional de Educação – EDUCERE. II Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia – PUCPR.
• Papert, S. (1980). Mindstorms – Chidren, Computers and Powerful Ideas. New York: Basic Books.
• Papert, S. (2000). Whatís the big idea? Towards a pedagogy of idea power. IBM Systems Journal,
39(3/4).
16

SMA – Bibliografia
•Portsmore, M.; Cyr, M.; Rogers, C. (2001). Integrating the Internet, LabView, and Lego Bricks into Modular
Data Acquisition and Analysis Software for K-College. Computers in Education Journal, 11(2).
•Resnick, M. (2002). Rethinking Learning in the Digital Age. In The Global Information Technology Report:
Readiness for the Networked World, edited by G. Kirkman. Oxford University Press.
•Resnick, M. (2007). Sowing the Seeds for a More Creative Society. Learning and Leading with Technology,
December 2007.
•Resnick, M., Bruckman, A., & Martim, F. (1996). Pianos not stereo: Creating Computational construction Kits.
Interactions 3(6), 41-50.
•Ribeiro, C., Coutinho, C., Costa, M. (2007). RobôCarochinha: um estudo sobre Robótica Educativa no
Ensino Básico. In P. Dias et al (Orgs.). Actas da V Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e
Comunicação, Challenges/Desafios 2007. Braga: Centro de Competência Nónio Séc. XXI da UM. pp. 210-
223.
•Rogers, C., & Portsmore, M., (2004). Bringing Engineering to Elementary School. Journal of STEM
Education Vol. 5.
•Roldão, M. (2009). Estratégias de Ensino - o saber e o agir do professor. Porto: Fundação Manuel Leão.
•Vamplew, P. (2004). Lego Mindstorms Robots as a Platform for Teaching Reinforcement Learning. In:
AISAT2004: International Conference on Artificial Intelligence in Science and Technology, Hobart, Tasmania,
Australia.
•Zilli, S. (2004). A Robótica Educacional no Ensino Fundamental: Perspectivas E Prática, Tese de Mestrado.
Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil.
17

Obrigado pela atenção!
vasconcelos.jose@gmail.com
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11 de abril de 2013
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