1. UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOBRE ASPECTOS DE SAÚDE
Juvenilson das neves gomes RA: b2709c3
SÃO PAULO
2015
1

2. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOBRE ASPECTOS DE SAÚDE
Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado para obtenção do título de
graduação em Educação Física pela
Universidade Paulista – UNIP. r
Professor(a).,Kelly,Cristine t.Mariho
SÃO PAULO
2015
MARCELO BENETATI
2

3. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOBRE ASPECTOS DE SAÚDE
Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado para obtenção do título de
graduação em Educação Física pela
Universidade Paulista – UNIP. r
Professor(a). Kelly Cristine T. Marinho
Aprovado em:
__________________________________________________/___/___
Prof.
Universidade Paulista – UNIP
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOBRE ASPECTOS DE SAÚDE
Indicação da filiação institucional dos autores: Curso de Educação Física, Campus
Chácara Santo Antonio, Universidade.
3

4. Paulista.
Área específica do artigo: Educação Física.
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOBRE ASPECTOS Da saude
1 INTRODUÇÃO
Para muitos a pratica da educação física nas escolas é vista como mera atividade
recreativa, o reflexo desse pensamento equivocado está nos alarmantes números
de pessoas que desenvolvem obesidade, diabetes, hipertensão entre outras
doenças relacionadas ao sedentarismo. Adotar a atividade física como parte
fundamental da grade escolar cria um vínculo da criança com o esporte que
dificilmente será deixado de lado na vida adulta.
É importante que os órgãos de educação, pais e diretores estejam cientes da
necessidade de um profissional de educação física dentro do ambiente escolar.
Apenas esse profissional possuirá o conhecimento teórico e prático que permita o
desenvolvimento de atividades funcionais e lúdicas de maneira simultânea.
REVISÃO DE LITERATURA
4

5. Para a fundamentação teórica e construção dos resultados deste estudo foram utilizados
livros, artigos científicos originais e revisões buscadas embases de dados on-line
como scielo, bireme e pubmed, pesquisas diretas em academias Os termos empregados
nesta busca é mostrar que professores de academias podem prestar os primeiros
socorros a uma pessoa com treinamentos de primeiros socorros, assim foram
selecionados os artigos publicados no período de 2004 à 2013, sendo que artigos
publicados anteriormente a este período foram incluídos quando considerados
relevantes.
Introdução
No Brasil após 1960 o atendimento em emergência começou a desenvolver-se
principalmente em relação a ressuscitação cardiopulmonar, sendo estabelecido programas
protocolos e procedimentos sistematizados.
No Brasil a partir da década de 1980 as capacitações dos profissionais que atuam
no atendimento de emergência recebem maior ênfase com treinamentos de educação
continuada, as academias de São Paulo passaram a contratar pessoas especializadas
para aplicar treinamentos em seus funcionários por conta de mal súbitos e traumas.
Em São Paulo as academias de grande nome já estão com treinamentos de
primeiros socorros básicos a vítima de trauma mal súbito esse treinamento e dado aos
funcionários a cada três meses passando por uma reciclagem.
Especificamente, este estudo tem como problemática a seguinte questão: pra que
treinamento de primeiros socorros em academias?
Para responder tal temática, este estudo tem como objetivo: passar para os
professores de academias procedimentos básicos de pronto socorrismo
Para cumprir com o objetivo proposto, escolhemos o método bibliográfico/teórico e
pesquisas em algumas academias de são Paulo.
Este estudo está sendo levantado porque é um assunto apagado nas academias de
São Paulo.
I. REVISÃO DE LITERATURA
5

6. A rotina dos professores nas academia
A atividade lúdica e o brincar são uma prática que se desenvolve o prazer e a
diversão, fazendo com que o indivíduo possa se distrair e pensar apenas naquele
momento, liberando a energia acumulada no dia-a-dia, com isso, ajuda no
desenvolvimento de habilidades psicomotoras1
.
A atividade lúdica e o brincar podem ser um fator importante na educação e
formação de uma criança. A criança aprende valores e passa a entender de uma maneira
melhor o que acontece na sua vida, sabendo expor suas idéias e compreendendo melhor o
mundo.
A atividade lúdica e o brincar nas aulas de educação física dentro da área escolar
possui um papel muito importante na educação da criança, pois trabalha e contribui com a
educação formal quando propõem o convívio obrigatório entre colegas de classes
diferentes, faz descontrair dos desgastes do dia-a-dia escolar e muitas vezes, alivia na
carência advinda da falta de convivência com os pais por longos períodos de tempo (caso
da escola de período integral)2
.
Assim, observamos que o intuito dessa prática (a atividade lúdica e o brincar nas
aulas de Educação Física infantil) são importantes para que os alunos tenham uma
atividade lúdica e o brincar/diversão contínua, mas produtiva, fazendo assim, com que o
tempo em que eles passam na escola sempre seja educativo, mas as vezes ocultos para
os próprios alunos3
.
Ou seja, os alunos pensam que estão apenas brincando, mas estão também se
educando, mas sem perceberem isto.
Dentro de alguns conceitos sobre atividade lúdica e o brincar mencionam que a
atividade lúdica e o brincar são o momento e a circunstância em que o indivíduo escolhe
espontânea e deliberadamente, através do qual ele satisfaz (sacia) seus anseios voltados
ao seu lazer4
.
Dessa forma, podemos observar a importância da atividade lúdica e do brincar e
como elas podem ser inseridas nas aulas de educação Física infantil1
.
A atividade lúdica e o brincar possuem como objetivo, criar condições para o
desenvolvimento integral das pessoas, fazendo que com as elas tenham uma participação
6

7. individual e coletiva em ações que possam melhorar a sua vida, a preservação da natureza
e a afirmação dos valores da humanidade5
.
Muitas vezes nas aulas de Educação Física o professor passa uma situação de
competição ou uma simples brincadeira, mas muitos alunos não sabem perder e querer
sempre ganhar, fazendo qualquer coisa para levar vantagem no mesmo. Isso pode implicar
em uma situação onde o jogo tenha que acabar e com isso, ele se desmotiva pelo fato
ocorrido e não quer mais participar. O uso do lúdico e do brincar nas aulas de Educação
Física infantil ao invés da pura e simples competição pode ser um avanço em nossa área6
.
A Atividade lúdica e o brincar são definidos como um divertimento, um prazer ou
algo que recreia. A atividade lúdica e o brincar devem ainda proporcionar um bem estar ao
indivíduo, satisfação e prazer. Atividade lúdica e o brincar significam satisfação e alegria
naquilo que faz. Eles retratam atividades que são livres e espontâneas e nas quais o
interesse se mantém por si só, sem nenhum tipo de coação interna ou externa de forma
obrigatória. O principal mesmo é o prazer de brincar7
.
Com as situações sempre iguais dentro da escola e a rotina de aulas tradicionais
(de cunho intelectual) os desgastes dos alunos acontecem muitas vezes. Isso pode ser
considerado uma variável que se constrói a cada dia, um estresse indesejado ao aluno.
Os pais também acabam sofrendo com isso. Muitos não podem dar a atenção que o
seu filho preciso pela rotina que levam, podendo até substituir a atenção por brinquedos ou
situações de divertimento, onde eles não estão presentes. A atenção aos filhos nessas
condições é cada vez mais importante, pois os pais são os espelhos dos alunos e se isso
falta a eles, os mesmos acabam se espelhando em quem mais passam o tempo com eles:
os professores8
.
Por meio disso, temos que estar cada dia mais atento nesses alunos e entendê-los
da melhor maneira possível, proporcionando cada vez mais situações de lazer, prazer,
diversão e conforto, pois a escola nesse momento tem uma participação essencial na
formação e construção desses alunos para a vida inteira. Qualquer deslize pode fazer a
diferença para eles.
II. DISCUSSÃO
7

8. Os benefícios da atividade lúdica e do brincar na Educação Física infantil para a
criança
Não podemos subestimar o ato de brincar e as atividades lúdicas. Para muitos
eles podem parecer um tempo meio inútil, mas pensar assim é incorreto. Quando os
alunos brincam nas aulas de Educação Física infantil imitando serem donas de casa ou
fadas e coelhos estão usando o imaginário simbólico para resolver desafios e fazer
atividades que um dia farão na vida adulta, o que é útil para o seu desenvolvimento9
.
Como o tempo livre das crianças em suas rotinas diárias tem diminuído
drasticamente na sociedade atual pela quantidade de atividades que os pais colocam para
as crianças, como aulas de piano, inglês, esportes etc, a aula de educação Física na
escola passa a ser uma boa alternativa para o brincar e as atividades lúdicas educativas10
.
Existem vários benefícios do brincar e das atividades lúdicas para o
desenvolvimento integral de uma criança.
Um destes benefícios é a melhora no comportamento geral das crianças.
Os alunos das aulas de Educação Física infantil que tem contato constante com
o brincar e com as atividades lúdicas passam a se comportar de maneira mais adequada
as aulas tradicionais (em, sala de aula com as disciplinas mais intelectuais1
.
Ainda de acordo com MARIOTI11
, alguns estudos fizeram comparações entre as
notas que os professores davam aos seus alunos por comportamento em sala de aula e
concluíram os alunos que tinham tido aulas de Educação Física com métodos lúdicos ou
recreios e horários de brincadeiras orientadas mais estendidos, tendo a possibilidade de
brincar, se comportavam mais adequadamente em sala de aula, pois estavam mais calmas
e concentradas.
O Brincar e as atividades lúdicas também são capazes de ensinar as crianças a
interagir com seu próximo com mais naturalidade e diminui a timidez. Ao brincar a criança
aprende a conviver com os sentimentos e comportamentos alheios e portanto, a criança
aprende como é viver em sociedade. Nas brincadeiras as crianças convivem com
diferentes emoções e posturas emocionais (alegria, ridos, tristezas, conflitos, ansiedade) e
isso lhe dá bagagem para conviver com diferentes emoções e estados de espírito, o que
acontecerá no cotidiano desta criança fora das brincadeiras12
.
8

9. Desta forma, o brincar e as atividades lúdicas possibilitam ensinar os alunos a
administrar suas emoções e isto é uma habilidade muito útil no cotidiano e servirá para
toda a vida.
Segundo a visão da psicologia, o ato de brincar e executar atividades lúdicas
pode auxiliar a criança a viver situações da vida real sem haver muitas conseqüências.
Neste contexto a criança enriqueceria suas experiências porque estaria vivendo papéis
sociais, personalidades e convivendo com regras sociais como, por exemplo, brincando de
caçador, brincando de ‘casinnha’, encenando o papel de um médico ou atlet etc9
.
O ato de brincas e realizar atividades lúdicas nas aulas de Educação Física não
ativam só a imaginação, o comportamento social e os aspectos emocionais, mas também
desenvolvem o acervo motor da criança. A pular amarelinha, realizar jogos com corrida,
agachamentos etc a criança se movimenta ativamente desenvolvendo sua agilidade, sua
motricidade geral, sua coordenação motora geral e fina, seu equilíbrio, sua lateralidade
etc11
.
Quando pensamos nas atividades lúdicas e no brincar, logo vem a idéia de
diversão, lazer e brincadeira. Mas o simples fato de passar a brincadeira aos alunos
implica pensar nos benefícios proporcionados a eles nas aulas.
A atividade lúdica e o brincar não possuem apenas o sentido de divertir, ou até
mesmo fazer com que o tempo na escola passe mais rápido, e sim, fazer com que os
alunos possam aprender e entender o porquê da atividade, com isso, a atividade lúdica e o
brincar se torna papel importante e fundamental no desenvolvimento motor, sócio-afetivo,
cognitivo e moral13
.
A atividade lúdica e o brincar suprem as necessidades dos alunos e deve se
integrar com as demais atividades que o professor passa e desenvolve com eles no
período da aula. O lazer nas aulas de Educação Física vem com o intuito de agregar
valores e responsabilidades dentro da aula, sem que eles tenham que fazer as atividades
pensando nas responsabilidades, e sim, que a responsabilidade saia naturalmente, com
uma ação involuntária, onde não tenha que pensar muito para resolver algo13
Se a educação física escolar infantil entra com um papel tão importante no
desenvolvimento geral dos alunos, a atividade lúdica e o brincar na Educação Física
infantil também pode garantir muitos benefícios para quem a pratica. Um simples jogo de
cooperação pode ser uma grande arma para que o desenvolvimento possa acontecer. Se
o aluno já entende que ele precisa do outro para chegar a um objetivo final, ele pode sim
9

10. ter entendido que a cooperação, independente de outras coisas ou necessidades, é de
extrema importância. Alcançando o objetivo de forma lúdica e prazerosa. Entender que
cooperar/ajudar é importante, é fundamental11
.
A atividade lúdica e o brincar contribui para o bem-estar dos alunos, estimula
a criatividade, contribui para o desenvolvimento das potencialidades, facilita as relações
interpessoais, melhora na comunicação e expressão, aumento das percepções (auditiva,
falada, atenção e visual)14
.
Para GOUVEA8
alguns dos benefícios alcançados com a atividade lúdica e o
brincar podem ter influência na vida inteira do aluno: aprender a cooperar, dividir,
emprestar, entender, escutar. Tudo isso se relaciona com as nossas vidas e expõe ao
aluno uma vivência bastante parecida com que passou, ou vem passando.
Acrescentando também que o aprender brincando também leva uma vantagem com
relação ao ensino-aprendizagem, pois o brincar, o lúdico tem papel fundamental para a
aprendizagem.
Pensando em um desenvolvimento motor, a atividade lúdica e o brincar
também contribuem para uma melhoria do condicionamento físico, aumento da
flexibilidade, aumento da coordenação motora fina e global e maturidade óssea. Quando
podemos ter tudo isso nas aulas na Educação Física infantil, a atividade lúdica e o brincar
vem com um meio de acesso a outras coisas. Podendo até resolver problemas que vem
acontecendo, e os alunos não têm liberdade de conversar. O fato de poderem expor suas
idéias e serem escutados, e eleva a auto-estima, cria um grau de confiança
professor/alunos e faz com que o aluno se sinta importante e valorizado15
.
MACHADO10
afirma que quando criamos esse vínculo emocional com os alunos,
eles conseguem ver os profissionais da educação com ‘além de professores’, mas como
grandes amigos, onde eles podem expor algum problema, alguma angústia que estão
passando.
Ou seja, observamos aqui que ter a atividade lúdica e o brincar na Educação
Física infantil nas escolas como atividade complementar à grade obrigatória escolar é
pensar no desenvolvimento geral e adicional dos alunos e dos próprios educandos
valorizarem a escola para além dos aspectos do desenvolvimento intelectual que ela traz
consigo.
MATTOS & NEIRA12
comentam que quando o professor possui clara noção
do seu papel político como formador de cidadãos, ele entende as necessidades de cada
10

11. um. Sabendo que cada um aprende de uma maneira, de um jeito. Se tivermos uma sala
com 25 alunos, teremos 25 tipos de aprendizagem.
Cada uma aprendendo de sua forma e respeitando seus limites, e cabe ao
professor, entender e explicar de forma clara e objetiva, mesmo sabendo das dificuldades
que cada um tem.
Aprender brincando, é mais eficiente, do que aprender sentado, os alunos se
integram mais e aprendem mais rápido. Aprender brincando é a melhor maneira que os
alunos aprendem. Com isso, o desenvolvimento é maior e constante8
.
A atividade lúdica e o brincar extra-curricular também pode trazer ao alunos
uma gama de benefícios motores que serão utilizados e aproveitados durante toda a vida
adulta do alunos.
Segundo PEIXOTTO et all15
Os movimentos do corpo junto com a alegria que
ocorrem na aula de atividade lúdica e o brincar podem trazer efeitos estimulantes sobre o
sistema nervoso do aluno e, sendo este o sistema que controla toda a atividade química
que se processa no íntimo dos tecidos, inclusive os músculos.
Assim, nas diferentes atividades de atividade lúdica e o brincar que a criança faz
ela recebe estímulos corporais que promove o crescimento muscular, a agilidade, a a
flexibilidade, a lateralidade, a coordenação motora etc.
Ou seja, podemos perceber que a atividade lúdica e o brincar extra-curricular
apresenta benefícios aos alunos tanto no aspecto emocional e intelectual,como no aspecto
motor.
O brincar pode ser considerado, quando bem planejado e orientado por um
profissional de Educação Físico ou um profissional da atividade lúdica e o brincar, como
uma forma de educação integral, ou seja, uma coisa bastante séria em relação ao aspecto
educacional geral dos alunos.
Conclusão
Esse artigo propõe-se a discutir o seguinte problema de pesquisa: Qual é a
importância da atividade lúdica e o brincar na Educação Física infantil para alunos que
permanecem no período integral na escola.
11

12. No primeiro tópico, estudamos os conceitos e as variações da atividade lúdica e o
brincar. Podemos definir atividade lúdica e o brincar como coisas prazerosas de serem
feitas, divertimento, satisfação e alegria naquilo que se faz. Prática que se desenvolve o
prazer e a diversão. A atividade lúdica e o brincar é tida como um passa tempo, e não
como uma aula onde vários benefícios são encontrar e discutidos. As variações na
atividade lúdica e o brincar podem ocorrer de muitas maneiras. As condições que eles se
encontram. Pode ser antes da aula, (onde muitas vezes há interferência dentro da aula,
onde os alunos levam o que aconteceu para a aula de atividade lúdica e o brincar), dentro
da própria aula, (algo que aconteceu e está interferindo na mesma), quando há uma
competição onde alguns alunos dominam o que está sendo passado, e a última, que pode
ter um fator marcante é quando ele passa por uma situação e sempre que acontece algo
parecido, ele não consegue resolver. Sofre daquilo e não sabe como reagir.
No segundo tópico, podemos discutir sobre os benefícios e objetivos da atividade
lúdica e o brincar. Os benefícios só acontecem, quando o professor se propõe realmente
em fazer certo e objetivo. O simples fato de passar uma brincadeira pode ser fundamental
para um aluno. Não adianta passar uma brincadeira pode passar, você tem que saber os
benefícios daquela brincadeira, e saber abortar outros temas e assuntos dentro da mesma.
Com isso, você consegue alcançar seus objetivos e ao mesmo tempo, alcança o objetivo
para o aluno, onde ele consiga entender o que está sendo passado a ele, e que ele possa
usar disso, em outras situações. Ao mesmo tempo em que ele consegue assimilar algo
com a atividade lúdica e o brincar, já podemos entender que a atividade lúdica e o brincar
na Educação Física infantil está tendo efeitos positivos. A atividade lúdica e o brincar na
Educação Física infantil ajuda no desenvolvimento motor, sócio-afetivo e cognitivo do
aluno.
Concluímos neste estudo que a atividade lúdica e o brincar na Educação Física
infantil entra com um papel extremamente importante na vida dos alunos por ser um
momento de integração, lazer, divertimento, alegria, aliviando aliviar o estresse acumulado
durante todo o período de permanência dentro da escola.
Também concluímos que não podemos privar nossos alunos do bem-estar que eles
necessitam (momentos de pausa, autoconhecimento e alegria) para se fortalecerem
enquanto pessoas calmas, concentradas e não-violentas ou estressadas, pois o tempo em
que os alunos passam na escola de período integral tem que ser proveitoso não apenas
pelo valor dos estudos intelectuais, mas para a formação humana integral. Mas também
12

13. temos que perceber que as aulas de atividade lúdica e o brincar extra-curricular precisam
ter um planejamento, deixando bem claro os objetivos que o professor quer alcançar junto
a formação dos alunos para a direção da escola e até mesmo para os pais de alunos.
Por fim concluímos que os principais benefícios da atividade lúdica e o brincar na
Educação Física infantil para alunos que estudam em escolas de período integral é que as
conseqüências desses momentos de atividade lúdica e o brincar faz com que o aluno
relaxe, se auto-conheça, interaja com os companheiros da escola, tenha momentos de
descontração e que exerça uma cultura e atividade sadia em relação ao corpo (pelos
movimentos) e ao lado emocional (pela diversão, descontração, relaxamento e
interatividade com o próximo) e, com isso, as aulas curriculares dos alunos podem render
mais, eles podem desenvolverem a paciência e a concentração, podem aprender a ouvir e
compreender a opinião alheia e a viver melhor no seu dia a dia e em sociedade com esses
ensinamentos indiretos.
Ou seja, o brincar na atividade lúdica e o brincar pode se reverter em um grande
aprendizado para a vida e para o desenvolvimento da formação geral do aluno.
Referências Bibliográficas
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Excerto da tese de Doutorado para Pontifícia Universidade Católica, São Paulo.
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1983.
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Horizonte: UFMG.
5. SILVA, Pedro Antonio da. 3000 exercícios e jogos para Educação Física Escolar.
3 ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2007.
13

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e o brincar. São Paulo: Ícone, 2008.
7. CUTRERA, Juan Carlos. Técnicas de Recreación. Buenos Aires: Stadium, 1978.
8. GOUVEA, Ruth. Atividade lúdica e o brincar – Escola e Vida. 3 ed. Rio de
Janeiro: Agir, 1967.
9. SILVA JUNIOR, Afonso Gomes da. Aprendizagem por meio da ludicidade. Rio de
Janeiro: Sprint, 2005.
10.MACHADO, Marina Marcondes. A Poética do Brincar. São Paulo: Loyola, 1998.
11.MARIOTTI, Fabian. A Atividade lúdica e o brincar, o jogo e os jogos. 2 ed. Rio
de Janeiro: Shape, 2004.
12.MATTOS, Mauro Gomes de. & NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil:
construindo o movimento na escola. 7 ed. São Paulo: Phorte, 2008.
13.MIAN, Robson. Monitor de Atividade lúdica e o brincar: formação profissional.
São Paulo: Texto Novo, 2003.
14.FERREIRA NETO, Raul. A Atividade lúdica e o brincar na Escola. 2 ed. Rio de
Janeiro: Sprint, 2002.
15. PEIXOTO et all. A atividade lúdica e o brincar e seus benefícios para o
desenvolvimento motor da criança com idade de 2 a 6 anos. Disponível em
http://webserver.falnatal.com.br/revista_nova/a8_v2/ARTIGO_FELLIPE_HUGO.pdf.
Acesso em 21/11/2011.
14