Diseño de plan de vida 2013 b

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

PLAN DE CLASE
JMMontesH. Julio 2013B

J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com

Unidad de Aprendizaje

HABILIDA VERBAL
Cronograma de Avance de Programa
Planeación Didáctica

Julio de 2013

DISEÑO DE PLAN DE VIDA
Nombre del Docente
JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ
(8500835)

Unidad de Aprendizaje
(UA)
DISEÑO DE PLAN
DE VIDA

Departamento
Ciencias Naturales y de
la Salud

Bienestar Individual
y Social

Grado, Grupo y Turno
(CRN)

Academia

NRC 49555 Clave I0148

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

Calendario
Ciclo escolar 2013-B

1.- Generales
Escuela:
Departamento:

Nombre delos Profesores:
JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

Academia:

Ciencias Naturales y de la Salud

Bienestar Individual y Social

Unidad de Aprendizaje:
Competencia Genérica BGC:

Ciclo:
5to SEMESTRE
Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Formación para el Bienestar

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Competencia (s) específica (s):

MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto.
Atributos de la competencia
Conocimientos(saberes teóricos y procedimentales).
Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia,
autorrealización, plan de vida, diferencias entre vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e
intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para construir un
plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social.
Habilidades(saberes prácticos).
Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad
para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la información.
Actitudes(Disposición)
Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los
demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia y disposición al trabajo individual y colaborativo.
Proactivo.
Valores(Saberes formativos).
Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad.
Competencias Disciplinares MCC:

DISEÑO DE PLAN DE VIDA

Diseña y aplica estrategias para definir su
plan de vida acordes a sus capacidades y
limitaciones, a fin de potenciar su proceso de
autorrealización.

Ciclo escolar:
2013 “B”

Ciencias Sociales
3.Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos
ámbitos de la vida social

Objetivo de aprendizaje
Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación, para trazar y diseñar un
plan de vida acorde a sus intereses y habilidades.


Módulos
Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?
Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos
Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida
2.- Encuadre

Fecha
Julio de 2013

En la primer sesión el docente presenta la Unidad de Aprendizaje “Diseño de Plan de Vida” brindando una introducción de la importancia en el plan de
estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del
estudiante y los contenidos temáticos lque se abordarán durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluación y la metodología de trabajo, por
lo tanto el docente explicará a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisición de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes
que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer mención de la función que tienen las actividades diagnosticas, de
desarrollo o de aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluación formativa y sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al
reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relación maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del
aula, horario de clase, tolerancia, material didáctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje.

3.- Módulo Secuencia Didáctica
A Módulo 1
¿Quién soy yo ahora?
B Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al termino del módulo el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de sí
mismo y su contexto.
C Contenidos temáticos

1. Explorando mi identidad
2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores
3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural?
4. Historia de vida: ¿Cómo influye en la elaboración de mi plan de vida?

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?__Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Parámetros de Proceso
Tema 1_ Actividad 1
Tema 2_ Actividad 2
Actividad 3
Tema 3_Actividad 4
Tema 4_ Actividad 5
Actividad Integradora

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad
RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras.
¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada
HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida
Una Historia que Contar

PORTAFOLIO


D Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual

1. Identifica los conceptos sobre identidad,
autoimagen y autoconcepto.
2. Reconoce los conceptos de valores, actitudes,
intereses y aptitudes.
3. Describe la influencia de su entorno social en el
plan de vida del alumno.
4. Analiza los factores del pasado, presente y futuro
que influyen en la elaboración del plan de vida del
alumno.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Diferencia y relaciona conceptos.
Integra y sintetiza la información
Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses y
aptitudes.
Redacta, narra su historia de vida.
Reflexiona sobre los elementos abordados en el módulo.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para elaborar sus tareas.
Elabora conclusiones a partir de los resultados arrojados
por tests.
Semana Sesiones

Horas.

Sem. 1 (19-20Ago)
Sem. 2 (26-27 Ago)

0700-0900 1Lun y 2Mar

Sem. 3 (2-3 Sep.)

0700-0900 1Lun y 2Mar

Sem. 4 (9-10 Sep.)

0700-0900 1Lun y 2Mar

Historia que Contar Elaboracion de mi Plan de Vida

Sem. 5 (17-23 Sep.)

0700-0900 1Lun y 2Mar

Cierre Portafolio M1

Sem. 6 (24-30 Sep)

Participación activa de
manera individual y
grupal.
Disponibilidad para la
realización de actividades
Actitud reflexiva, crítica y
respetuosa para sí mismo y
los demás.

0700-0900 1Lun y 2Mar

Rompecabezas de mi Identidad
y De Compras.
MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Actitudes y valores
(saber ser) Actitudinal

0700-0900 1Lun y 2Mar

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?
Componentes de mi identidad

Fecha de Elaboración

Jueves 25 de Julio del 2013

Apertura

Desarrollo

Cierre

El docente inicia
la sesión con una
pregunta
detonante
“¿Quién soy?” y
les solicita que
redacten
su
respuesta
para
después
ser
compartida
al
interior del grupo,
para lo cual se les
otorgarán
10
minutos.

Después de la apertura, el docente brinda una explicación sobre la transcendencia de conocer quiénes
son, los factores y elementos que integran su identidad, retroalimenta la actividad de apertura y la
relaciona con la secuencia de los contenidos del módulo 1.El docente solicita que los alumnos de
manera individual realicen lectura a “Autoconcepto e Identidad” (ver recursos) una vez realizada se
les pide elaborar en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusión.En las siguientes
sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y aptitudes, completan frases de una figura
humana y realizan un rompecabezas que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores,
emociones, deseos, limitaciones y aptitudes, aportando información significativa que le facilite la
redacción su historia de vida ampliando de esa manera el concepto que tiene de sí mismo y su
contexto y por lo tanto cumple con el propósito del módulo 1.El docente aborda los contenidos y
conceptos auxiliándose de recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo y otros.En el
transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de
aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y
retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las sesiones.

Los alumnos entregan un mapa conceptual
conclusiones por equipo con los nombres de
los integrantes.
El docente retoma los productos de
aprendizaje y participaciones individuales y en
equipo y los relaciona con el propósito del
módulo.
Cierra el módulo con una conclusión del tema
ó las actividades realizadas.
El docente les recuerda a los alumnos la
elaboración y entrega de su historia de vida
como parte de su producto integrador con el
cual se evaluán los conocimientos y
habilidades adquiridas durante el módulo 1.



E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 1
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto Diseño de Plan De Vida, editorial Umbral, año 2011, autores: Espino Espinosa
Jenipher Roxana, Mago, Yady,.Cuaderno. - Papel imprenta. - Hojas blancas. - Marcadores. – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en
powerpoint.
F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 1Actividades de aprendizaje:
Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía de aprendizaje.
Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de aprendizaje.
Mapa conceptual. - Cuestionario y conclusión del mismo. - Diagnostico “intereses y aptitudes”. - Historia de Vida.

G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Modulo 1ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA
H EVALUACIÓNModulo 1
Modulo 1
Diagnóstica
Elalumno da respuesta de manera escrita
a la pregunta “¿Quién soy?, y
posteriormente comparte con el grupo
de manera verbal. El docente identifica
los factores y elementos que los
alumnos están considerando dentro de
sus respuestas y se los hace saber por
medio de la retroalimentación.

Formativa
Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica
la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se
espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del
módulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones
de ser necesario. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida
del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias,
expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica
que aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida”

Sumativa
La evaluación sumativa
comprende los
aprendizajes
obtenidos
y
actividades
realizadas por el alumno que evidencian el
logro de la competencia, el valor del módulo 1
comprende el 30%.
Examen 5% Actividades 10%
Historia de vida 10%
Coevaluación y Autoevaluación 5%

I RUBRICA DE EVALUACIÓN
Modulo 1 RUBRICA DE PORTAFOLIO
INDICADOR
EVIDENCIA
CONTENIDO

EXCELENTE
100-95

SATISFACTORIO
95-80

REGULAR
79-61

NO SATISFACTORIO
MENOS DE 60

Reflexiona sus actividades y
trabajos.
Corrige sus actividades.
Plasma claramente sus ideas.
Redactar de Forma Coherente.
Realiza
investigaciones
y
Consultas commo apoyos a sus
trabajos.

No
en
todos
sus
trabajos
manifiestan
reflexion
en
su
redaccion.
Corrige solo algunas de sus
actividades.
Plasma claramente sus Ideas en
algunos de sus trabajos.
Muestra algunas faltas en su
redaccion.

Manifiesta refelxion en
pocos de sus trabajos.
Corrige pocas de sus
actividades.
Manifiesta confusion en las
ideas de sus trabajos.
Nocuenta
con
buena
redaccion en sus trabajos.
Realiza
muy
pocas

Omite reflexiones en sus
trabajos.
No corrige sus trabajos de
acuerdo a las observaciones
de su profesor.
Manifiesta confusion en sus
ideas.
No
cuenta
con
buena
redaccion en sus trabjos.



FORMA

Integra la totalidad de los trabajos.
Trabajos completos.
Organizacion y limpieza en sus
trabajos.
Sin faltas ortograficas.
Entrega de trabajos al profesor en
tiempo y forma.

VALORES

Participa Activamente de manera
individual y grupal.
Manifiesta disponibilidad ante las
actividades y trabajos realizados.
Mantiene una actitud refexiva y
critica ante las retroalimentaciones
de su profesor.
Guarda una actitud repetuosa para
si mismo y los demas.

Realiza
solo
algunas
investigaciones como apoyo a sus
trabajos.
Integra Solo algunos de sus
trabajos al Portafolio.
Organización y Limpieza en sus
trabajos.
Muestra
algunas
faltas
de
ortografia.
Solo algunos trabajos los entrega
en tiempo y forma.
Participa de manera individual y
grupal.
Trabaja sus actividades con buena
disposicion.
Relexiona en algunas de sus
actividades tomando en cuenta las
retroalimentaciones de su profesor.
Muestra respeto por si mismo y
hacia los demas.

investigacionescomo apoyo
a sus trabajos.
Integra pocos de sus
trabajos al portafolio.
Poca
Organización
y
Limpieza en sus trabajos.
Manifiesta
Faltas
de
ortografia.
Pocos trabajos los entrega
en iempo y forma.
Participa muy poco de
manera individual o grupal.
Muestra
poca
disponibilidad para trabajar.
Reflexiona en pocos de sus
trabajos.
En algunas situaciones
muestra actitud de respeto
hacia el y a los demas.

No
realizo
consultas
ni
investigacion para realizar sus
trabajos.
Integra solo una de las
actividades al portafolio.
No manifiesta organización y
limpieza en sus trabajos.
Cuenta
con
faltas
de
ortografia.
No entrega sus trabajos en
tiempo y forma.
Paricipa raramente de manera
No muestra evidencia de
buena disponibilidad
para
trabajar.
No plasma relfexiones en sus
trabajos.
Falta de respeto hacia el
mismo y hacia los demas.

J BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su
realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México:Edére.
K BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2.
México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial.
Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU
4.- Módulo No. 2El control de mi vida esta en mis manos
Secuencia Didáctica
A Módulo No. 2
El control de mi vida esta en mis manos
B Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida
C Contenidos temáticos

1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida?


2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida?
3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?
4. ¿Autorrealizado yo?
Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos__Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Actividad Preliminar
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5

Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo
¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear
¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida
Mis Miedos ante el futuro
¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino
¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.
Ruta de vida y de mi Vida

D Tipos de saberes(Modulo 2)
1. Define el concepto de plan de vida
2. Analiza los factores que provocan
miedos irracionales ante el futuro.
3. Diferencia entre los conceptos de metas,
expectativas y alternativas
4. Define el concepto de autorrealización e
identifica los obstáculos que lo ponen en
riesgo

El alumno reconocer la transcendencia de planear
Jerarquiza actividades de la vida cotidiana
Elabora reflexiones
Evalúa su situación actual y diferentes áreas de su
vida
Identifica ideas centrales de textos
Identifica las áreas que conforman el plan de vida del
alumno
Plasma de manera gráfica las etapas de su vida

Módulo 2
Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo
¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear
¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida
Mis Miedos ante el futuro
¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino
¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.
Cierre Ruta de vida y de mi Vida

Actitudes y valores (saber ser)
Actitudinal
Participación activa de manera
Disponibilidad para la realización de
actividades
Actitud reflexiva, crítica y respetuosa
para sí mismo y los demás.

Elaboración

Semana Sesiones

Horas

Sem. 7 (30-1 Oct)
Sem. 8 (8-7 Oct)
Sem. 9 (14-15 0ct.)

0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar

Sem. 10 (21-22 Oct.)
Sem. 11 (28-29 oct.)
Sem. 12 (4-5 Nov)
Sem. 13 (11-12 Nov)


Apertura

Desarrollo

Cierre

El
docente
inicia
entregando
una copia que

El docente retroalimenta la actividad de apertura donde formula preguntas que darán inicio
a la reflexión e iniciación del tema como: ¿Te costó trabajo realizar la actividad? ¿De qué te
diste cuenta? ¿Qué representa el laberinto? Entre otras. El alumno participará en plenaria
comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente retroalimenta y relaciona la

El alumno entrega su cuadro de doble
entrada y las conclusiones realizadas en
equipo, durante la sesión. El docente
retoma los productos de aprendizaje desde


contiene
un
“laberinto”, e
indica a los
alumnos
lo
resuelvan de
manera
individual,
utilizando una
pluma
sin
despegarlo del
laberinto una
vez que la
pluma
haya
tocado
el
papel.

actividad con el propósito del tema de la sesión, sobre la importancia de planear
previamente su vida. Solicita a los alumnos, la realización de la lectura de manera individual
del tema: “Áreas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida”. Y la realización
de un cuadro de doble entrada donde plasme las diferentes áreas de su vida proyectadas en 6
meses, 5 años y 10 años. El docente indica se reúnan en equipo de 5 personas y socialicen la
lectura y las actividades que realizaron de manera individual y posteriormente realicen una
conclusión por equipo. Posteriormente indica se trabajen los siguientes temas, en las
sesiones subsiguientes: - Metas –Expectativas –Alternativas -Autorrealización. Pare ello
el alumno hará uso de recursos y materiales didácticos de la guía de aprendizaje, del libro de
texto e incluso internet. El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de
recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el
transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el
ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de
cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados
durante la sesión.

la apertura y desarrollo, asi como las
participaciones individuales y en equipo y
los relaciona con el propósito de la sesión
del día. El docente les recuerda a los
alumnos la realizacion y entrega de un
“Cuadro de Doble entrada” como
actividad Integradora que evidencian el
logro de la competencia a partir de los
contenidos revisados durante todas las
sesiones subsiguientes del modulo II.
Cierra el módulo con una conclusión del
tema enfatizando la importancia de
diseñar su plan de vida.

Modulo 2
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto - Cuaderno. - Cuento “El hachero” - Película “Mi encuentro conmigo” de Disney, actúa
Bruce Willis - Hojas blancas. Marcadores – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en powerpoint - Televisión y video. NOTA: Es importante que
el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.

Modulo 2
Cuadro de doble entrada donde manifiesta las áreas de su vida.
Conclusiones del tema, describiendo las áreas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida.
Participa activamente de manera individual y grupal.

Modulo 2
“CUADRO DE DOBLE ENTRADA” ( en el cual se especifica las área de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, así como las acciones que
realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento )
Modulo 2
Diagnóstica Formativa
Sumativa


Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el docente,
identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y
habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo
de aprendizaje del módulo 2, en todo momento retroalimenta y si es
necesario el alumno realiza correcciones de las actividades realizadas.
El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno
aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas,
cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rúbrica.

La evaluación sumativa
comprende los
aprendizajes obtenidos y actividades realizadas
por el alumno que evidencian el logro de la
competencia, el valor del módulo 2 comprende el
30%.
Actividades 10%
Producto integrador 15%
Coevaluación y Autoevaluación 5%


Modulo 2Tablero de la Ruta de la Vida.
INDICADOR
EVIDENCIA

EXCELENTE
100-95

SATISFACTORIO
95-80

REGULAR
79-61

NO SATISFACTORIO
MENOS DE 60

Presentaci
on

El tablero luce organizado
con ilustraciones.
Muestra limpieza y espacios
adecuados para el bosquejo
de plan de vida.
Incluye
datos
de
identificacion del alumno y
del taller.
Es entregado en tiempo.
Las etapas estan trazadas de
manera clara.
Las partes del Tablero
reflejan un buen trabajo
reflexivo individual durante
las sesiones previas.
Rescata adecuadamente las
partes indicadas en las
actividades anteriores.

El tablero luce organizado con
ilustraciones.
Muestra limpieza, pero con
pocos
espacios
para
el
bosquejo de plan de vida.
Los datos de identificacion del
alumno y/o del taller.
Es entregado en tiempo.

El tablero luce en general con
presentacion regular, pero con
escasa organización.
Pocas
ilustraciones
e
insuficientes espacios para el
bosquejo de plan de vida.
No muestra limpieza.
Entregado en tiempo.

Presentacion
confusa,
sin
ilustraciones,
espacios inadecuados o
inesistentes
para
la
planeacion.
Entregado
fuera
de
tiempo.
No muestra limpieza.

Etapas Planteadas de manera
clara.
Las partes del tablero reflejan
un regular trabajo reflexivo
individual durante las sesiones
previas.
Rescata parcialmente las partes
indicadas de las actividades
anteriores.

Etapas planteadas de manera
poco clara.
Las partes del tablero reflejan
escaso
trabajo
refelxivo
individual durante las sesiones
previas.
Rescata
pobremente
las
partes indicadas de las

Etapas mal planteadas.
Las partes del talbero no
refeljan trabajo reflexivo
individual durante las
sesiones previas.
No rescata las partes
indicadas
de
las

Contenido
s

JBIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación
Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford.


Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére.
KBIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2.
México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial
5.- Módulo Trazando los planes de lo que será mi vida
A Secuencia Didáctica
B Módulo No. 3
Trazando los planes de lo que será mi vida
C Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros módulos.
D Contenidos temáticos
1.
2.
3.
4.

Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida.
Definiendo prioridades Tomando decisiones.
Manejo del tiempo.
Manos a la obra: Diseño de Plan de Vida.

Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Actividad Preliminar
Tema1_Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4

Sin Rumbo
Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES
¿Qué hago primero y que hago después?
Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones
Museo de Famosos
Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo
Diseño de mi Vida

E Tipos de saberes
Identifica un estilo para tomar decisiones
trascendentes. Analiza y reflexiona sobre
los efectos de tomar decisiones. Explica la
importancia del manejo del tiempo. Analiza
y reflexiona sobre los elementos necesarios
para diseñar su plan de vida. Valora la
importancia de evaluar su plan de vida.

Reconocer la transcendencia de tomar decisiones.
Jerarquiza actividades. Elabora reflexiones. Evalúa el
uso de su tiempo.
Identifica ideas centrales de textos. Diseña un plan de
vida. Plasma un plan emergente en su plan de vida.
Planea su vida a partir de los conocimientos integrados
de modulos anteriores.


Actitudes y valores (saber ser)
Actitudinal
Participación activa de manera
individual y grupal. Disponibilidad
para la realización de actividades.
Actitud reflexiva, crítica y respetuosa
para sí mismo y los demás. Actitud de
previsión.

Módulo 3
Sin Rumbo
Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO
PRIORIDADES. ¿Qué hago primero y que hago después?
¿Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos.
Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo
Cierre Diseño de mi Vida

Semana Sesiones

Horas

Sem. 14 (25-26 Nov.)
Sem. 15 (2-3 Dic.)
Sem. 16 (9-10 Dic.)
Sem. 17 (16-17 Dic.)
Sem. 18 (Diferido)
E´mail y o FACE

Elaboración

0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar


Apertura
Desarrollo
Cierre
El docente inicia con una frase de la El docente retroalimenta la actividad de apertura, El alumno entrega su listado por escrito y
película,
Alicia en el País de las reflexionando acerca del sentido y sin sentido de la vida el
cuestionario
realizados
Maravillas:
y vincula el tema de la sesión. El docente utiliza la individualmente durante la sesión. El
técnica de explicación magisterial del tema: “Estilos docente retoma los productos de
“¿Podría decirme, por favor,
para tomar decisiones”, apoyado de una presentación aprendizaje desde la apertura y desarrollo
qué camino debo tomar desde aquí?—
en power point o algun otro recurso.Los alumnos de e invita a realizar una conclusión en
—Eso depende de a dónde
manera individual toman nota del tema expuesto y plenaria grupal sobre las actividades de la
quieras ir — respondió el gato
— A decir verdad no me importa mucho realizan un subrayado de palabras clave de las lecturas: sesión. El docente les recuerda a los
“Prioridades” y “Un Plan para Ganar”. Despues alumnos la realizacion y entrega del
el sitio…
— Entonces tampoco importa mucho el realizan por escrito una lista de prioridades de acuerdo “Diseño de Plan de Vida” como actividad
al manejo de su tiempo manifestando las cuatro etapas Integradora que evidencian el logro de la
camino que tomes.
que conforman un plan para ganar. Finalmente competencia a partir de los contenidos
-..Siempre que llegue a alguna parte.
responderán a un cuestionario que corresponde a la revisados durante todas las sesiones
Explico Alicia.
actividad realizada. En el transcurso de cada una de las subsiguientes del modulo III y los
-¡Oh, siempre llegaras a alguna parteactividades de aprendizaje el docente facilita y conocimientos, habilidades, valores y
aseguro el gato- si caminas lo
suficiente” Los alumnos participan con
promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria actitudes de los modulos anteriores.
sus comentarios respecto a lo que genera realizando observaciones y sugerencias de cambio, Cierra el módulo con una conclusión del
la actitud de Alicia y el gato Cheshire.
realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a tema enfatizando la importancia de
los contenidos abordados durante la sesión.
diseñar su plan de vida.
DEVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, La evaluación sumativa comprende
identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y los
aprendizajes
obtenidos
y
habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de actividades realizadas por el alumno
aprendizaje del módulo 3 y su relación con los anteriores módulos. En todo que evidencian el logro de la
momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de competencia, el valor del módulo 2


las actividades retroalimentadas.
El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos
de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades,
limitaciones y posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y
evaluación, mediante la rúbrica con indicadores y desempeño.

comprende el 40%.
Actividades 10%
Coevaluación y
Autoevaluación 10%

Modulo 3
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida -Libro de texto.Frase de la película: Alicia en el País de las maravillas y el gato Cheshire.
Cuaderno. -Hojas blancas –Marcadores –Pintarron -Cañón. -Laptop. Presentaciones en powerpoint
NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.
Modulo 3
Toma de Notas. -Subrayado de las lecturas. -Listado de prioridades. -Cuestionario. -Participación activa en la plenaria grupal.

Modulo 3
DISEÑO DE SU PLAN DE VIDA(en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstáculos para
lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluación de plan de vida ) la presentación de esta actividad se realiza de manera individual en un video con
duración máxima de 5 minutos.
Diagnóstica Formativa
Sumativa
Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la La evaluación sumativa comprende los
adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera aprendizajes obtenidos y actividades
que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 3 y su realizadas por el alumno que evidencian
relación con los anteriores módulos. En todo momento retroalimenta y si es el logro de la competencia, el valor del
necesario el alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas.
módulo 2 comprende el 40%.
El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su Actividades 10%
identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y
posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la Coevaluación y Autoevaluación 10%
rúbrica con indicadores y desempeño.
Modulo 3
Modulo 3 Plan de Vida
INDICADOR

EXCELENTE

SATISFACTORIO


REGULAR

NO SATISFACTORIO

EVIDENCIA
CONTENIDO

100-95
Describe de manera completa y con detalle
cada uno de los elementos que conforman su
personalidad como son: Habilidades, Intereses
Actitud ante el Esudio, valores, que cosas no
soportan o no les gusta realizar.
Da respuesta de manera amplia y objetiva a
cada uno de los aspectos solicitados.
Establece metas a corto plazo y largo plazo,
para cada area de su vida y las menciona en
orden de consecuencia.
Existe congruencia logica entre sus metas a
corto y largo plazo.
Se fija tiempos, fechas para el logro de sus
metas.
Explica estrategias o pasos a seguir para
lograr sus metas(esto es el plan de acion).
Toma en cuenta en su plan de accin los
posibles obstaculos con los quese puede
encontrar y los aprendizajes que tiene.
Cuenta con un plan emergente o segundas
opciones en caso de no lograr sus metas las
descirbe de manera amplia, realista y objetiva(
se evidencia que ha investigado y
reflexionado).
Reflexiona sobre sus acciones para el logro o
no de su Plan de vida de manera clara y
objetiva

FORMA

Cuenta con hoja de presentacion con las
siguientes caracteristicas:
Datos de la escuela.
Nombre de la UA y Profer.
Nombre Alumno, Email, grupo y turno.
Fecha de entrega.
Muestra limpieza y buena presentacion su
trabajo.
Su redaccion es clara, no tiene faltas de
ortografia.

95-80
Describe de manera incompleta los
elementos
que
conforman
su
personalidad.
Da respuesta a los aspectos solicitados
en la actividad pero de manera difusa y
sin explicar cada una.
Establece metas a corto y mediano
plazo para algunas de las areas de su
vida y no muestra ningun orden para su
logro.
Existe poca congruencia entre sus
metas a corto y largo plazo.
Define de manera difusa el tiempo para
el logro de sus metas.
No explica de manera clara sus
estrategias o pasos para el logro de
sus metas.
Toma en cuenta en su plan de accion
los posibles obstaculos con los que se
puede encontrar y los aprendizajes que
tiene.
Cuenta con un plan emergente o
segundas opciones, en caso de no
lograr sus metas y las describe
brevemente (No se percibe la
busqueda de informacion y refelxion
por su parte).
Reflexiona sobre sus secciones para el
logro o no de su plan de vida, pero su
descripcion es difusa o nula.
Su hoja de presentacion omite algunos
de los datos solicitados.
Muestrsa poca limpieza y buena
presentacion su trabajo.
Presenta pocos errores en su
redaccion y/o Ortografia.

79-61
Describe de manera incompleta los
elementos que conforman su
personalidad.
No responde a todos los aspectos
solicitados y su explicacion es
difusa.
Establece metas a corto y largo
plazo para algunas de las areas de
su vida y no muestra un orden para
su logros.
No existe congruencia entre sus
metas a corto y largo plazo.
No define tiempos o fechas para el
logro de sus metas.
No explica de manera clara sus
aprendizajes o pasos para el logro
de sus metas.
Cuenta con un Plan de Acion.
Menciona aprendizaje con los que
se puede encontrar los que se
puede encontrar sin busqueda de
alternativas.
Cuenta con un plan emergente o
segundas opciones, en caso de no
lograr sus metas pero no las
describe.
Reflexiona sobre sus acciones para
el lohgro o no de su plan de vida,
pero su descripcion es difusa o
nula.
No
cuenta
con
hoja
de
presentacion.
El trabajo tiene manchas borrones,
corrector o tachaduras afectando su
limpieza y buena presentacion.
Tiene errores en la redaccion,
dificultando su lectura, es poco
clara.
Presenta faltas de ortografia.

D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación

MENOS DE 60
No
describe
su
personalidad.
No responde a todos los
aspectos solicitados y su
explicacion es difusa.
No establece metas a
corto y/o largo plazo.
No existe congruencia
entre sus metas.
No establece fechas ni
tiempos para sus metas.
No tiene estrategias ni
pasos para el logro de
metas.
No cuenta con un Plan
de Accion.
No menciona posibles
obstaculos
para
la
consecucion de metas.
No
tiene
un
plan
emergente o segundas
opciones.
No cuenta con reflexion y
si la tiene no demuestra
relacion
con
sus
acciones y plan de vida.

No cuenta con hoja de
presentacion.No
tiene
limpieza el trabajo ni
buena presentacion.Su
redaccion es muy pobre
y no se comprende.El
trabajo
es
ilegible.
Presenta
faltas
de
ortografia

Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford.

Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére.
E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México:
Oxford
Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial

Atentamente
“Piensa y Trabaja”
Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013
Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez
Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385
Vo. Bo.

__________________________________
Responsable de academia

________________________________
Jefe de departamento


Diseño de plan de vida 2013 b

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