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Universidade do Estado do Rio de Janeiro
 Alunas:
Daniele Silva, Fernanda Marques, Maura Rodrigues e Juliana Rebelo

Profª: Edméa Santos   Disciplina: Didática
 Curso: Pedagogia




 Projeto de Trabalho Didático “Diversidade”

 Trabalho apresentado como requisito para conclusão
                da disciplina Didática
Tema: “Diversidade”




Título: Povos indígenas e afro-brasileiros,
       diversidade, memória e permanência
Problemática / Justificativa
Superar a cultura do silenciamento no que tange
expressões    preconceituosas     na    sala,   como
apelidos, piadinhas e provocações que terminam
sendo    vistos   como     brincadeiras.    Portanto,
contribuir para a construção de uma educação que
desenvolva o respeito humano no que se refere ao
convívio social a partir de reflexões do cotidiano.
Objetivo Geral

Respeitar   as    diferenças,
contribuindo para o exercício
da cidadania.
Objetivos Específicos
 Perceber e valorizar semelhanças e diferenças; respeitar as
 diversidades; consolidar    positivamente    a   identidade e    a
 auto-estima da criança;
 Compreender que a sociedade é formada por pessoas que
 pertencem a grupos distintos, com cultura e história próprias;
 Reconhecer a ação humana sobre o meio ambiente, em diferentes
 épocas, como fator responsável pelas transformações no cotidiano
 vivido;
 Problematizar elementos que compõem o dinamismo do tempo
 histórico;
 Reconhecer o outro também como agente construtor de espaços e
 de relações pessoais e sociais que podem ser estabelecidos no
 ambiente.
Conteúdos
                                         MATEMÁTICA


                       HISTÓRIA                                  GEOGRAFIA



Matemática
                                          PORTUGUÊS                   História
Número: ordenação, Adição, Subtração,                                 Regras de convivência e organização;
Multiplicação até 9, divisão até 9;                                   Semelhanças e diferenças entre grupos sociais
Expressões numéricas; Linha, ponto e reta;                            (dos mais próximos para os mais distantes): classe
Figuras geométricas; Perímetro: Conceito sobre                        social, etnia, gênero, religiosidade, sexualidade
unidades de medidas padronizados:                                     entre outras marcas dentitárias;
massa, capacidade, comprimento;                                       Valorização e respeito às semelhanças e diferenças
Medida de tempo: hora, dia, mês, ano, século.                         entre os grupos sociais;
                                                                       A continuidade do tempo: Noções de ordem ou sucessão,
                                                                      de duração e de simultaneidade;
Língua Português                                                      Coordenação da duração com sucessão;
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fazendo uso das estratégias de leitura (como o texto se organiza,              Diferenças sociais e
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relacionar textos etc.                                                         Alfabetização cartográfica.
Metodologias
 A exposição oral;

 O trabalho em grupo;

 Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV e GO);

 Discussão circular;

 Dinâmica de grupo;

 Dramatização;

 Culinária

 Excursão
Atividades
 Atividade 1 – Dinâmica: Diferentes, mas unidos.
- O primeiro passo é fazer com que as crianças percebam que
 são diferentes dos coleguinhas, mas que todos são
 igualmente importantes.

   Desenhar vários bonequinhos (só a silhueta) e recortar;

   Entregar    para   cada   aluno   e   pedir   pra   desenharem    suas
    características;

   Quando estiverem prontos, misture-os e distribua-os entre os alunos,
    que deverão descobrir de quem é o boneco que pegou;

   Depois cada criança deve falar um pouco sobre si e de seus gostos:
    cor preferida, prato que mais gosta, brincadeira predileta etc.
Atividade 2 – Montagem de painéis

- Montar  painéis – com a turma – com fotos das crianças,
  usando títulos como:


 “Somos todos diferentes, cada um é cada um”;

 “Quem sou eu, como sou”;

 “Ser diferente não quer dizer ser separado”.
Atividade 3 – Poema “Identidade”
                    (Pedro Bandeira)
 - Leitura e interpretação do poema “Identidade” de
   Pedro Bandeira,
 buscando o significado das expressões;

 explorando as palavras desconhecidas;

 identificando a finalidade do gênero lido;

 inferindo informações do texto.


- Propor aos alunos a criação de um texto, descrevendo
  “sua identidade”.
Atividade 4 – Minha 1ª identidade

- Solicitar a xerox da Certidão de Nascimento e trabalhar:


 O reconhecimento da data de nascimento como um marco comum de
  referência temporal;

 O reconhecimento da utilização da data de nascimento para a contagem
  da idade das pessoas como um traço de permanência entre gerações.
Atividade 5 – Livro dos nomes


 Pesquisar a história do próprio nome, valendo-se de
  várias fontes: relatos orais, fotografias, etc;


 Confeccionar o livro da turma com nomes e seus
  significados.
Atividade 6 – Influência indígena e africana na
                 língua portuguesa
 Pesquisar sobre as diferentes palavras de origem africana e indígena
  que são comuns em nosso idioma, confeccionando um dicionário
  contendo esses termos, refletindo acerca da participação africana e
  indígena na formação cultural brasileira;

 Fontes de pesquisa: internet e os livros “Aldeamentos indígenas do
  Rio de Janeiro” e “África e Brasil Africano”;

 Para a palavra carioca – de origem tupi, nome de um rio e de uma
  aldeia que segundo alguns especialistas, significa: morada dos índios
  Carijós – diferenciaremos traços culturais de grupos, tais como,
  indígenas e negros. Explicitando o que é um município, suas possíveis
  divisões, como campo, cidade e as diversas atividades humanas nele
  presentes.
Atividade 7 – Cinema e pipoca
              Filme – “Vista minha pele”


- Após o filme com Grupo de Verbalização e Grupo
 de Observação (GV e GO) levantaremos questões como:

• Maria é hostilizada por sua cor ou por sua condição social?

• Qual o padrão de beleza imposto pela mídia no filme?
Atividade 8 – Leitura do livro
      “O grande dilema de um pequeno Jesus”

 Discussão circular sobre o livro e sobre os mais diferentes tipos de
  preconceitos que os alunos sofrem no dia-a-dia refletindo o porquê disso;


 Solicitar uma redação sobre os mais diferentes tipos de preconceitos que
  os alunos sofrem no dia-a-dia.
Atividade 9 – Música, literatura e diversidade

- Trabalho literário fazendo contraposição de formas e textos
  musicais, com o objetivo de deliberar sobre a dinâmica das
  relações sociais:

 “Aquarela do Brasil” de Ari Barroso, em contrapartida    ao
  “Canto das três raças” de Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro.
Atividade 10 - Narrativas e sambas:
                  outra visão à criação do mundo
 Narrativas do livro “Te mandei um passarinho”;

 Narrativa “A criadora do mundo” (p.20) com a letra de samba –
  “Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás” (Estácio de Sá – 1979);
 Narrativa “No princípio só existia água” (p.23) com as letras     dos
  sambas – “Pará, o mundo místico dos Caruanas nas águas do Patu-
  Anu” (Beija-Flor - 1998) e com “A criação do mundo na tradição Nagô
  (Beija-Flor – 1978).
 Esclarecer as expressões desconhecidas;
 Identificar o local de origem dos povos citados nas narrativas, nos
  sambas e nos livros: “Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro”;
  “Te mandei um passarinho” e “África e Brasil Africano”;
 Escolher uma das narrativas e montar uma representação teatral para a
  culminância.
Atividade 11 – Culinária: interação entre
        comunidade escolar – crianças – pais

- Pesquisar a história de alimentos de origem africana e/ou
indígena é uma forma de se valorizar a cultura. Esses
momentos são ricos para enfocar heranças culturais dos
vários grupos que compõem a sociedade brasileira.

 Preparar uma receita, bolo de milho, por exemplo, juntamente com
  os funcionários responsáveis pela cozinha da escola;

 Organizar um lanche coletivo, com um convite extensivo aos pais.
Atividade 12 – Arte e matemática:
         ampliação de desenhos usando escala

- Identificar   figuras    geométricas    compostas    nos
símbolos indígenas e africanos, utilizando coordenadas
geográficas para     a    multiplicação   e   ampliação dos
desenhos, desenvolvendo, então, conceitos topológicos
fundamentais, trabalhando medidas, geometria, perímetro
e etc.
Atividade 13 – Memória do povo negro e indígena
                  no espaço
- Incursão por locais de memória que tenham sido produzidos a partir de
uma participação histórica indígena e negra pela internet e excursão ao
Centro da Cidade e no Museu do Índio em Botafogo.

 O Campo de Santana e a Praça Tiradentes eram locais de reuniões
  festivas com músicas;

 O Senado Federal (a atual Faculdade de Direito da UFRJ), a Casa de
  Fundição (Paço Imperial) e o Aqueduto da Carioca (Arcos da Lapa),
  foram construídos por indígenas;

 A história da Igreja Nossa Senhora do Rosário e São      Benedito
 (na Uruguaiana), que já abrigou o museu do negro;

 Museu do Índio em Botafogo.
Atividade 14 – Laboratório de Informática

 Pela internet, pesquisar os sites:

www.museudoindio.org.br
www.museuafrobrasil.com.br
www.memóriaviva.com.br
www.pacoimperial.com.br

 Montagem de murais com anotações e produções de textos com
  dados coletados.

 Produzir um clipe no Movie Maker, associando imagens e anotações,
  descrições, conclusões, relacionadas à trilha realizada na excursão.
Culminância
 “Semana da Consciência Negra”

Feira Cultural com todo material produzido no
decorrer do projeto e a representação teatral de
alguma narrativa estudada, com a participação de
toda a comunidade escolar e os pais.
Recursos ou Materiais Didáticos
Livros
 Te mandei um passarinho... Prosas e versos de índio no Brasil;

 Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro – José Ribamar Bessa Freire e
  Márcia Fernandes Malheiros;

 África e Brasil Africano – Marina de Mello e Souza;

 O grande dilema de um pequeno Jesus – Júlio Emílio Braz.

Poema

 Identidade de Pedro Bandeira.

Filme

 Vista minha pele – 2003. 50 min. - Joelzito Ceert.
Músicas

Aquarela do Brasil – Ari Barroso;
Canto da três raças – Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro;
Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás – Estácio de Sá - 1979;
Pará, o mundo místico dos Caruanasnas água do Patu-Anu –
 Beija-Flor - 1998;
A criação do mundo na tradição Nagô – Beija-Flor - 1978.

Espaços

 Laboratório de Informática;
 Sala de Leitura;
 Sala de Artes;
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Avaliação
 A observação formal com o critério da participação;

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Referências Bibliográficas
 MEC. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnicas –
  Raciais. Brasília:SECAD, 2006.

 MEC.Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª a 4ª).Brasília: SEF, 1997.


 NAKAHATA, Érika. Minha Caixa de Memórias. Guia Prático para
  Professores de Ensino Fundamental I. Ano 7, nº 78, p. 12-14, Set., 2010.

 SME. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010.


 VIVEIROS, Mariana. A África é aqui. Guia Prático para Professores de
  Ensino Fundamental I. Ano 8, nº 80, p. 12-14, Nov., 2010.

 SANTOS, Ana Lúcia Cardoso; GRUMBACH, Gilda. Didática. V.2, 3. ed
Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009.

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Didática Projeto Diversidade

  • 1. Universidade do Estado do Rio de Janeiro Alunas: Daniele Silva, Fernanda Marques, Maura Rodrigues e Juliana Rebelo Profª: Edméa Santos Disciplina: Didática Curso: Pedagogia Projeto de Trabalho Didático “Diversidade” Trabalho apresentado como requisito para conclusão da disciplina Didática
  • 2. Tema: “Diversidade” Título: Povos indígenas e afro-brasileiros, diversidade, memória e permanência
  • 3. Problemática / Justificativa Superar a cultura do silenciamento no que tange expressões preconceituosas na sala, como apelidos, piadinhas e provocações que terminam sendo vistos como brincadeiras. Portanto, contribuir para a construção de uma educação que desenvolva o respeito humano no que se refere ao convívio social a partir de reflexões do cotidiano.
  • 4. Objetivo Geral Respeitar as diferenças, contribuindo para o exercício da cidadania.
  • 5. Objetivos Específicos  Perceber e valorizar semelhanças e diferenças; respeitar as diversidades; consolidar positivamente a identidade e a auto-estima da criança;  Compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos distintos, com cultura e história próprias;  Reconhecer a ação humana sobre o meio ambiente, em diferentes épocas, como fator responsável pelas transformações no cotidiano vivido;  Problematizar elementos que compõem o dinamismo do tempo histórico;  Reconhecer o outro também como agente construtor de espaços e de relações pessoais e sociais que podem ser estabelecidos no ambiente.
  • 6. Conteúdos MATEMÁTICA HISTÓRIA GEOGRAFIA Matemática PORTUGUÊS História Número: ordenação, Adição, Subtração, Regras de convivência e organização; Multiplicação até 9, divisão até 9; Semelhanças e diferenças entre grupos sociais Expressões numéricas; Linha, ponto e reta; (dos mais próximos para os mais distantes): classe Figuras geométricas; Perímetro: Conceito sobre social, etnia, gênero, religiosidade, sexualidade unidades de medidas padronizados: entre outras marcas dentitárias; massa, capacidade, comprimento; Valorização e respeito às semelhanças e diferenças Medida de tempo: hora, dia, mês, ano, século. entre os grupos sociais; A continuidade do tempo: Noções de ordem ou sucessão, de duração e de simultaneidade; Língua Português Coordenação da duração com sucessão; Língua oral - usos e formas: Do passado recente para um passado mais distante; atividades de fala, escuta e reflexão; As transformações sociais em diferentes épocas. Língua escrita (Ortografia e aspectos gramaticais): Atividades que proporcionem uma postura de preocupação com adequação do texto. Prática de literatura e tratamento didático: Desenvolver a leitura de diferentes gêneros discursivos, Geografia fazendo uso das estratégias de leitura (como o texto se organiza, Diferenças sociais e a informação principal, inferir informações implícitas em um texto, culturais; relacionar textos etc. Alfabetização cartográfica.
  • 7. Metodologias  A exposição oral;  O trabalho em grupo;  Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV e GO);  Discussão circular;  Dinâmica de grupo;  Dramatização;  Culinária  Excursão
  • 8. Atividades Atividade 1 – Dinâmica: Diferentes, mas unidos. - O primeiro passo é fazer com que as crianças percebam que são diferentes dos coleguinhas, mas que todos são igualmente importantes.  Desenhar vários bonequinhos (só a silhueta) e recortar;  Entregar para cada aluno e pedir pra desenharem suas características;  Quando estiverem prontos, misture-os e distribua-os entre os alunos, que deverão descobrir de quem é o boneco que pegou;  Depois cada criança deve falar um pouco sobre si e de seus gostos: cor preferida, prato que mais gosta, brincadeira predileta etc.
  • 9. Atividade 2 – Montagem de painéis - Montar painéis – com a turma – com fotos das crianças, usando títulos como:  “Somos todos diferentes, cada um é cada um”;  “Quem sou eu, como sou”;  “Ser diferente não quer dizer ser separado”.
  • 10. Atividade 3 – Poema “Identidade” (Pedro Bandeira) - Leitura e interpretação do poema “Identidade” de Pedro Bandeira,  buscando o significado das expressões;  explorando as palavras desconhecidas;  identificando a finalidade do gênero lido;  inferindo informações do texto. - Propor aos alunos a criação de um texto, descrevendo “sua identidade”.
  • 11. Atividade 4 – Minha 1ª identidade - Solicitar a xerox da Certidão de Nascimento e trabalhar:  O reconhecimento da data de nascimento como um marco comum de referência temporal;  O reconhecimento da utilização da data de nascimento para a contagem da idade das pessoas como um traço de permanência entre gerações.
  • 12. Atividade 5 – Livro dos nomes  Pesquisar a história do próprio nome, valendo-se de várias fontes: relatos orais, fotografias, etc;  Confeccionar o livro da turma com nomes e seus significados.
  • 13. Atividade 6 – Influência indígena e africana na língua portuguesa  Pesquisar sobre as diferentes palavras de origem africana e indígena que são comuns em nosso idioma, confeccionando um dicionário contendo esses termos, refletindo acerca da participação africana e indígena na formação cultural brasileira;  Fontes de pesquisa: internet e os livros “Aldeamentos indígenas do Rio de Janeiro” e “África e Brasil Africano”;  Para a palavra carioca – de origem tupi, nome de um rio e de uma aldeia que segundo alguns especialistas, significa: morada dos índios Carijós – diferenciaremos traços culturais de grupos, tais como, indígenas e negros. Explicitando o que é um município, suas possíveis divisões, como campo, cidade e as diversas atividades humanas nele presentes.
  • 14. Atividade 7 – Cinema e pipoca Filme – “Vista minha pele” - Após o filme com Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV e GO) levantaremos questões como: • Maria é hostilizada por sua cor ou por sua condição social? • Qual o padrão de beleza imposto pela mídia no filme?
  • 15. Atividade 8 – Leitura do livro “O grande dilema de um pequeno Jesus”  Discussão circular sobre o livro e sobre os mais diferentes tipos de preconceitos que os alunos sofrem no dia-a-dia refletindo o porquê disso;  Solicitar uma redação sobre os mais diferentes tipos de preconceitos que os alunos sofrem no dia-a-dia.
  • 16. Atividade 9 – Música, literatura e diversidade - Trabalho literário fazendo contraposição de formas e textos musicais, com o objetivo de deliberar sobre a dinâmica das relações sociais:  “Aquarela do Brasil” de Ari Barroso, em contrapartida ao “Canto das três raças” de Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro.
  • 17. Atividade 10 - Narrativas e sambas: outra visão à criação do mundo  Narrativas do livro “Te mandei um passarinho”;  Narrativa “A criadora do mundo” (p.20) com a letra de samba – “Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás” (Estácio de Sá – 1979);  Narrativa “No princípio só existia água” (p.23) com as letras dos sambas – “Pará, o mundo místico dos Caruanas nas águas do Patu- Anu” (Beija-Flor - 1998) e com “A criação do mundo na tradição Nagô (Beija-Flor – 1978).  Esclarecer as expressões desconhecidas;  Identificar o local de origem dos povos citados nas narrativas, nos sambas e nos livros: “Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro”; “Te mandei um passarinho” e “África e Brasil Africano”;  Escolher uma das narrativas e montar uma representação teatral para a culminância.
  • 18. Atividade 11 – Culinária: interação entre comunidade escolar – crianças – pais - Pesquisar a história de alimentos de origem africana e/ou indígena é uma forma de se valorizar a cultura. Esses momentos são ricos para enfocar heranças culturais dos vários grupos que compõem a sociedade brasileira.  Preparar uma receita, bolo de milho, por exemplo, juntamente com os funcionários responsáveis pela cozinha da escola;  Organizar um lanche coletivo, com um convite extensivo aos pais.
  • 19. Atividade 12 – Arte e matemática: ampliação de desenhos usando escala - Identificar figuras geométricas compostas nos símbolos indígenas e africanos, utilizando coordenadas geográficas para a multiplicação e ampliação dos desenhos, desenvolvendo, então, conceitos topológicos fundamentais, trabalhando medidas, geometria, perímetro e etc.
  • 20. Atividade 13 – Memória do povo negro e indígena no espaço - Incursão por locais de memória que tenham sido produzidos a partir de uma participação histórica indígena e negra pela internet e excursão ao Centro da Cidade e no Museu do Índio em Botafogo.  O Campo de Santana e a Praça Tiradentes eram locais de reuniões festivas com músicas;  O Senado Federal (a atual Faculdade de Direito da UFRJ), a Casa de Fundição (Paço Imperial) e o Aqueduto da Carioca (Arcos da Lapa), foram construídos por indígenas;  A história da Igreja Nossa Senhora do Rosário e São Benedito (na Uruguaiana), que já abrigou o museu do negro;  Museu do Índio em Botafogo.
  • 21. Atividade 14 – Laboratório de Informática  Pela internet, pesquisar os sites: www.museudoindio.org.br www.museuafrobrasil.com.br www.memóriaviva.com.br www.pacoimperial.com.br  Montagem de murais com anotações e produções de textos com dados coletados.  Produzir um clipe no Movie Maker, associando imagens e anotações, descrições, conclusões, relacionadas à trilha realizada na excursão.
  • 22. Culminância “Semana da Consciência Negra” Feira Cultural com todo material produzido no decorrer do projeto e a representação teatral de alguma narrativa estudada, com a participação de toda a comunidade escolar e os pais.
  • 23. Recursos ou Materiais Didáticos Livros  Te mandei um passarinho... Prosas e versos de índio no Brasil;  Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro – José Ribamar Bessa Freire e Márcia Fernandes Malheiros;  África e Brasil Africano – Marina de Mello e Souza;  O grande dilema de um pequeno Jesus – Júlio Emílio Braz. Poema  Identidade de Pedro Bandeira. Filme  Vista minha pele – 2003. 50 min. - Joelzito Ceert.
  • 24. Músicas Aquarela do Brasil – Ari Barroso; Canto da três raças – Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro; Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás – Estácio de Sá - 1979; Pará, o mundo místico dos Caruanasnas água do Patu-Anu – Beija-Flor - 1998; A criação do mundo na tradição Nagô – Beija-Flor - 1978. Espaços  Laboratório de Informática;  Sala de Leitura;  Sala de Artes;  Sala de Música;  Sala de Vídeo;  Sala de aula convencional;  Cozinha;  Teatro ou Quadra de esportes (culminância)
  • 25. Avaliação  A observação formal com o critério da participação;  A observação informal;  A auto-avaliação;  A prova operatória.
  • 26. Referências Bibliográficas  MEC. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnicas – Raciais. Brasília:SECAD, 2006.  MEC.Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª a 4ª).Brasília: SEF, 1997.  NAKAHATA, Érika. Minha Caixa de Memórias. Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I. Ano 7, nº 78, p. 12-14, Set., 2010.  SME. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010.  VIVEIROS, Mariana. A África é aqui. Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I. Ano 8, nº 80, p. 12-14, Nov., 2010.  SANTOS, Ana Lúcia Cardoso; GRUMBACH, Gilda. Didática. V.2, 3. ed Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009.