1. noviembre de 2010 1

2. noviembre de 2010 2
El currículo debe responder a las preguntas
¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo
enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?.
Identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
El currículo, en el sentido educativo, es el conjunto
de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de
conocimientos

3. noviembre de 2010 3
El currículo debería ser
- Potenciador del desarrollo de capacidades
y funcionalidad de los aprendizajes.
- Común, abierto y flexible.
- Integral.
- Coherente.

4. noviembre de 2010 4
TEORIAS
CONDUCTISTA
COGNITIVISTA
COSNTRUCTIVISTA
FUNDAMENTOS
FILOSÓFICO
EPISTEMOLÓGICO
SOCIOLÓGICO
Socioantropológico
PSICOLÓGICO
LEGAL

5. noviembre de 2010 5
QUEHACERDOCENTE

6. noviembre de 2010 6
QUEHACERDOCENTE
DOCENTE
CONSTRUCTOR
DEL
CURRÍCULO

7. Concepciones
Humanista:
considera que debe
proveer a cada
individuo de
experiencias que lo
satisfagan
personalmente
(Auto realizción del
hombre,
emociones,
actitudes, valores,
afectividad).
Sociológica: Hace
más énfasis en las
necesidades
sociales de los
grupos que los
individuales . La
educación se
concibe como el
medio de ayuda
para construir una
sociedad con mejor
calidad de vida.
Tecnológica: Lo
importante del proceso
enseñanza –
aprendizaje es cómo
llevarlo a cabo, sigue los
principios del
conductismo,
instrucción programada,
diseños instruccionales
basados en
herramientas de la
informática, medios de
comunicación y su
pertinencia.
Sistémica: Se
fundamenta en la
teoría de sistemas
donde se
identifican
necesidades y se
organizan
alternativas para la
resolución de
problemas.
Dewey Kilpatrick Chall y Conard Kaufman

8. • Cada enfoque obedece a
una teoría curricular
determinada y a una idea
de educación, de hombre y
sociedad que responde,
igualmente, a una
metateoría en los términos
de Kemmis (1993:31)
noviembre de 2010 8

9. noviembre de 2010 9

10. noviembre de 2010 10

11. noviembre de 2010 11

12. noviembre de 2010 12
Repensar la
visión
académica
Crear una
plataforma
conceptual que
integre las
universidades
Describir
principiosy
parámetros para
orientar la
transformación
académico -
curricular
Transformación
Y
Modernización
Sugerir
estrategias
aplicables
para la
Operacionaliz
ación
PRINCIPIOSPARALATRANSFORMACIÓNYMODERNIZACIÓN
ACADÉMICOCURRICULAR
ENLAEDUCACIÓNSUPERIOR
Comisión Nacional de Currículo
(1997)

13. noviembre de 2010 13
PERTINENCIA – COMPROMISO
SOCIAL
CALIDAD
• 1997
INTERNACIONALIZACIÓN
UNESCO

14. noviembre de 2010 14
• Formación ética y de valores/deontología de la
profesión
• Nuevos paradigmas del conocimiento y de los campos
de trabajo
• Nuevas tecnologías
• Globalización , competitividad
• Reconversión profesional
• Desarrollo sustentable y conciencia ambiental
• Enseñanza por procesos
• Interdisciplinariedad
• Flexibilidad
• Acreditación del aprendizaje por experiencia
PARÁMETROSDELPRINCIPIODEMODERNIZACIÓN-
ACTUALIZACIÓN
Comisión Nacional de Currículo (1997)

15. noviembre de 2010 15
¿La ESCUELA Y UNIVERSIDAD
ACTUAL responden a los
desafíos que le presenta la
sociedad del conocimiento, la
globalización, el nuevo papel de
la ciencia y la tecnología…?