1.
Aprenentatge i
Tecnologia
Tendències per a un canvi
d'època
13a Jornada de Tecnologia Educativa + FIRA TIC
“Tecnologies educatives emergents i mòbils a l’escola”
Juan Miguel Muñoz | Barcelona 8 de maig de 2015
student_ipad_school – 104 by Brad Flickinger (CC BY 2.0)

2.
2
De què parlarem?
 Alfabetització
 Alfabetització digital
 Canvi d’època
 Aportacions neurociència
al procés d’Ensenyament
/Aprenentatge
 Tendències TIC a l’aula
 Coses obsoletes a les
aules del S. XXI
 El paper dels docents
 Cap a Ítaca...

3.
Sabíeu que…

4.
Portem un
retard cultural
+d 200 anys???

5.
Taxa d’alfabetizació (1841)

6.
Tasa d’alfabetizació a Espanya en
1900: 45 %
=
Tasa d’alfabetitació Anglaterra i França el
1675

7.
Dècada dels 80, Espanya:
Alfabetització
propera al 95 %

8.
PLAS-PLAS-PLAS-PLAS-PLAS-PLAS-PLAS-PLAS!!!
https://farm4.staticflickr.com/3279/2565937494_31ff14329c_z.jpgpergarryknight

9.

Sí, però…

10.
En els països europeus més avançats
aquest percentatges ja s’havia assolit
trenta o quaranta anys abans
:(

11.
En España algo que nunca ha
faltado son los defensores de
la ignorancia.
Tradicionalmente, solían
pertenecer a los gremios
más reaccionarios, y por lo
tanto más interesados en la
sumisión analfabeta de las
mayorías.
Antonio Muñoz Molina
http://antoniomuñozmolina.es/2013/03/memoria-critica/
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/72/Obsequio_al_maestro.jpg

12.
I l’alfabetització
digital…?
Assignatura pendent?

13.
“L’alfabetització és més, molt més que llegir i
escriure. És l’habilitat de llegir el món, és
l’habilitat de continuar aprenent i és la clau de
la porta del coneixement”
Paulo Freire
Imatge de Wikimerdia Commons: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/40/Paulo_Freire.jpg

14.
Els analfabets del
segle XXI no seran
aquells que no saben
llegir i escriure, sinó
aquells que no poden
aprendre,
desaprendre i
reaprendre.
Alvin Toffler
Alvin Toffler citant el psicòleg Herbert Gerjuoy
Vern Evans - Flickr: Alvin Toffler 02

15.
Los nuevos analfabetos: http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/sociedad/nuevos-analfabetos_881433.html
http://about.me/MFEnguita

16.
37 % de la població de la UE no poseeix
cap tipus
de coneixement informátic.
Més del 60 % de les persones que no han
passat de l’educació secundària no tenen
cibercapacitats bàsiques.
CIBERCAPACIDADES PARA EL SIGLO XXI: FOMENTO DE LA COMPETITIVIDAD, EL CRECIMIENTO Y EL EMPLEO
Eurostat 10 http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52007DC0496&from=ES

17.
20% dels espanyols d’entre 16 i 74 anys
són profans o analfabets
en el coneixement, la comprensió i maneig del
món digital. No s’han connectat mai
a Internet.
Informe Eurostat

18.
Informe de seguiment sobre l’aplicació de l’Agenda Digital europea
Malgrat que cada vegada més persones utilitzen
Internet, gairebé el
50 % de la ciutadania no té suficients
coneixements digitals per accedir als entorns laborals
d’avui, la qual cosa constitueix una de las majors
preocupacions de la CE.

19.
http://www.expansion.com/agencia/efe/2014/05/28/19575056.html

20.
L’analfabetisme electrònic serà el nou
analfabetisme del segle XXI, per tant, si es
garanteix l'accés a Internet a tots els
ciutadans s'assegura el seu accés a
l’escolarització
Unió Europea

21.
«El sector de las TIC se ha vuelto estratégico y
prioritario. Dejar atrás el ‘analfabetismo
digital’ ya no es una opción, sino una
obligación: el que no se suba al carro
tecnológico tendrá mucho que perder en el
ámbito laboral»
Fátima García: http://www.aunclicdelastic.com/adios-al-analfabetismo-digital/

22.
El nou rol del professor en entorns tecnològics implica que
«la formació inicial i permanent en matèria de
tecnologia és fonamental per garantir la seva
perfecta adequació a l’entorn educatiu en el
qual ha de desenvolupar la seva tasca
docent».
Mercè Gisbert, 2002
El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17053/1/art5_v11n1.pdf

23.
La agenda digital de la Comissió Europea constitueix un
dels set pilars de l’Estratègia Europa 2020 que fixa objectius
per al creixement de la Unió Europea (UE) fins a 2020.
Proposa explotar millor el potencial de les tecnologies
de la informació i la comunicació (TIC) per
afavorir la innovació, el creixement
econòmic i el progrés.
http://europa.eu/legislation_summaries/information_society/strategies/si0016_es.htm

24.
Estem en una època de canvis?

25.
Estem en un
canvi d’època

26.
Gutenberg par David d'Angers (Angers) by Jean-Pierre Dalbéra (CC BY 2.0)
De Gutenberg a Zuckerberg
_SJP3233 by TechCrunch (CC BY 2.0)

27.
L'aprenentatge avui es dona en una varietat de
formes -a través de comunitats de pràctica,
xarxes personals, i mitjançant la realització de
tasques laborals.
És un procés continu que dura tota la vida
(Life Long Learning)

28.
El LWL (Life Wide Learning)
…
«ya no se aprende únicamente en un lugar, sea
la escuela o un centro de formación, sino a
todo lo ancho: con los amigos, en nuestro
entorno vital, lúdico... Aprendemos en
“cualquier momento” y en “cualquier lugar”
Mariona Grané - Antonio Bartolomé
https://farm9.staticflickr.com/8101/8468453685_24c0b7663d_c.jpg per Víctor Peña (Fotografía ViAn)

29.
Tecnologia: element disruptiu dins de l’aula
https://farm4.staticflickr.com/3903/14383569075_b47e72bb34_c.jpg per Sinan Ceylan

30.
L’entorn en el que aprenem no és ni
l’aula física ni l’aula virtual:
és el món complet
al nostre abast a través de la Web.
Antonio Bartolomé, 1999

31.
Neurociència i aprenentatge
“Decenas de trabajos de investigación están
arrojando indicios valiosos sobre cómo mejorar el
aprendizaje y el rendimiento escolar. Muestran que
el desarrollo cognitivo y las habilidades de
razonamiento no se dirimen sólo en el aula ni se
fomentan sólo con nuevas técnicas pedagógicas”.
Cómo mejorar el aprendizaje según las neurociencias: http://www.lanacion.com.ar/1645999-como-mejorar-el-aprendizaje-segun-las-neurociencias

32.
6 aportacions de la
neurociència al procés
d’ensenyament / aprenentatge
TENDÈNCIES TIC
Un any o menys De 2 a 3 anys De 4 a 5 anys

33.
1. El procès d’aprenentatge és únic i diferent
per a cada persona
 educació personalitzada (competències)
http://ctl.utexas.edu/ctl/sites/default/files/flippedgraphic(web1100px)_0.png
L'alumne accedeix al contingut objecte d'aprenentatge des de casa o fora de
l'escola a través de lliçons per vídeo. I a la classe el temps es dedica a altres
activitats de tipus col•laboratiu amb la guia i l’ajut del mestre o la mestra.

34.
34
Aplicacions mòbils

35.
Computació en el núvol
Gestionar arxius i utilitzar aplicacions sense necessitat
d’instal·lar res a l’ordinador a través d’Internet.

36.
2. Cada estudiant
controla el que vol
aprendre, per això
atendrà sempre allò
que li resulti més
interessant i
significatiu
 aprenentatge en
context

37.
Si l'alumne no aconsegueix generar connexions cognitives i/o
emocionals sobre el que intenta aprendre, les xarxes cognitives
no faran enllaços entre si
 no hi haurà aprenentatge

38.
Mobile Learning
els dispositius mòbils amb connexió a Internet superarán als
ordinadors com a eina per a treballar a l’aula

39.
Les tablets en educació... un boom. L’usuari pot escollir les apps
i continguts del seu interès. La tauleta esdevé un veritable PLE.

40.
BYOD
Bring Your On Device

41.
41
Codis QR

42.
Realitat Augmentada

43.
RA Georeferenciada

44.
RA Basada en marcadors

45.
Visió augmentada

46.
3. Per aconseguir aprenentatge (solcs de les
xarxes neuronals profunds) es requereix d'espais
de pràctica constant, debat, crítica, reflexió,
construcció personal… “aprendre fent”

47.
De l’ Entrevista a Roger Schank (blog de Tiching)
http://blog.tiching.com/roger-schank-la-evaluacion-mata-la-educacion/#.UpI7s8Qajl7
Según sus investigaciones, ¿cuál es la mejor forma para
aprender?
Aprender haciendo. Los estudiantes sólo pueden aprender con experiencias.
Les tienes que poner en situaciones que sean interesantes para ellos. El
aprendizaje sucede cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien
quiere enseñar.

48.
“El que hem d'aprendre ho aprenem fent”
Aristòtil (384 - 322 AC)

49.
4. Ambients enriquits: quant majors
oportunitats d'aprenentatge ofereixi el medi
ambient, majors seran les connexions neuronals.

50.
De l’ Entrevista a Tonucci (blog de Tiching)
http://blog.tiching.com/francesco-tonucci-el-alimento-de-la-escuela-deberia-ser-la-experiencia-de-los-ninos/#.UpI4o8Qajl6
¿Dónde deberían estar, los alumnos, si no es en el aula?
Mi propuesta es renunciar a las aulas. Me imagino una escuela hecha de
laboratorios y talleres fuertemente significativos en la que son los
alumnos los que se mueven, no los adultos. El recorrido de un taller a
otro les ayuda a cambiar el chip y con la ambientación de cada taller se
acaban de situar en la materia que les toca.

51.
Una escola sense parets
Ørestad Gymnasiu, Copenhagen http://www.oerestadgym.dk/

52.
Gamificació
Aprenentatge basat en les mecàniques de joc

53.
Gamificació
Gamificar el contingut acadèmic i fomentar la participació de
l’alumnat… qüestionaris i concursos amb els temes de les classes.

54.
5. L'aprenentatge ha de tractar d'interrelacionar
cadascun dels lòbuls del cervell perquè les
xarxes cognitives siguin cada vegada majors.
Quan ensenyem hem d'estimular
multisensorialmente.

55.
Pensament Computacional
L'activitat intel·lectual associada a la programació ensenya a
pensar de forma abstracta, lògica i estructurada, afavoreix el
desenvolupament d'una mentalitat autònoma i innovadora i
contribueix a desenvolupar el "pensament computacional"
http://www.bu.edu/today/files/2012/05/t_computationalthinking.jpg

56.
Scratch, llenguatge de programació que permet que els infants
desenvolupin habilitats de programació de manera visual i
senzilla.

57.
Open hardware, amb projectes dissenyats per ser realitzats per
infants (no cal fer soldadures). Hi ha robots ja desenvolupats i
pensats per ensenyar als nens la lògica de la programació.

58.
Raspberry Pi

59.
Kit de motors i sensors amb un petit ordinador central dins d’una
peça ensamblable, per muntar petits robots programables.
Recomanat per a nens de més de deu anys.

60.
Projecte Play-i, desenvolupat per enginyers d’Apple i Google.
Compatibles amb Lego Mindstorms.
https://www.play-i.com/

61.
Internet de les coses?
Vid vídeo: http://youtu.be/542oTWpKPlE

62.
Impressores 3D

63.
6. Cal valorar els coneixements previs dels
estudiants per saber si hi ha bases d’ancoratge
per a nous coneixements.

64.
“El maestro no debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo de su
comprensión del mundo; su manera de hablar, su manera de contar,
calcular, sus saberes en torno a su mundo, su religiosidad, sus saberes en
torno a la salud, el cuerpo, la muerte, el sexo, los conjuros, el ambiente y
la tecnología”. (Freire, 1993)

65.
“… cuando el alumno se
enfrenta a un nuevo contenido
a aprender, lo hace siempre
armado de una serie de
conceptos, concepciones,
representaciones y
conocimientos, adquiridos en el
transcurso de sus experiencias
previas, que utiliza como
instrumentos de lectura e
interpretación y que
determinan una buena parte
qué informaciones seleccionará,
cómo las organizará, qué tipos
de relaciones establecerá entre
ellas”. (Coll, 1990)

66.
69
MOOC
Coneixement Obert

67.
“Open”

68.
MOOC
Milers de vídeos de cursos impartits en Harvard, MIT, Yale, Columbia, Stanford,
Berkley, Duke and Carnegie Mellon, amb materials, llibres, articles, etc. per a
l’autoaprenentatge.
Plataforma de cursos online de la Universitat d’Stanford que conté cursos de
gairebé 20 disciplines de vàries importants universitats nord-americanes.
Plataforma educativa del MIT i la Universitat d'Harvard que ofereix
cursos de nivell universitari de múltiples disciplines
Espai amb cursos i material d'aprenentatge: llibres de text,
vídeos… de gairebé totes les matèries, incloent cursos d'idiomes.
Portal espanyol. Ofereix diferents temes i matèries, amb material útil i
interessant per aprendre online i al teu ritme.
Projecte sense ànim de lucre que ensenya a través dels seus vídeos i
materials d'aprenentatge. Va començar ensenyant matemàtiques, però en
l'actualitat ofereix també altres ciències, economia o història.
Materials docents “oberts“, aseguren la cesió d’alguns drets d’autor, com la
distribució, reproducció, comunicació pública o generació d’obra derivada.
Institució acadèmica sense ànim de lucre no presencial, gratuïta, amb seu en
Pasadena, Califòrnia, fundada per l'empresari emprenedor Shai Reshef.
Organització educativa amb ànim de lucre fundada per Sebastian Thrun, David Stavens i Mike
Sokolsky que ofereix cursos online massius i oberts.
Open
MOOC

69.
DIY (Do it yourself en educació)
Crear, compartir i aprendre de manera
col·laborativa.

70.
Storytelling
”La máquina de fabricar historias y formatear
las mentes” -Christian Salmon-

71.
Aprenentatge basat en esdeveniments
Maker Faires, Scratch Days, Raspberry Jams…

72.
Learning Analytics
«Tot el que es pot mesurar es pot millorar»
(Peter Drucker)

73.
Les analítiques d’aprenentatge ofereixen la possibilitat de
recollir, mesurar, analitzar i representar totes les dades
relacionades amb la docència a fi d'avaluar el progrés de
l’alumnat, utilitzar aquesta informació per millorar el propi
procés d'aprenentatge i canviar d'estratègia si és necessari.
Les dades es poden obtenir a través de les diferents tecnologies utilitzades per
l’alumne: Moodle corporatiu; mòbil, tablet, portàtil de l’alumne i fins i tot xarxes
socials, blogs, etc.

74.
Design Thinking
Metodologia per resoldre reptes i problemes, de
manera creativa.
http://www.designthinking.es/inicio/index.php

75.
A mig - llarg termini,
4-5 anys...

76.
Laboratoris virtuals i remots:
permeten fer experiments i participar en activitats a través
d’Internet, ja sigui amb equipament real mitjançant control
remot o en laboratoris virtuals interactius en línia per a
desenvolupar experiments amb equipament simulat.

77.
Informàtica basada en gestos

78.
Electroencefalografia
Capacitat de controlar la
tecnologia amb la ment, gràcies a
la connexió immediata i
ininterrompuda entre l’usuari i la
tecnologia
Possibles usos en educació:
participar en simulacions
d’aprenentatge amb “mans
lliures”, l’alumnat amb
discapacitat podrà interactuar
lliurement amb el contingut,
control dels videojocs, navegació
web, etc.

79.
Wearable Computing

80.
Phoneblocks
http://phoneblocks.com/
Què és? Un smartphone fet
de trosos, o “blocks”, que es
poden actualitzar i substituir
(en lloc de canviar el telèfon
sencer)
Reducció de residus,
descentralització de la
tecnologia de disseny i
construcció.
Possibles usos
educatius: tecnologia de
maquinari més econòmica i/o
més “personalitzable”;
millora de la igualtat
d’oportunitats a llarg
termini. Edu sostenibilitat.
Vid vídeo: http://youtu.be/oDAw7vW7H0c

81.
Papertab
Paper digital. Per a
combinar comoditat
digital i l’accés a la
interacció física de paper
Possibles usos en
educació:
“La investigació
Blended”, on els
estudiants poden llegir
fàcilment, crear i
combinar els recursos
físics y digitals de
manera col·laborativa.
Vid vídeo: http://youtu.be/81iiGWdsJgg

82.
Nanotubs de
Carboni
Què és? Un rotllo o
làmina d’un àtom de
grossor, 250 vegades
més forts que l’acer i 10
vegades més lleugers.
Tecnologia complexa
per a la fabricació
d’electrònica portàtil.
Possibles usos en
educació:
els estudiants que
porten tecnologia
d'aprenentatge mòbil
per accedir a dades i
els recursos mentre
treballen en temps real
“sobre el terreny”

83.
No panic!
TOO SOON! FAR TOO SOON! By Sarah (CC BY 2.0)

84.
Keep calm!

85.
Coses obsoletes a les aules
del segle XXI
https://farm4.staticflickr.com/3795/13301431274_2300cf54dd_c.jpg

86.
Aules d'informàtica
https://farm7.staticflickr.com/6061/6101680416_a2d7117fbd_b.jpg

87.
Aules aïllades

88.
Escolas sense WiFi

89.
Prohibit l’ús de dispositius mòbils

90.
Mestres que no comparteixen el que fan
Imagen https://elsotanodemisterwest.files.wordpress.com/2013/01/foto-gollum-en-el-hobbit-567.jpg

91.
Escoles que no tenen Facebook i/o Twitter

92.
https://farm1.staticflickr.com/41/111718425_6844863aef_o.jpg
Menjar poc saludable

93.
https://farm6.staticflickr.com/5023/5642852589_ea790537df_z.jpg by Alexandra Guerson
Fuente: http://ediciones-sm.com.mx/?q=blog-entrar-muy-temprano-a-la-escuela-podria-afectar-a-adolescentes
Inici de classes a les 8 h per als adolescents

94.
Biblioteques tradicionals

95.
Tots els estudiants fent el mateix

96.
Quiets i en silenci

97.
El mateix curs d'actualizació professional
per a tots els docents
https://farm4.staticflickr.com/3030/2729347796_11f1aae69e_z.jpg?zz=1 per saralparker

98.
Les proves estandaritzades per avaluar
l'alumnat

99.
Quin paper tenim els docents?
https://farm5.staticflickr.com/4077/4907642470_e99097f5cc_z.jpg per gioiadeantoniis

100.
103
Clau!

101.
instruments
• recursos
• innovació
• nous serveis
• aprenentatge
• informació
• estratègies
• comunicació
• participació
• actualizació
• consolidació
• investigació
• PLE-PWE-PNE
planificació motivació

102.
HUB / Mediador entre la informació i el coneixement
https://farm2.staticflickr.com/1234/807214846_74b9edb2db_z.jpg per Turkinator

103.
Orienta en el procés de transmissió de la informació per tal que
esdevingui significativa i útil

104.
Facilitador del desenvolupament de les capacitats de l’alumne
https://farm4.staticflickr.com/3216/2658174628_049a403892_z.jpg per kate at yr own risk

105.
Impulsor de l’adaptació als canvis

106.
Promotor de valors
https://farm3.staticflickr.com/2228/1535619818_57b05d743a_z.jpg per Pink Sherbet Photography

107.
Aporta emoció al procés d’aprenentatge
https://farm4.staticflickr.com/3296/2411916745_a4a69bc8d0_z.jpg per Adn!

108.
Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos
para construir una identidad digital como sujetos con capacidad
de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas.
-Zygmunt Bauman-

109.
Caminem cap a
l’educació 3.0
http://farm2.static.flickr.com/1100/5137175210_b09c62112e_z.jpg

110.
Currículum
Pedagogia
Avaluació
Infrastructura
Tecnologia
Polítiques
Procediments
Gestió
Lideratge
Persones
Cultura
innovadora
Que es construeix sobre 4 pilars
http://farm5.static.flickr.com/4070/4653863616_a56085f7dd_z.jpg Font: Cisco Systems Foundation

111.
Centrada en l’alumne, on l’aprenentatge está disponible en tot
moment, des de qualsevol lloc i utilitza la tecnologia com un
factor clau i capacitador.
Font: Cisco Systems Foundation
https://farm9.staticflickr.com/8005/7223162788_cba5136801_c.jpg por ANSESGOB

112.
Els nostres professors, Immigrants Digitals, que parlen una llengua
antiquada (la d'abans de l'era digital), estan lluitant per ensenyar a una
població que parla un idioma completament nou. Prensky

113.
El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para
un futuro incierto.
-Mark Prensky-

114.
https://farm1.staticflickr.com/33/58438781_1047bfc9cd_b.jpg per FreeCat
Més lluny, sempre aneu més lluny,
més lluny de l'avui que ara us encadena.
I quan sereu deslliurats
torneu a començar els nous passos.
Més lluny, sempre molt més lluny,
més lluny del demà que ara ja s'acosta.
I quan creieu que arribeu, sapigueu trobar noves sendes.
I-Kavafis (Adaptació de Lluís Llach)
El camí és llarg...

115.
Però no estem sols,
“El nostre claustre és el món”
-Jordi Adell-

116.
Ens acompanyes?
https://farm4.staticflickr.com/3810/9251580610_bfdf9732ae_c.jpg per Dani_vr

117.
Juanmi Muñoz | @mudejarico