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Didactica
Didactica
¨La proa y la popa de nuestra
didáctica ha de ser investigar y hallar
el modo de que los que enseñan
tengan menos que enseñar, y los que
aprenden, más que aprender, las
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sosiego, atractivo y sólido provecho; la
república cristiana, menos oscuridad,
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Juan Amos Comenio (1592 . 1670)
¨ Un hombre ignorante está
en camino de ser bestia, y un
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La DIDÁCTICA EN LA ESCUELA
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¨ De la observación viva al pensamiento
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¨... Formación de
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Didactica

  • 3. ¨La proa y la popa de nuestra didáctica ha de ser investigar y hallar el modo de que los que enseñan tengan menos que enseñar, y los que aprenden, más que aprender, las escuelas tengan menos ruido, molestias y trabajo en vano, y más sosiego, atractivo y sólido provecho; la república cristiana, menos oscuridad, confusión y desidia y más claridad, orden, paz y tranquilidad¨. Juan Amos Comenio (1592 . 1670)
  • 4. ¨ Un hombre ignorante está en camino de ser bestia, y un hombre instruido en la ciencia y la conciencia, está en camino de ser Dios. No hay que dudar entre un pueblo de dioses y un pueblo de bestias ¨. José Martí, Ideario Pedagógico
  • 6. La DIDÁCTICA EN LA ESCUELA CUBANA POSEE FUNDAMENTOS FIOLOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS y PEDAGÓGICOS.
  • 9. EL CONOCIMIENTO ES EL REFLEJO EN EL CEREBRO DEL HOMBRE DE LA REALIDAD OBJETIVA.
  • 10. Observación vivaObservación viva Pensamiento abstractoPensamiento abstracto PRÁCTICA PRÁCTICA ¨ De la observación viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica, ese es el camino dialéctico de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva”
  • 11. EL HOMBRE INFLUYE ACTIVAMENTE SOBRE EL MUNDO MEDIANTE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA, PERO NO EN FORMA AISLADA E INDIVIDUALMENTE, SINO EN INTERRELACIÓN CON OTROS HOMBRES, CON LA SOCIEDAD EN SU
  • 12. ¨... Formación de hombres, hecho en lo mental, por la contemplación de los objetos; en lo moral, por el ejemplo diario.¨ José Martí
  • 15. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO PERCEP- CIÓN PENSA- MIENTO MEMO- RIA APLICA- CIÓN CONFRON- TRACIÓN PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
  • 16. ¿ Cómo se produce entonces el aprendizaje según la teoría del conocimiento dialéctico materialista ?
  • 18. - SE PONE AL ALUMNO FRENTE AL OBJETO DE CONOCIMIENTO. - SE DIRIGE LA OBSERVACIÓN PARA GARANTIZAR LA PERCEPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS NECESARIAS PARA DIFERENCIAR LO ESENCIAL DE LO SECUNDARIO. - ESTA ETAPA SE CORRESPONDE CON LA FORMACIÓN DE PERCEPCIONES EN LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO.
  • 19. - SOBRE LA BASE DE LOS DATOS QUE SUMINISTRAN LAS PERCEPCIONES EL ALUMNO DEBE ELABORAR SUS PROPIAS IDEAS. - SUPONE EL ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LO PERCIBIDO, LA ABSTRACCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Y SU GENERALIZACIÓN. - SE CORRESPONDE CON LA ETAPA DE LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO EN EL CEREBRO DEL ALUMNO.
  • 20. - SE CORRESPONDE CON LA FIJACIÓN DE LAS IDEAS EN EL CEREBRO. - ESTA ETAPA PUEDE SER ANTERIOR A LA ELABORA-CIÓN INTELECTUAL.
  • 21. - ORDENAMIENTO EN UN ESQUE-MA DE CONOCIMIENTOS EN UN SISTEMA DONDE CADA CONOCI-MIENTO ADQUIRIDO OCUPE UN LUGAR BIEN DEFINIDO.- ES UNA OPERACIÓN INTELECTUAL QUE CONTRIBUYE A LA MEMORIZA-CIÓN Y PUEDE TAMBIÉN PRECEDER A ÉSTA.
  • 22. - APLICACIÓN A LA SOLUCIÓN DE SITUA-CIONES Y PROBLEMAS PROPIOS DEL CON-TENIDO DE ENSEÑANZA. - ES UNA ETAPA IMPRESCINDIBLE PUES EL APRENDIZAJE SIN NINGÚN FIN CARECE DE SENTIDO E IMPIDE EL DESARROLLO DEL HOMBRE QUE SE DESEA FORMAR. - SE CORRESPONDE CON LA ETAPA DE APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL CONOCI-MIENTO.
  • 23. - AQUÍ EL ALUMNO PUEDE DECIDIR POR SI MISMO SI APRENDIÓ CORRECTAMENTE. - SE CORRESPONDE A LA CONFRONTACIÓN CON LA PRÁCTICA.
  • 24. - ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE ESTÁ PLANIFICADO, ORIENTADO, DIRIGIDO Y CONTROLADO POR EL MAESTRO, EN SU PAPEL RECTOR EN LA DIRECCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA MUY IMPORTANTE
  • 25. ¨... EL AMOR ES EL LAZO DE LOS HOMBRES, EL MODO DE ENSEÑAR Y EL CENTRO DEL MUNDO...¨ José Martí
  • 26. Didáctica es la ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio las leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.
  • 27. ¿Por qué la Didáctica puede ser considerada una ciencia? ES CIENCIA PORQUE: 1. Posee un objeto de estudio propio y espe- cífico. 2. Posee un sistema conceptual para estudiar el proceso de enseñanza – aprendizaje. 3. Posee leyes, regularidades y principios sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje. 4. Tiene metodología específica para investigar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
  • 28. DIDÁCTICADIDÁCTICA CIENCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CIENCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TRES HABILIDADES ESENCIALESTRES HABILIDADES ESENCIALES PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
  • 29. ¿ CUÁLES SON LAS LEYES, PRINCIPIOS Y CATEGORÍAS DE LA DIDÁCTICA QUE ESTÁN PRESENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ?
  • 30. DIDÁCTICA Estudia el proceso de enseñanza de una forma integral ENSEÑAR (Actividad del maestro) APRENDER (Actividad del alumno) LEYES PRINCIPIOS CATEGORÍAS Objetivos Contenidos Métodos Medios Formas de Organización Evaluación
  • 31. 1. RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE EL PROBLEMA, EL OBJETIVO Y EL OBJETO. 2. RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS Y LOS
  • 32. LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOSLOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ESTÁN DETERMINADOS PORESTÁN DETERMINADOS POR LAS LEYES DEL PROPIOLAS LEYES DEL PROPIO PROCESO DE ENSEÑANZA –PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y CONSTITUYENAPRENDIZAJE Y CONSTITUYEN POSTULADOS GENERALES QUEPOSTULADOS GENERALES QUE INDICAN LAS CARACTERÍSTICASINDICAN LAS CARACTERÍSTICAS QUE UNA SOCIEDAD DESEA YQUE UNA SOCIEDAD DESEA Y NECESITA QUE ADQUIERANECESITA QUE ADQUIERA DICHO PROCESO.DICHO PROCESO.
  • 33. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN CUBANA  1. DEL CARÁCTER EDUCATIVO  2. DEL CARÁCTER CIENTÍFICO  3. DE LA ASEQUIBILIDAD  4. DE LA SISTEMATIZACIÓN  5. DE LA RELACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA  6. DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPEN- DIENTE DE LOS ALUMNOS  7. DE LA SOLIDEZ EN LA ASIMILACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS  8. DE LA VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO  9. DE LA VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO
  • 34. F I NF I N