Eliane Medina
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Regina Rocha
Scheila Martins
EAD no Brasil
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• Entender a EAD como uma
modalidade de ensino que tem
suas peculiaridades, na qual sua
proposta pedagógica deverá ser
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 A definição de EAD como uma proposta inclusiva e

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Aquisição do conhecimento
 Há aprendizagens que podem ser explicadas a partir do

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 A abordagem sociocultural enfatiza aspectos sócios-

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Educação à distância no brasil

  1. 1. Eliane Medina Janaína Marques Regina Rocha Scheila Martins
  2. 2. EAD no Brasil  A legislação em EAD, mostra avanços significativos, mas é com a superação de valores, atitudes que se observa significado ao fazer Educação a Distância.  O cenário atual da EAD vem se transformando, onde a globalização gera uma necessidade de comunicação e informação sem fronteiras.  Fazer, por meio de parcerias, EAD comprometido com suas reais necessidades, as quais venham legitimar sua prática.
  3. 3. • Entender a EAD como uma modalidade de ensino que tem suas peculiaridades, na qual sua proposta pedagógica deverá ser rediscutida, sem ser anulada parcialmente. • O avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) provocou mudanças significativas em fazer EAD. • Considerar as atividades presenciais na EAD como complemento de um processo de ensino-aprendizagem, não como prioridade para avaliar, porém somada as diferentes realidades.
  4. 4.  A definição de EAD como uma proposta inclusiva e inovadora ainda precisa ser repensada como educação para o futuro, como momento inerente ao que vivemos e não concebida como saída para uma educação justa.  A mediação como princípio educacional vem resignificar a prática docente, em particular, na EAD a presença de um espaço de mediações promove as competências do tutor a um significado de valores inerente a sua atuação.  O processo de ensino aprendizagem quer presencial ou à distância requer um espaço interativo, confiável, onde a reciprocidade na construção do conhecimento é fundamental.
  5. 5. Aquisição do conhecimento  Há aprendizagens que podem ser explicadas a partir do condicionamento, dentre elas:  Pavlov - a aquisição se dá pelo condicionamento respondente; a retenção é fraca e a transferência é tida como ponto negativo em sua teoria, não há aprendizagem significativa, conhecida como condicionamento clássico.  Skinner - fundamenta sua teoria por meio do condicionado operante, a aquisição é fácil e rápida; a retenção não é forte e a transferência é pouco presente. O reforço é uma característica fundamental.
  6. 6.  Albert Bandura fundamenta sua teoria por meio do condicionado social, a aquisição se faz de modo indireto; a retenção não é muito grande e a transferência será reduzida, conhecida como aprendizagem vicariante.
  7. 7.  A abordagem sociocultural enfatiza aspectos sócios- políticos-culturais, tendo forte vínculo com a cultura popular, dentre elas:  Gestalt - a aprendizagem ocorre por meio de relações estruturadas; a retenção, como a aprendizagem se dá pela observação da permanência e na sua reutilização, e a transferência possibilita uma comunicação entre diversas estruturas anteriores e as novas situações.  Jean Piaget - fundamenta sua teoria por meio da interação do sujeito (homem) com o objeto (meio-físico-social), a aquisição está relacionada com processo de equilibração; a retenção considera o inconsciente cognitivo e a transferência considera as suas aprendizagens anteriores, a partir de novas situações.
  8. 8.  Jerome Bruner - fundamenta sua teoria por meio da intuição, a aquisição está relacionada com a percepção; a retenção, com a disponibilidade do conteúdo intuído a uma categoria para sua utilização e a transferência a partir de novas intuições.  Lev Vygotsky - apresenta uma teoria psicológica sóciocultural do desenvolvimento, a aquisição acontece por meio da mediação simbólica; a retenção confere a cada conteúdo um significado e a transferência é uma constante.

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