DIDÁCTICA DE LA
COMPRENSIÓN AUDITIVA
MECANISMOS, MICRODESTREZAS, TIPOLOGÍA,
SELECCIÓN, EXPLOTACIÓN E INTEGRACIÓN
JOSÉ RAMÓN RODRÍGUEZ

OBJETIVO
CONOCER Y RECONOCER EL PROCESO DE
COMPRENSIÓN AUDITIVA A FIN DE AMPLIAR
NUESTRO REPERTORIO DE RECURSOS DE
EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES
DE CLASE.

OBJETIVO
CONOCER Y RECONOCER EL PROCESO DE
COMPRENSIÓN AUDITIVA A FIN DE AMPLIAR
NUESTRO REPERTORIO DE RECURSOS DE
EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES
DE CLASE.

PROCEDIMIENTO
I. REFLEXIÓN:
1) QUÉ ES LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
2) QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESCUCHAMOS
3) QUÉ ME DICE ESO PARA MI LABOR DOCENTE
II. CREACIÓN E INTERCAMBIO
DE EXPERIENCIAS E IDEAS

PROCEDIMIENTO
I. REFLEXIÓN:
1) QUÉ ES LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
2) QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESCUCHAMOS
3) QUÉ ME DICE ESO PARA MI LABOR DOCENTE
II. K E INTERCAMBIO
DE EXPERIENCIAS E IDEAS

PROCEDIMIENTO
I. REFLEXIÓN:
1) QUÉ ES LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
2) QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESCUCHAMOS
3) QUÉ ME DICE ESO PARA MI LABOR DOCENTE
II. CREACIÓN E INTERCAMBIO
DE EXPERIENCIAS E IDEAS

¿OS PARECE BIEN?

¿OS PARECE BIEN?
¿TENÉIS GANAS DE

¿OS PARECE BIEN?
¿TENÉIS GANAS DE TRABAJAR?
¿VAIS A SER BUENOS?

¿OS PARECE BIEN?
¿TENÉIS GANAS DE TRABAJAR?
¿VAIS A SER BUENOS?
¡LO SABÍA!

LA COMPRENSIÓN
AUDITIVA
ENTENDER NO ES DAR CON LA RESPUESTA
CORRECTA, ELIMINANDO LAS FALSAS. ENTENDER
ES HACER UNA INTERPRETACIÓN RAZONABLE. [...]
LO IMPORTANTE ES "ENTENDER ALGO" (LO QUE
INTERESA, LO QUE SE BUSCA), NO
NECESARIAMENTE "ENTENDERLO TODO".
(ERNESTO MARTÍN PERIS).

QUÉ ESCUCHAMOS
DECLARACIONES PÚBLICAS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONFERENCIAS Y PRESENTACIONES
CONVERSACIONES POR CASUALIDAD
(MARCO DE REFERENCIA).

QUÉ ESCUCHAMOS
DECLARACIONES PÚBLICAS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONFERENCIAS Y PRESENTACIONES
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arePOR CASUALIDAD
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CONVERSACIONES
(MARCO DE REFERENCIA).

QUÉ ESCUCHAMOS
DECLARACIONES PÚBLICAS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONFERENCIAS Y PRESENTACIONES
CONVERSACIONES POR CASUALIDAD
(MARCO DE REFERENCIA).

QUÉ ESCUCHAMOS
DECLARACIONES PÚBLICAS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONFERENCIAS Y PRESENTACIONES
CONVERSACIONES POR CASUALIDAD
(MARCO DE REFERENCIA).

PARA QUÉ
ESCUCHAMOS
PARA CAPTAR LA ESENCIA DE LO QUE SE DICE
PARA CONSEGUIR INFORMACIÓN ESPECÍFICA
PARA CONSEGUIR COMPRENSIÓN DETALLADA
PARA CAPTAR POSIBLES IMPLICACIONES
(MARCO DE REFERENCIA).

PARA QUÉ
ESCUCHAMOS
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area LA ESENCIA DE LO QUE SE DICE
PARA CAPTAR
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PARA CONSEGUIR INFORMACIÓN ESPECÍFICA
PARA CONSEGUIR COMPRENSIÓN DETALLADA
PARA CAPTAR POSIBLES IMPLICACIONES
(MARCO DE REFERENCIA).

PARA QUÉ
ESCUCHAMOS
PARA CAPTAR LA ESENCIA DE LO QUE SE DICE
PARA CONSEGUIR INFORMACIÓN ESPECÍFICA
PARA CONSEGUIR COMPRENSIÓN DETALLADA
PARA CAPTAR POSIBLES IMPLICACIONES
(MARCO DE REFERENCIA).

CÓMO
ESCUCHAMOS
ANTICIPAMOS
INFERIMOS
RETENEMOS
RECONOCEMOS
SELECCIONAMOS
INTERPRETAMOS

CÓMO
ESCUCHAMOS
Tare
ANTICIPAMOS a3
INFERIMOS
RETENEMOS
RECONOCEMOS
SELECCIONAMOS
INTERPRETAMOS

CÓMO
ESCUCHAMOS
ANTICIPAMOS (E)
INFERIMOS (D)
RETENEMOS (F)
RECONOCEMOS (A)
SELECCIONAMOS (B)
INTERPRETAMOS (C)

QUÉ PODEMOS HACER
EN CLASE
PARA MEJORAR LA ANTICIPACIÓN
PARA MEJORAR LA INFERENCIA
PARA MEJORAR LA RETENCIÓN
PARA MEJORAR EL RECONOCIMIENTO
PARA MEJORAR LA SELECCIÓN
PARA MEJORAR LA INTERPRETACIÓN

QUÉ PODEMOS HACER
4
EN CLASE
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T
PARA MEJORAR LA ANTICIPACIÓN
PARA MEJORAR LA INFERENCIA
PARA MEJORAR LA RETENCIÓN
PARA MEJORAR EL RECONOCIMIENTO
PARA MEJORAR LA SELECCIÓN
PARA MEJORAR LA INTERPRETACIÓN

PROPUESTAS
DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE RELACIÓN O DISTINCIÓN
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
ACTIVIDADES DE TRANSCRIPCIÓN
ACTIVIDADES DE REGISTRO
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
ACTIVIDADES DE CONDENSACIÓN
ACTIVIDADES DE RESPUESTA
ACTIVIDADES DE PREDICCIÓN
(RICHARDS)

PROPUESTAS
DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE RELACIÓN O DISTINCIÓN
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
ACTIVIDADES DE TRANSCRIPCIÓN
ACTIVIDADES DE REGISTRO
5
ea AMPLIACIÓN
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ACTIVIDADES DE CONDENSACIÓN
ACTIVIDADES DE RESPUESTA
ACTIVIDADES DE PREDICCIÓN
(RICHARDS)

PROPUESTAS
DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE RELACIÓN O DISTINCIÓN (C)
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA (F)
ACTIVIDADES DE TRANSCRIPCIÓN (B)
ACTIVIDADES DE REGISTRO (H)
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN (D)
ACTIVIDADES DE CONDENSACIÓN (G)
ACTIVIDADES DE RESPUESTA (A)
ACTIVIDADES DE PREDICCIÓN (E)
(RICHARDS)

DE RELACIÓN

DE TRANSFERENCIA

DE TRANSCRIPCIÓN

DE REGISTRO

DE AMPLIACIÓN

DE CONDENSACIÓN

DE RESPUESTA

DE PREDICCIÓN

El material didáctico y el profesor,
elementos complementarios pero no iguales.

ANÁLISIS
A) DESPERTAR EN EL ALUMNO EL INTERÉS POR
ESCUCHAR.
B) PROPORCIONAR AL ALUMNO UN MOTIVO PARA
ENTENDER EL MENSAJE.
C) PROPONER UNA VINCULACIÓN CON LA REALIDAD
FUERA DEL AULA (POR EJEMPLO, IMÁGENES).
D) INCLUIR ACTIVIDADES DE PRE-AUDICIÓN.
E) PROPORCIONAR CONOCIMIENTOS CULTURALES.

ANÁLISIS
F) BUSCAR EL APRENDIZAJE MÁS QUE LA
COMPROBACIÓN.
G) PROPONER TRABAJO PREVIO A LA AUDICIÓN,
DURANTE LA AUDICIÓN Y DESPUÉS DE LA AUDICIÓN.
H) POTENCIAR EN EL ALUMNO LO QUE SABE Y ES
CAPAZ DE HACER Y NO LO QUE NO SABE O NO ES
CAPAZ DE HACER.
I) FACILITA EL ANÁLISIS DE LAS ESTRATEGIAS Y
MICRODESTREZAS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
DE COMPRENSIÓN.

TAREA FINAL
Tare
a 6
"La dificultad no reside en el
texto sino en la tarea".

MUCHAS GRACIAS
jramonele.blogspot.com @jramon