pedagogia conceptual: fases, hexágono curricular, propositos, contenidos, secuencia, metodología

1. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Carrera: Plurilingüe
Materia: Currículo I
Docente: Msc. Marco Pante
Tema: La pedagogía conceptual y el hexágono curricular
Integrantes:
 Auquilla Andrea
 Chiliquinga Mariela
 Iles Ruben
 Moncayo Mishelle
 Quizpe Santiago
 Rivera Josselin
 Sotalin Fernanda
 Vallejo Alexandra

2. Introducción
La pedagogía conceptual es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más
allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia
emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la
realidad social y el mundo que los rodea.
En consecuencia se considera que solo así el estudiante lograra ser feliz y hacer feliz
a las personas que lo rodea desarrollando así su inteligencia en todas sus
dimensiones, sus procesos cognitivos y afectivos.
El modelo del hexágono, Pedagogía Conceptual requiera que todo acto educativo
sea planeado y realizado de manera tal que procure impactar, de manera
intencional y diferenciada, cada uno de esos sistemas. Así, la finalidad fundamental
de todo acto educativo debe ser lograr el aprendizaje , el cual dependerá de la
“activación” de dichos sistemas en cada uno de los momentos del acto educativo:
determinación de los propósitos, estructuración de las enseñanzas, definición de la
evaluación, organización de la secuencia, diseño de la estrategia didáctica y
generación de los recursos.
La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento
en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde
con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea
el conocimiento tal como lo establece la cultura.

3. Objetivo general:
Analizar la pedagogía conceptual y el hexágono curricular
desde una perspectiva crítica, basándonos en las diferentes
fases que abarcan la pedagogía conceptual a través del
Modelo Pedagógico del Hexágono curricular.

4. Objetivos específicos.
 Describir el concepto e importancia de la
pedagogía conceptual y el hexágono
curricular.
 Resaltar la importancia de cada fase dentro
de la pedagogía conceptual.
 Identificar como aplicar los componentes del
hexágono curricular.

5. Fases de la pedagogía conceptual

6. FASE
AFECTIVA:
En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante
la curiosidad, es decir, el interés, el sentido mostrándole
al mismo que se beneficia de lo que está realizando y
aprendiendo y por último los logros que ha alcanzado
con estos nuevos conocimientos que ha adquirido.
FASE
COGNITIVA:
La fase cognitiva garantiza el acceso a la información, la
comprensión del conocimiento, dándole una explicación
de la realidad y la esquematiza, avala la comprensión y
que el niño la asimile. Es decir es importante que el niño
comprenda realmente los contenidos que se le están
mostrando y los aplique en su contexto.
FASE
EXPRESIVA:
La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y
lo dominara, realizando un proceso de autoconciencia,
siguiendo unos pasos como son: el procedimiento,
conciencia operacional, simulación y ejercitación.

7. PROPÓSITOS: MODÉLO HEXÁGONO
CURRICULAR
PARA QUE
ENSEÑAR?

8. AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA
IDENTIFICAR LOS PROPÓSITOS SEGÚN
SU NATURALEZA

9. AGENTE DE
CAMBIO SOCIAL
TOMA DE
DECISIONES
FOMENTAR EL
LIDERAZGO
FOMENTAR LA
INVESTIGACIÓN
GENERAR
ESTRATEGIAS
FOMENTAR LA
LECTURA
PROPÓSITOS INSTITUCIONALES

10. CONTENIDOS: Modelo
Hexágono Curricular
¿QUÉ
ENSEÑAR?

11. • Representan el qué enseñar, y actúan en el
sentido de medios fines.
• Trabajan en torno a los instrumentos de
conocimiento, aptitudes y destrezas.
• Se enseña para que aprendan y no para que
memoricen, dejando de lado la información
irrelevante.
• Es crucial saber identificar para cada
asignatura las respectivas enseñanzas.
• Reflexionemos en lo siguiente:
¿Qué voy a enseñar?, ¿Cómo lo voy a enseñar?,
¿Quién sabe, que enseñe?

12. SECUENCIA
Es la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas,
facilitando al alumno aprehender y al profesor enseñar.
Antes de llegar a clase, el maestro debe: Comprender
claramente la manera como están organizados tanto las
enseñanzas como los procedimientos didácticos a lo largo
del desarrollo de la Unidad.

14. • ¿Cuándo enseñarlo? El modelo propone enlazar
propósitos-contenidos- secuencia, teniendo en cuenta
estructura de pensamientos de cada estudiante. Los
procesos se deben adaptar a los ritmos de aprendizaje de
los estudiantes (individualidades y agrupaciones)
• Estos pilares se constituyen en la base del modelo
propuesto. El proceso de enseñanza – aprendizaje debe
partir de un fundamento teórico del aprendizaje a nivel
evolutivo. Ordenar lógica y pedagógicamente la enseñanza
facilita en alto grado al estudiante a aprehender y al
docente a enseñar.

15. METODOLOGÍA
¿Cómo enseñarlo?

17. RECURSOS
¿Con qué o con quién enseñar?

18. ¿Qué son?
• Son los materiales, cocidos también
como facilitadores o apoyos que
facilitan y complementan el proceso
enseñanza- aprendizaje
• EN LO EDUCATIVO:
• Los recursos son el complemento de
apoyo con que contamos los
docentes a fin de facilitar el proceso
educativo.
• ASPECTO PRINCIPAL:
• “ATENCIÓN”

19. Son de carácter social.
Surgen de los sistemas
educativos se han presentado
diferentes circunstancias
históricas en la sociedad y en
el sistema educativo.
Deben ser adecuados al
tipo de enseñanza que se
pretende impartir.
se consideran responsables
de estos a los jefes de
áreas, para que sean ellos
quienes requieran ante la
directiva las necesidades de
estos.
CARACTERÍSTICAS

20. UITLIZACIÓN
metodológicamente
con
Debe
concordar
• Aprendizaje - Enseñanza
Propósitos • Claros, Didácticos
Contenidos
y Métodos • Apoyen a la mente
Lenguaje
• Esta ligado al
pensamientoy se deben apoyar en el

21. NECESITA
• DOCENTES
• AUTORIDADE
S
CAPACITACIÓN
• INFORMÁTICOS
• TECNOLÓGICOS
• DE
COMUNICACIÓN
USO DE
RECURSOS • GARANTIZAR EL
EXCELENTE
MANEJOY
CUIDADO HACIA
AL EQUIPO A
TRABAJAR.
OBJETIVO

24. EJEMPLO:

25. EVALUACIÓN
5. DEFINIR
PROCESOS
DE REFUERZOO
DE ENSEÑANZA
ADICIONALES A
LOS PLANTEADOS
EN EL TEXTO
GUÍA.
1. ES EL PASO
SIGUIENTE
DESPUÉS DE
ELABORAR LOS
PROPÓSITOS Y
LAS ENSEÑANZAS
2. PRECISA Y
DELIMITA EL
NIVEL DE LOGRO
3. VERIFICAR SI ES
NECESARIO
AJUSTAR AL
CONTEXTO
4. DARÁ
VALIOSOS
ELEMENTOS
PARA ORIENTAR
EL PROCESO DE
ENSEÑANZA

26. EVALUACION
• ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha
alcanzado este desempeño?
Los indicadores contendrán en su redacción tres
elementos:
1.- La acción: Entendida como el verbo que define el
logro obtenido.
2.- El conocimiento: Es el contenido administrado.
3.- La condición: Establece el grado de expresión, la
magnitud o alcance del indicador.

27. CONCLUSIÓN
Podemos concluir que la pedagogía establece
una serie de herramientas para trabajar y
poner en práctica en el aula.
El modelo de hexágono he determinado un
camino cuya visión de futuro hace pensar que
permitirá aprovechar al máximo las
enseñanzas de los instrumentos de
conocimiento y las operaciones intelectuales
para formar hombres y mujeres éticas y
creativas.