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Sequencia de atividades para diagóstico ciências

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Sequencia de atividades para diagóstico ciências

  1. 1. Sugerida para 6° ao 9° ano.Diagnóstico inicial sobre os sistemas do corpo humano3 aulasObjetivoVerificar se os alunos reconhecem que os sistemas (respiratório, cardiovascular e muscular-esquelético) funcionam de forma integrada.Conteúdo- Sistemas cardiovascular, muscular-esquelético e respiratório.- Características do corpo em repouso e em atividade física.Material necessárioRelógio ou cronometro, papel e lápis.Desenvolvimento1ª etapaExplique para os alunos que essa atividade não é uma avaliação. Divida a turma em grupos detrês componentes. Um aluno será responsável pela anotação dos dados e medição do tempo,outro pelas medições no colega e o terceiro fornecerá as medidas (esse deve estar disposto arealizar uma atividade física).2ª etapaOriente o responsável pela coleta de dados a medir a pulsação e o número de inspirações eexpirações do colega em situação de repouso. Eles devem fazer essas medidas por 15 segundos e,depois, multiplicar por 4 para obter os dados por minuto. Depois, peça que o aluno corra por 30segundos e volte a medir o número de pulsações e de inspirações e expirações e anotar oresultado.Eles podem construir uma tabela para anotar os dados:
  2. 2. Pulsação Expiração-inspiração (Frequência respiratória) 15 Por minuto 15 Por minuto segundos (x 4) segundos (x 4)RepousoAtividade3ª etapaSolicite que comparem os dois resultados, número de batimentos cardíacos em repouso e apósexercício físico, e expliquem os resultados.AvaliaçãoPara as turmas com crianças mais novas, peça que comparem os resultados para refletir sobrequal é o maior e o que entendem como a razão disso. Questione se perceberam que conformeaumenta a respiração, aumentam os batimentos cardíacos e convide o aluno que correu aexplicar o que sentiu em seu corpo. Com os mais velhos, aprofunde na questão das relaçõesentre os sistemas, solicitando mais detalhes sobre a integração entre respiração, atividade físicae aumento de pulsação (batimentos cardíacos). Peça que os alunos construam um esquema querepresente a integração entre os sistemas, assim poderá verificar se eles são capazes derelacionar o funcionamento dos três.Faça um registro próprio sobre a forma com a qual cada um da turma questiona debate eargumenta. A análise deve ser adequada à etapa da escolaridade e serve como um orientadorpara as próximas atividades. A seguir, você encontra uma sugestão de atitudes científicas quepodem ser verificadas. Cheque se o aluno:- Apresentam de forma consistente os conhecimentos científicos.- Relaciona os conceitos de forma adequada e coerente, com termos relevantes ao tema de estudo.- Apresenta registros bem organizados.- Realiza sistematicamente o registro das observações.- Consegue trabalhar em grupo, respeitando as divisões de tarefas.- Faz perguntas e procura encontrar as possíveis respostas antes de fazer outras questões.
  3. 3. Sugerida para o 9° ano3 aulasDiagnóstico inicial sobre hábitos alimentares saudáveisObjetivo- Conhecer se os alunos relacionam hábitos alimentares com a manutenção da saúdeConteúdo- Alimentação equilibrada- Hábitos saudáveisAnos6º a 9º.MaterialCardápio de um adolescente que você pode elaborar.DesenvolvimentoComente com a turma que essa atividade tem como único fim a discussão sobre hábitosalimentares e servirá para você ter uma noção do que eles já sabem sobre o tema. Para começara atividade, apresente um cardápio e conte que ele é de um adolescente de 15 anos aos alunos.Esse menu deve apresentar alimentos como embutidos, como salsicha e linguiça, massas, comomacarrão e pão, e muita fritura. Conte que esse jovem, apesar de admitir nunca comer frutas,legumes e verduras, defende que “para a pessoa ser saudável, pode comer aquilo que gosta equer.”Solicite que os alunos analisem o cardápio e a afirmação do jovem e produzam um pequenotexto explicando se concordam com ele ou não. A atividade deve ser individual e você deveorientá-los a escrever suas ideias da forma que acharem melhor.Nesse texto, peça que expliquem sua posição e apontem o que julgam poder ocorrer com a saúdedesse jovem se continuar a consumir somente isso por um longo período.AvaliaçãoAnalise as produções dos alunos: eles consideram que uma dieta balanceada contribui para amanutenção da saúde? Verifique se eles apontam a falta de alguns nutrientes importantes, queajudam o funcionamento do corpo como, por exemplo, alimentos com fibras. Cheque seconseguem justificar com clareza porque é indicado ter uma alimentação variada e se sinalizam
  4. 4. que a possibilidade de carência de nutrientes pode ocasionar no desenvolvimento de doenças,no caso da manutenção desse tipo de cardápio por um longo período.Saber como eles entendem a relação entre aquilo que se consome e a saúde pode nortear o seutrabalho sobre hábitos saudáveis com os alunos. É preciso que a turma compreenda que arelação do corpo com o meio externo depende também das atitudes cotidianas em busca de umavida mais equilibrada.
  5. 5. Sugestões de atividades que podem ser usadas no período de diagnóstico paraverificar o conhecimento dos alunos no que se refere a alguns temas estudadosanteriormente. Essas sugestões foram retiradas da revista escola do mês de janeiro.Sugerida para o 9° ano
  6. 6. Atividade 023 aulasDiagnóstico inicial sobre doenças e prevenções com oexemplo do diabetesObjetivoVerificar os conhecimentos que os alunos têm sobre doenças e prevenções, usando o exemplo dodiabetes.ConteúdoDoenças, diabetes, incidência e prevenção.Anos6º a 9º.Material necessárioPapel, lápisDesenvolvimento1ª etapa.A discussão sobre o assunto começa com um questionamento sobre hábitos alimentares e saúde.Pergunte para os alunos se eles conhecem casos de infartos, derrames (AVC), pressão alta, entreoutros. Conte para a turma que esses problemas podem ter muitas causas, mas uma dasprincipais é a alimentação do indivíduo e a obesidade. Deixe que a turma conte as histórias equestione se eles sabem qual é o tipo de vida da pessoa que sofreu: se come ou bebe muito, setem uma alimentação equilibrada, se pratica exercícios físicos.Conte que vão estudar uma das doenças que podem ter como causa o sedentarismo e os maushábitos alimentares: o diabetes tipo 2.Texto de apoio: diabetes tipo 2O diabetes tipo 2 é uma doença das sociedades modernas que incide sobre milhões de pessoas.Diferentemente da diabetes tipo 1 ou juvenil, de origem genética, a diabetes adquirida estáassociada aos hábitos alimentares e ao sedentarismo. Apesar do fator genético contribuir com o
  7. 7. desenvolvimento do diabetes tipo 2, ele normalmente aparece em pessoas obesas, que nãopraticam exercícios físicos e com mais de 40 anos de idade.O organismo é diabético quando deixa de responder ao hormônio insulina, que, dentre outrasfunções, facilita a entrada da glicose sanguínea nas células.A característica principal do diabetes é a elevada concentração de glicose no sangue. Mas odiabético pode apresentar períodos com baixa na quantidade de glicose sanguínea e sentirtonturas ou mesmo desmaiar. Outra característica da pessoa com diabetes é sentir a necessidadede ingerir muita água e também urinar muito, devido ao excesso de açúcar no sangue.2ª etapaCom base no texto de apoio, explique para a turma o que é o diabetes tipo 2. proponha, então, aelaboração de uma anamnese, ou seja, um conjunto de perguntas que um médico pode fazer aopaciente antes do exame físico. Um questionário para diabetes envolve questões sobre hábitosalimentares, idade, sexo, atividades físicas, casos de doença na família.Organize os alunos em grupos de, no máximo, três integrantes para uma aferição maisindividualizada dos conhecimentos prévios. Eles devem bolar as questões para avaliar apossibilidade de o paciente ser diabético ou apresentar propensão à doença.Ande entre as equipes e provoque em cada uma delas uma discussão mais aprofundada sobre otema para, assim, ajudá-los na elaboração das questões.Avaliação para diagnósticoRecolha a produção dos alunos e analise os conhecimentos sobre a doença, verifique seperguntaram sobre:- sexo;- faixa etária;- tipo e quantidade de alimentos que ingerem;- se pratica atividade física;- se já mediram a taxa de glicose no sangue ou glicemia (muitas pessoas falam em medir odiabetes), e com que frequência fazem ou quando foi a última vez que fizeram o exame.Além dos conhecimentos específicos sobre o diabetes, confira se conseguiram relacionar ascausas da enfermidade aos hábitos, diferenciando das consequências (sintomas do diabético).Registre a participação de cada aluno durante as discussões com a classe e em grupos menores.Esse trabalho vai ajudar você a planejar as próximas aulas, sobretudo no que diz respeito àsatitudes científicas. Vale checar se o estudante:
  8. 8. - Apresentam de forma consistente os conhecimentos científicos.- Relaciona os conceitos de forma adequada e coerente, com termos relevantes ao tema de estudo.- Realiza sistematicamente o registro das observações.- Apresenta registros bem organizados.- Consegue trabalhar em grupo, respeitando as divisões de tarefas.- Faz perguntas e procura encontrar as possíveis respostas antes de fazer outras questões.

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