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Psicologia educativa

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“Andrés Quintana Roo”
Clave 23PNS0001M
Cancún, Quintana Roo
TALLER DE FORTALECIMIENT...
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Índice
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Propósitos 3
Bloque I introducción a la Psicología 4
Educativa
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 Conocer la importancia y las aportaciones de la psicología
al campo de la educación
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  1. 1. 1 Escuela Normal Superior Incorporada “Andrés Quintana Roo” Clave 23PNS0001M Cancún, Quintana Roo TALLER DE FORTALECIMIENTO Y ACTUALIZACION DE LA LABOR DOCENTE (NIVELACION PEDAGOGICA) PSICOLOGIA EDUCATIVA ASESORA: PSIC. ALBA LORENA UC GOMEZ ALUMNA: MARÍA CONCEPCION COUOH BE
  2. 2. 2 Índice Índice 2 Propósitos 3 Bloque I introducción a la Psicología 4 Educativa Actividad 1 concepto Psicología educativa 5 Actividad 2 preguntas Educación 7 Actividad 3 concepto personal de educación 9 Actividad 4 problema práctico 10 Paradigma socio cultural 11 Bloque II Psicología y Pedagogía 12 Actividad 1 relación de Métodos y Técnicas que la psicología emplea en el aula 13 Actividad 2 preguntas experiencia docente 22 Actividad 3 concepto personal inteligencia 24 Actividad 4 problema conductual o académico 25 Bloque III Corrientes Psicopedagógicas y Educación 26 Actividad 1 aportes de las corrientes psicológicas hacia la educación 27 Actividad 2 Preguntas 29 Actividad 3 síntesis de Método 30 Actividad 4 elaborar un plan de clase por equipo 31
  3. 3. 3 PROPÓSITOS  Conocer la importancia y las aportaciones de la psicología al campo de la educación  Comprender la importancia y la relación que tiene la psicología y la pedagogía en el campo de la educación.  Identificar las corrientes psicopedagógicas que sustentan el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito educativo
  4. 4. 4 BLOQUE I INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA EDUCATIVA CONTENIDO 1. Psicología educativa 2. La educación 3. Aportaciones de la psicología a la educación 4. Paradigmas en psicología de la educación
  5. 5. 5 ACTIVIDAD 1 CONCEPTO PSICOLOGIA EDUCATIVA La psicología educativa es una rama de la psicología que se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana dentro de los centros educativos y comprende el análisis de las formas de aprender y enseñar. La psicología educativa estudia como los estudiantes aprenden, de acuerdo a las características de los alumnos (superdotados o con discapacidad). Cabe destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general. Con el objetivo de comprender las características principales del aprendizaje en la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican distintas teorías sobre del desarrollo humano, que suelen ser consideradas como etapas de la madurez. En este sentido, Jean Piaget ha sido una importante influencia para la psicología educativa, gracias a su teoría respecto a que los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, hasta alcanzar el pensamiento lógico abstracto al superar los once años de edad. El desarrollo moral de Lawrence Kohlberg y el modelo de desarrollo infantil de Rudolf Steiner son otros aportes claves en el desarrollo de esta psicología. No obstante, además de todos estos autores citados tampoco se puede pasar por alto el hacer referencia a otras grandes figuras que también dejaron su profunda huella en la psicología educativa. Este sería el caso, por ejemplo, de la educadora y psiquiatra italiana María Montessori que consiguió dar un giro fundamental a la pedagogía a principios del siglo XX.
  6. 6. 6 La psicología educativa, también denominada psicología educacional, es aquella parte dentro de la psicología que se ocupa exclusivamente de entender en el estudio del aprendizaje y la enseñanza de los seres humanos a instancias de los centros educativos, por tanto, es que focaliza y centra su atención en la multiplicidad de formas en las que es posible llevar a cabo el aprendizaje y la enseñanza, es decir, cómo los alumnos aprenden y de qué modo se desarrollan, con la misión de mejorar la calidad educacional.
  7. 7. 7 ACTIVIDAD 2 ¿Qué tanto de lo que somos es producto de la educación?, ¿qué tanto es herencia? El ser humano es producto de la educación que a lo largo del tiempo, a partir de su nacimiento ha ido adquiriendo, desde la educación que los padres le van inculcando, el ambiente que lo rodea, el entorno social y cultural, pero también es parte de la herencia que los padres van dejando con sus acciones y sus costumbres y le corresponde al individuo decidir si lo sigue o modifica su herencia. A la ausencia de cualquier tipo de educación, ¿cómo seriamos?. A la ausencia de cualquier tipo de educación los seres humanos seriamos, personas antisociales, que no tendríamos lugar en la sociedad. La diferencia entre las culturas, ¿es producto de la educación?. La diferencia de las culturas es producto de la educación de cada lugar, pues no tenemos el mismo concepto de que es educación. De acuerdo a los valores de nuestra cultura, ¿en que tendremos que educarnos?. De acuerdo a nuestros valores de nuestra cultura, es importante educar en valores, pues es el principal eje que rige a nuestra sociedad, ya que en la actualidad los valores se han ido perdiendo día a día, y eso es más notorio en los jóvenes, pues ya no tienen respeto por nada, ni siquiera a sus mismos padres.
  8. 8. 8 ¿Las mujeres (o los hombres) son lo que son por naturaleza o por educación? Las mujeres y los hombres son lo que son, por la combinación de su naturaleza y la educación recibida desde casa, en su entorno, escuela, etc. ¿La escuela es el único lugar donde se educa? La educación es en casa y en el entorno social, la escuela forma no educa. ¿Dónde más nos educamos? Nos educamos en casa y en la calle.
  9. 9. 9 ACTIVIDAD 3 CONCEPTO PERSONAL DE EDUCACION La educación es un proceso de formación social, a través del cual se informa a la persona sobre el medio en que vive y sobre la historia, a la vez que se le capacita para aplicar dicha información en su realidad circundante con objeto de influir en ella y de este modo progresar hacia los ideales de paz, armonía y justicia social. Deloors Se llama educación al proceso mediante el cual se afecta a una persona, estimulándola para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas para poder integrarse plenamente en la sociedad que la rodea. Por consiguiente, debe distinguirse entre los conceptos de educación (estímulo de una persona hacia otra) y aprendizaje, que en realidad es la posibilidad subjetiva de incorporación de nuevos conocimientos para su aplicación posterior.
  10. 10. 10 ACTIVIDAD 4 Secundaria Le han asignado una clase especial compuesta por 25 alumnos que están varios años por detrás de sus compañeros. ¿Cómo los ayudaría a convertirse en mejores estudiantes? Con la lluvia de ideas identificaremos la problemática del grupo. Se aplicará el método deductivo a los alumnos a través de la aplicación, comprobación y demostración. - Aplicar diferentes actividades a los alumnos tomando en cuenta sus canales de aprendizaje, pues como hemos visto no todos aprenden de la misma manera. - Comprobar y demostrar el nivel de aprendizaje adquirido trabajando las inteligencias múltiples. - En caso de que algún alumno no llegará a estar al nivel de los demás, utilizaríamos las asesorías extras o guiándolos individualmente para reforzar su conocimiento. En conclusión en este grupo el tipo de aprendizaje que se utilizaría sería el de condicionamiento operante.
  11. 11. 11 PARADIGMA PARADIGMA SOCIOCULTURAL El paradigma sociocultural o histórico cultural fue desarrollado por L.S. Vygotsky a partir de la década de los 1920. Este paradigma dice que solo en un contexto social se logra un aprendizaje significativo, contrario a lo que está implícito en la teoría de Piaget, no es el sistema cognitivo lo que estructura significados, sino la interacción social. El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. El individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a sí mismo sobre aquellos que le interesan. El ser humano no aprende solamente debido a sus condiciones mentales o biológicas, sino también en relación a su contexto histórico y social que le toca vivir. El desarrollo cognitivo no puede separarse del desarrollo humano y social. El psiquismo y la conducta intelectual adulta son el resultado de una impregnación social del organismo de cada sujeto y esto no es un proceso unilateral, sino dialectico con su medio (escuela, familia, medios de comunicación), mejora sus habilidades mentales más allá de lo que podría lograr gracias a la interacción y a la interactividad. El maestro es un mediador entre el estudiante y sus procesos y herramientas de aprobación del conocimiento y el saber sociocultural.
  12. 12. 12 BLOQUE II PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA Contenido: 1. Concepto de pedagogía 2. Métodos y técnicas de la psicología educativa 3. Tipos de aprendizaje 4. Inteligencias múltiples
  13. 13. 13 ACTIVIDAD 1 Elaborar una lista de los principales métodos y técnicas que la psicología educativa emplea en el aula EL MÉTODO INDUCTIVO Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos. Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalización que lo llevará al concepto de la ley científica. Por ejemplo, para establecer la ley de dilatación en los cuerpos, se parte de una verdad demostrada o de una causa conocida: el calor. Se observa experimentalmente cómo el agua, al pasar del estado líquido al sólido ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómo para un bola por un anilla de metal de igual diámetro, una vez que esta anilla ha sido calentada al fuego. A través de éstas y otras observaciones, se llega a la formulación de la ley. (Spencer, Guidici 1964). La observación Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos de otra Naturaleza.
  14. 14. 14 Puede ser de dos tipos: la observación directa que es la que se hace del objeto, hecho o fenómeno real; y la observación indirecta, que se hace en base a su representación gráfica o multimedia. La observación se limita a la descripción y registro de los fenómenos sin modificarlos, ni externar juicios de valor. Ejemplo: Observación de la formación de hongos en una lonja de pan dejada por varios días. La experimentación Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas. Esta se utiliza para comprobar o examinar las características de un hecho o fenómeno. Ejemplo: Un grupo de niños mezclan colores primario para obtener diversas tonalidad y nuevos colores. La comparación Establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenómenos observados, la comparación complementa el análisis o clasificación, pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan sólo de carácter numérico, espacial o temporal, sino también de contenido cualitativo. Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores contemporáneos. La abstracción Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos, objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad, para luego ser extendidos a otros fenómenos o hechos análogos por la vía de la generalización. Otra interpretación de este procedimiento es estudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes. Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atracción los alumnos observan los fenómenos del magnetismo, lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimiento del concepto de fuerza de atracción. La generalización
  15. 15. 15 Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, género o especie. La generalización constituye una ley, norma o principio universalmente aceptado. En la enseñanza continuamente se hacen generalizaciones, pues con ella se comprueba el resultado del procedimiento inductivo. Ejemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales (gallina, pato, paloma, ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves, o sea que son animales que tienen plumas, pico y dos patas. EL MÉTODO DEDUCTIVO Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática, los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares. Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación, la comprobación y la demostración. La aplicación Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del concepto general, a los casos particulares. Es una manera de fijar los conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento. Ejemplo: Plantearle a los estudiantes de tercer grado que ya conocen las cuatro operaciones básicas matemáticas que preparen un presupuesto de una excursión al Acuario Nacional, tomando en cuenta todos los gastos. La comprobación
  16. 16. 16 Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas, se emplea con más frecuencia en la ciencia física y en la matemática. Ejemplo: Los cuerpos al caer describen una parábola. Esto puede comprobarse con una tabla lisa forrada con papel de dibujo, sobre el que se coloca un papel carbón del mismo tamaño. Al lanzar una bola pequeña de suficiente peso, tratando de no imprimirle al lanzarla ningún movimiento lateral, en el papel se obtendrá un dibujo que representa la parábola descrita por el cuerpo. La demostración Esta parte de verdades establecidas, de las que extraen todas las relaciones lógicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de la conclusión, el principio o ley que se quiere demostrar como verdadero. Desde el punto de vista educativo, una demostración es una explicación visualizada de un hecho, idea o proceso importante. La demostración educativa se usa generalmente en matemáticas, física, química y biología. Ejemplo: realizar la demostración del teorema de Pitágoras en el pizarrón. EL MÉTODO ANALÍTICO Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia, la relación entre ello, cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos. La división Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno por partes, pues cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de observación, atención y descripción. Ejemplo: Al educando estudiar la Revolución Francesa, separar analíticamente los elementos que configuran el tema: como las causas, el desarrollo de los acontecimientos, las consecuencias, entre otras. Después realizar el examen de las causas: ¿Por qué se originaron?... ¿cuáles causas contribuyeron a su estallido? La clasificación
  17. 17. 17 Es una forma de la división que se utiliza en la investigación para reunir personas, objetos, palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares. En la enseñanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimiento. Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este como: la temperatura, , la humedad, los vientos, las precipitaciones, la presión atmosférica, entre otras. Por el procedimiento de la división, examina uno de esos fragmentos que componen el todo: los vientos, por ejemplo, y utiliza el procedimiento de la clasificación para referirse a los distintos tipos de vientos EL MÉTODO SINTÉTICO Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. El análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la otra en su ejecución. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. La conclusión Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de haberse discutido, investigado, analizado y expuesto un tema. Al finalizar un proceso de aprendizaje, siempre se llega a una conclusión. La recapitulación Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensión. Ejemplo: En las escuelas de nuestro país se utiliza con frecuencia al terminar una unidad o lección o de repasar contenidos dados durante un período largo con fines de exámenes, o para afianzar el aprendizaje. El esquema Es una representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos inmateriales. La representación de un objeto sólo por sus líneas o caracteres más
  18. 18. 18 significativos. En el esquema se eliminan ciertos detalles de forma y volumen, para tender a sus relaciones y al funcionamiento de lo que se quiere representar. Técnicas Metodológicas de Enseñanza en el Aula Estrategias Generales  Debates y discusiones.  Grupo de trabajo.  La formación de preguntas. Los Gráficos • Los gráficos son representaciones de la información contenido en un texto. Los gráficos sirven para interpretar informaciones sobre diferentes temas, resumen datos, aclaran los conceptos, son de gran ayuda para comprender y aprender lo que leemos. • Existen diversas formas de gráficos y estos pueden ser: • Gráficos de barras o histogramas. • Gráfico de torta o circular. • Gráfico en barras horizontales • Gráfico circular. • Gráfico de cintas. • Gráfico circular. • Gráfico de cintas. • Gráfico de líneas. LA GUERRA Y LA PAZ Conflicto Armonía Destrucción Construcción El Debate • El debate es la disputa, la controversia, la defensa de una tesis o la confrontación de dos o más posiciones diferentes. Sirve para esclarecer las diferencias entre una y otra posición que se tenga respecto de un mismo asunto. • ¿cómo se hace? • Se establecen grupos de trabajo. • Se busca información recurrente. • Presentación de las posiciones a debatir. • Se reciben las opiniones a favor o en contra. • Se responde a las observaciones o críticas. Estudio de Casos • El estudio de casos es una situación compleja que se compone de una secuencia de actividades y tiene por finalidad hacer que los alumnos reacciones ante ella como si lo estuvieran viviendo realmente. • Sirve para debatir, para planear, comentar, conducir y sacar conclusiones. • Se usa para: • Se presenta el caso a través de una lectura, sociodrama,
  19. 19. 19 recorte periodístico, etc. • Cada uno responde a las preguntas señaladas en el caso. • Se exponen las conclusiones. • Se redondean las propuestas. Cuadro Sinóptico • Se presenta los contenidos en forma sucinta, redactándose las ideas de manera muy concreta y precisa (evitar el uso exagerado de artículos, signos, etc.). • ¿Cómo se hace? • El ordenamiento de la ideas al interior del cuadro se realiza en forma horizontal y teniendo en cuenta su jerarquía, es decir de la idea principal y luego el correspondiente desagregado en ideas secundarias y complementarias. La lectura del cuadro sinóptico puede efectuarse en dos sentidos: • De izquierda a derecha ( del todo a las partes). • De derecha a izquierda (de las partes al todo). • Dentro del cuadro sinóptico, las ideas se organizan de acuerdo a: • La estructura del texto o separata de la lectura. • Los pasos del proceso de análisis (en una etapa posterior de trabajo y entrenamiento). Lluvia de Ideas • Sirve para recoger los saberes previos de los alumnos y los pasos que se tienen en cuenta para desarrollar los mismos son los siguientes: • Se elige el tema sobre el cual queremos que todos los alumnos aporten indistintamente. • Tiene que haber un coordinador que apunte todos los aportes del auditorio, sin discriminar ninguno (se escriben todos por completos). • El auditorio tiene que emitir todo lo que piensan en relación al tema que se está tratando. • Luego de este proceso se tiene un conjunto grande de ideas que aportó el auditorio. Role Playing • Es una técnica educativa consistente en la representación de los casos que ocurren en la realidad a través de actuaciones puestas en escena, en las cuales los alumnos asumen distintos roles. Puede darse el hecho de que por ejemplo representemos el caso de una adolescente que está metida en problemas de drogas y cuyos padres se enteran del problema. Puede darse el caso de que los alumnos propongan sus propios libretos, sus propios procesos de desarrollo de la historia o el trama y finalmente pueden decidir sobre las conclusiones. Al final de la
  20. 20. 20 presentación de todos los grupos, indistintamente todos opinamos respecto al tema desarrollado y planteamos nuestros puntos de vista Philips 66 • Esta técnica consiste en formar grupos de seis integrantes cada uno en donde se debaten temas distintos bajo la dirección de un coordinador, la discusión del tema dura seis minutos y se presentan finalmente las conclusiones. Técnica del Braistorming • Es una técnica que consiste en que un grupo de alumnos lanza ideas que otro grupo anota. Quienes participan son todo el grupo dividido en dos partes: lanzadores y anotadores. El Foro.-Es en técnica que consiste en que un grupo entero de personas trata un tema con ayuda del moderador. Participan los alumnos y el profesor que modera (se trata de una participación masiva). Esta técnica se utiliza para que las personas expresen sus ideas con mínimas limitaciones. Mesa Redonda • Es un técnica que consiste en que un grupo de expertos discute puntos de vista divergentes sobre un tema o asunto. En esta técnica los expertos debaten y los alumnos siguen el debate (ocasionalmente pueden intervenir). Se utiliza para presentar información desde distintos puntos de vista divergentes y confrontarlos El Simposio • Es una técnica que consiste en que un grupo de expertos habla por turnos de un tema o asunto, mientras que los expertos exponen los alumnos escuchan y no se pueden hacer preguntas. Esta técnica es utilizada porque aumenta la información sobre un tema o asunto de modo conciso El Mapa Conceptual – Es un recurso esquemático que representa las relaciones entre los conceptos de un tema, presentándolos de manera organizada y jerarquizada. – Propuesta desarrollada y creada por Joseph
  21. 21. 21 Novack, al considerar que los mapas conceptuales sirve para aplicar en el aula en modelo de aprendizaje significativo de Ausubel Red Semántica • Es la representación de un segmento de información o conocimiento conceptual. Por medio de ella podemos representar temáticas de una disciplina científica, explorar el conocimiento almacenado en la memoria, etc. • Ayuda a los estudiantes a identificar las conexiones internas de las diversas ideas de un tema. La red supone dividirlo en sus parte integrantes y, luego, identificar las relaciones de conexiones entre las partes. Mapa Semántico • Es una técnica que abarca diversas estrategias diseñadas para organizar gráficamente la información dentro de categorías pertenecientes a un tema central. Con el M.S.. los alumnos pueden observar, como las palabras se relacionan entre sí por grupos y tener así una visión completa del tema tratado. • Su finalidad es ayudar a los alumnos a conectar lo aprendido con sus conocimientos previos sobre el tema y a expandirlo mediante el comentario grupal y la incorporación de vocabulario nuevo.
  22. 22. 22 ACTIVIDAD 2 Experiencia docente En enero lo contratan para encargarse del grupo de un maestro que renunció al cargo. La escuela es excelente y se encuentra en un buen distrito, y si hace bien su trabajo puede optar por un contrato de tiempo completo para el siguiente curso. Cuando lo presentan a sus nuevos compañeros recibe algunas miradas de simpatía y muchos ofrecimientos de ayuda. «Avísame si puedo hacer algo por ti». Al dirigirse a su grupo comienza a entender la razón de tantas ofertas de ayuda. Desde el corredor escucha los gritos: «regrésamelo», «es mío», «si lo quieres, ven a buscarlo», «te odio», seguidos de un estruendo producido por una mesa llena de libros al caer al piso. El primer día es una pesadilla que hace evidente que el maestro anterior no tenía sistema alguno para manejar al grupo y mantener el orden. Mientras usted da la clase, muchos se levantan del asiento y deambulan por el aula, lo interrumpen cuando trabaja con el grupo. Otros escuchan, pero hacen un millón de preguntas fuera del tema. Sólo tomar lista y presentar la primera actividad le lleva una hora. Termina el primer día agotado y desanimado, casi sin voz y sin paciencia Como abordaría la situación? Primero sería poner normas y reglamento del salón. Que conductas problemáticas atacaría primero? La conducta de indisciplina y de la falta de respeto a sus compañeros. En esta situación seria útil ofrecer recompensa o aplicar castigos? ¿Por qué? En esta situación lo mejor es planear las clases para hacerlas más interesantes y amenas para no dar lugar al tiempo ocioso, y de esta manera mantener la atención de los alumnos en la clase. Y en caso de que algún alumno no cumpla
  23. 23. 23 con las actividades, seria buscar otras estrategias para que todos estén en el mismo nivel de aprovechamiento. En resumen: manejaríamos el condicionamiento operante, con sus 3 mecanismos, refuerzo, extinción y castigo, porque extinguiríamos el desorden y el tiempo ocioso que imperaba en el salón y se castigaría a quien no cumpla las reglas, y reforzaríamos con la estimulación y motivación para que el alumno aprenda.
  24. 24. 24 ACTIVIDAD 3 CONCEPTO PERSONAL DE INTELIGENCIA Inteligencia es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver problemas. En este sentido se asemeja a conceptos como 'entendimiento' e 'intelecto'. En Psicología, inteligencia es la capacidad cognitiva y el conjunto de funciones cognitivas como la memoria, la asociación y la razón. Se puede entender también como la habilidad o destreza para realizar algo. Esta palabra procede del latín intelligentĭa.
  25. 25. 25 ACTIVIDAD 4 Elegir un problema conductual o académico común y diseñar una interacción basada en el análisis conductual aplicado. Relacionar con los temas vistos en el bloque. Antecedentes del problema: Alumno del primer grado grupo B, presenta problemas de conducta y bajo aprovechamiento. Este alumno viene de un entorno familiar problemático (alcoholismo, prostitución). No tiene atención por parte de los padres, lo cual se ve reflejado en su comportamiento dentro de la escuela, (mala conducta, falta de respeto, incumplimiento de tareas, falta de interés por la clase, quiere hacer su voluntad), esto mismo hace que tenga resultados desfavorables en su aprovechamiento. Como intervendríamos: Al detectar que este alumno tiene problemas de conducta y bajo aprovechamiento se diseñó el siguiente plan de intervención: - Mandar citar a los padres para reunión con los maestros que le imparten clase. - Comprometer a los padres para que vigilen al alumno para que haga las tareas de la casa, y sugerirle que tengan una mejor comunicación con su hijo, de esta manera pueda mejorar su conducta. pues tomando en cuenta que la educación comienza en casa, pues ahí se le inculca los valores y la escuela complementa la formación de los alumnos, de esta manera podremos obtener mejores resultados tanto en la disciplina como en el aprovechamiento. - Estrategias a seguir: asesorías, clases extras, canalizarlo a las instancias correspondientes para su atención y control de conducta (psicólogo) - Una vez agotadas nuestras estrategias para hacer mejorar al alumno y no alcanzar la meta propuesta, recurriremos a solicitar ayuda profesional.
  26. 26. 26 BLOQUE III CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS Y EDUCACIÓN Contenido 1. Concepto de pedagogía 2. Métodos y técnicas de la psicología educativa 3. Tipos de aprendizaje 4. Inteligencias múltiple
  27. 27. 27 ACTIVIDAD 1 Elaborar un cuadro con los aportes de las corrientes psicológicas hacia la educación, mencionando las ventajas y desventajas en el proceso enseñanza- aprendizaje, desde un punto de vista personal Corrientes psicológicas Ventajas Desventajas Aportes a la educación Conductismo Le da gran importancia al ambiente en el que una persona se desenvuelve Desconoce la capacidad volátil del hombre, y se limita a lo observable únicamente Aporta a la educación sobre los planes y programas Cognitivismo Le da gran importancia al aprendizaje significativo. Considera que el aprendizaje debe tener una idea a priori antes de presentar el tema a tratar Recurre a ejemplos significativos, como juegos, objetos, etc. Le da poca importancia a la teoría a la hora de presentar el aprendizaje. No fomenta la convivencia ni la relación social de los individuos como medio de aprendizaje Ideas sobre la preparación para la vida Psicogenética Se refiere al pensamiento y lo estudia a profundidad Estudia al individuo según su edad o bien dependiendo de la edad es la que se le presentara en su aprendizaje Considera al equilibrio como medio para llegar al aprendizaje No busca depertar el interés del individuo por su aprendizaje Aporta sobre la construcción del conocimiento y valores
  28. 28. 28 Psicoanálisis Sus ventajas están en la libre expresión de las emociones que ayudan a las personas a sentirse mejor Te ayuda a conocer más sobre ti mismo Es demasiado largo y sus efectos catárticos son efímeros y no proporcionan herramientas para futuros problemas Aporta que se debe reparar el daño para un mejor conocimiento Aprendizaje significativo La función de la educación es formar alumnos con iniciativa y autodeterminación El aprendizaje ayuda al individuo a ser responsable El papel del alumno es llamado como cliente Si el cliente (alumno) no tiene la confianza para platicar a la hora de una terapia como lo llama Rogers a su clase no lograra llegar al aprendizaje
  29. 29. 29 ACTIVIDAD 2 Comenta las siguientes preguntas Qué tendremos que hacer para que los alumnos y alumnas mejoren su desempeño académico? Motivarlos y buscar estrategias didácticas, asesorar a los alumnos que están bajos en nivel académico y hablar con sus tutores. ¿Cuál será el comportamiento de un estudiante que constantemente obtiene bajos resultados? Distraído, pensativo, inquieto, no trabaja en el salón de clases y no cumple con sus tareas, así como también presenta mala conducta. ¿Cómo tendrían que estar estructuradas las clases para favorecer los sentimientos de autoeficacia en los alumnos? Planear la clase utilizando las técnicas y métodos adecuados al tipo de aprendizaje que el alumno tiene, trabajando las inteligencias propias, con estrategias claras y positivas y concientizar al alumno, hacerlo responsable sobre sus trabajos de la escuela y sobre todo tener una comunicación constante con él, apoyarlo de dudas que tenga sobre los temas que se le imparte.
  30. 30. 30 ACTIVIDAD 3 Elaborar una síntesis de los métodos que practica en su labor docente. Justificar por qué los aplica y de qué manera El método inductivo es el que me ha funcionado, pues mediante este método he podido observar a los jóvenes, para detectar el tipo de problema y necesidad que el alumno tiene y buscar estrategias para mejorar su aprendizaje y conducta. Esto me ayuda a seleccionar los tipos de alumnos que tengo, y el lugar donde debo de ubicarlos de acuerdo a sus necesidades y comportamiento de conducta realizo esta acción utilizando el medio de la observación y comparación, con el fin de que tengan mejor rendimiento escolar y también sean participativos en sus clases.
  31. 31. 31 Escuela Normal Superior ”Andrés Quintana Roo” Clave: 23PNL0001T PLANEACIÓN DIDACTICA MENSUAL DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA Asignatura: Formación Cívica y Ética Semestre: 4 Grupo: A Unidad Temática: Participación y Ciudadanía Democrática Objetivo: Identificar las características básicas de un estado de Derecho Democrático Competencia a formar: Participación Social y Política, apego a la legalidad y sentido de Justicia Horas Totales Planeadas: 4 sesiones Horas Teóricas: 4 Horas Practicas: Horas Independientes: Transversalidad: Historia, Geografía, matemáticas Valores: Paz, Justicia, Honestidad, Responsabilidad Espacio: Salón de Clases Rasgos de Egreso: Comprensión de la democracia y la participación para la elección de gobernantes. Proceso Formativo Proceso Evaluativo Temas Saberes Secuenciación Métodos y técnicas de enseñanza Medios y materiales didácticos Resultado del aprendizaje Tipo de evaluación Tipo de evidencia Instrumento Ciudadanía y derechos políticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas Saber Que el alumno sabe que hay elecciones Inicio: El Maestro preguntará a los alumnos qué es la Democracia o cómo se elige a las autoridades, desarrollo, proyección, donde conozcan como es la democracia en México, hacer una simulación de una elección. -exponer el tema. -Hacer preguntas -Diálogos Centrada en el Profesor: Lluvia de ideas. Inductivo. Centrada en el Alumno: Dramatización Analítico. -Proyección -Hojas blancas -Plumones Que el alumno conozca el sistema democrático por el cual se elige a los líderes y gobernantes. -Dramatización. -Cuestionario. Conocimiento: Producto: Cuestionario Lista de cotejo Saber hacer Que el alumno sabe cómo se lleva acabo las elecciones Saber ser Ser conscientes de las obligaciones como ciudadano para elegir a sus gobernantes Catedrático: _________________________________ Fecha: ______________________________ Coord. Acad.: ____________________________________

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