Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Se caracteriza por distracción, atención breve, inquietud motora e impulsividad. Puede heredarse. Sus síntomas incluyen dificultades para la puntualidad, organización y atención. Afecta al 3-6% de los niños y se diagnostica evaluando el comportamiento, aunque no existe una prueba médica definitiva. A menudo se presenta junto a otros trastornos. Requiere un tratamiento multidisciplinario

1. EL TDAH
Pérez García, Sandra
Richard Gómez, Blanca
Rodríguez Suarez, Vanesa
Rodríguez Vega, Eugenia

2. ¿QUÉ ES LA HIPERACTIVIDAD?
Se trata de un trastorno del
comportamiento caracterizado por
distracción moderada o grave, períodos de
atención breve, inquietud motora,
inestabilidad emocional y conductas
impulsivas.

3. ¿SE HEREDA?
Algunos estudios con gemelos han revelado una
tendencia hereditaria. Los padres con TDAH tienen
más probabilidad de tener un hijo con TDAH y más
dificultad para educarlo.

4. SÍNTOMAS DE LOS NIÑOS CON TDA-H
- Le cuesta ser puntual.
- Le cuesta organizarse en un examen.
- Funciona peor si se le encarga mucho trabajo a largo plazo.
- Le cuesta mantener la atención en tareas largas, monótonas y poco motivantes.
- Cuando se aburre y desconecta no vuelve a la tarea con la facilidad de los demás.
- Muchas veces no mira al adulto pero sí está escuchándole.
- Si se le da cierta libertad de movimiento en su sitio, se concentre mejor.
- Cometen errores simples en los exámenes.
- Cogen mal el lápiz y su letra es muy grande.
- Tienen dificultades para organizarse, les da pereza escribir y evitan la agenda.

5. CONSECUENCIAS DE TENER TDAH
• Le cuesta ser puntual.
• Le cuesta organizarse en un examen y les da pereza escribir.
• Funciona peor si se le encarga mucho trabajo a largo plazo.
• Le cuesta mantener la atención en tareas largas, monótonas y poco
motivantes.
• Si se le da cierta libertad de movimiento en su sitio, se concentre
mejor.
• Cometen errores simples en los exámenes.
• Cogen mal el lápiz y su letra es muy grande.

6. ¿CUÁNTOS NIÑOS HAY CON TDA-H?
Se habla de un 3-6% de los niños con edad
escolar, lo que supone que hay 1 ó 2 niños
por aula. Se da 3 veces más en los varones, y
para valorar a las niñas hay que compararas
con las niñas, ya que en un grupo mixto
pueden pasar desapercibidas y no recibir
ayuda.

7. TRATAMIENTO
• Tratamiento psicológico dirigido a familias,
profesores y niños
• Tratamiento farmacológico medicación
• Tratamiento psicopedagógico
Efecto indirecto:
Efecto directo: •Aumenta la percepción de
•Mejora la atención control sobre su
•Aumenta el autocontrol comportamiento y conducta
•Reduce la impulsividad •Recupera las ganas de luchar
•Disminuye la •Favorece que el niño aplique
hiperactividad motriz las estrategias
psicopedagógocas

8. ¿Qué sucede en el aula?
• http://www.youtube.com/watch?v=xDm1EXL
o01A
¿Cómo actuar?
•Especialización de docentes
•Repetir curso
•Quién manda
•Dosificar el trabajo
•Colocación de pupitres
•Deberes •Libertad de movimiento
•Clases entre niños •Organización
•Enseñanza participativa
•Cercanía
•Organización de las asignaturas
•Premios

9. TIPOS DE TDAH
TDAH subtipo TDAH subtipo
predominio DÉFICIT DE predominio TDAH subtipo
ATENCIÓN HIPERACTIVIDAD / COMBINADO
IMPULSIVIDAD
Muestra hiperactividad Muestra los dos síntomas
Muestra déficit de (falta de atención e
motriz e impulsividad por
atención por encima de hiperactividad /
encima de lo que le
lo que le corresponde a
corresponde a su edad, impulsividad) por encima
su edad, nivel de de lo que le corresponde
nivel de desarrollo y
desarrollo y educación. a du edad, nivel de
educación.
desarrollo y educación.

10. ¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?
El diagnóstico del TDAH está basado
en la valoración del comportamiento.
Aunque lo puede realizar un médico
no existe hoy por hoy ninguna prueba
médica o neurológica que pueda
discriminar a los niños con TDAH que
a los que no lo tienen. El diagnóstico
requiere pedir información a los
padres y a los profesores y un estudio
a fondo a cargo de un psicólogo o un
psicopedagogo. Una vez encuadrados
los síntomas, debe hacerse un
diagnóstico de posición que sirva de
línea base para valorar después cómo
responde el niño al tratamiento
aplicado.

11. ¿A QUÉ EDAD SE DEBE DIAGNOSTICAR?
Se debe ofrecer al niño y a los padres ayuda desde
el momento en el que las cosas no van bien.
Aunque no se pueda diagnosticar fiablemente el
TDAH, sí se puede intervenir sobre los síntomas.
Cuando un niño es diagnosticado sobre los 6-8
años, el programa de intervención es diferente que
cuando se diagnostica a los 15. Normalmente, tras
el diagnóstico y posterior tratamiento, los niños
mejoran.

12. COMORBILIDADES DEL TDAH
• -Comorbilidad: cuándo dos o mas trastornos se producen.
• La comorbilidad del TDAH con otros trastornos está presente entre 60% y
80% al mismo tiempo.
• Cuando las condiciones comórbidas están presentes, el diagnóstico de
TDAH es mucho más difícil de detectar y los síntomas más difíciles de tratar.
Algunos trastornos comórbidos que ocurren comúnmente junto con TDAH
son:
• Trastorno de oposición desafiante (21% - 60%)
• Depresión
• Ansiedad (25%)
• Trastorno Bipolar
• Trastorno de Conducta (25% - 40%)
• Trastorno de integración sensorial
• Trastorno de Aprendizaje (más del 50%)

13. A.N.H.I.P.A. (ASOCIACIÓN DE NIÑOS
HIPERACTIVOS PRINCIPADO DE
ASTURIAS)
ANHIPA es una asociación
formada por las familias y
afectados del TDAH, cuyo fin es
mejorar la calidad de vida de las
personas afectadas, así como
compartir experiencias con las
familias, recibir orientaciones,
ayudar a mantener la esperanza y
mejorar los momentos de
desánimo. En Asturias esta
asociación es dirigida por la
Doctora en Ciencias de la
Educación Isabel Orjales Villar.

14. VÍDEOS
• http://www.youtube.com/watch?v=XNOqkeb
GQ0E
• http://www.youtube.com/watch?feature=fvw
p&NR=1&v=qeW5WstgjHU
• http://www.youtube.com/watch?v=cdlG2VNg
TCk&feature=related

15. TU ACTITUD
• No culpabilizar al alumno.
• Ante los conflictos y problemas, no discutir con
él.
• Manifestarle tu confianza y expectativas de éxito
(hacer pactos, negociaciones, planes sencillos a
alcanzar…).
• Exigirle igual que al resto, ya que padecer TDAH
no significa no cumplir responsabilidades.
• El refuerzo es más positivo que
• el castigo.

16. PARA INICIAR LAS CLASES
• Llevar el plan de la sesión ya
elaborado.
• No significar ante los demás a
los alumnos “problemáticos”.
• Utilizar estrategias para captar
su atención (bajar la voz,
gesticular, entonar…).
• Dedicar más tiempo a
proponer actividades y a
controlar.
• Deja claras las normas
(orden, turnos…).

17. A la hora de explicar la materia o dar
instrucciones de trabajo.
• Elimina del entorno todos los
distractores (visuales, sonoros…).
• Mantén en todo momento contacto
visual con los alumnos menos atentos.
• Comprueba con preguntas frecuentes
que los alumnos van comprendiendo
las ideas y contenidos que trasmites.
• Simplifica al máximo la información
sobre el procedimiento para hacer la
tarea.

18. Durante el trabajo o estudio
individual o grupal.
• Plantea un plan de trabajo para la sesión.
• Coloca al alumno con TDA-H al lado de un compañero con
estrategias ejecutivas adecuadas y buen nivel de
concentración.
• Propón a la clase actividades cooperativas formando
grupos de trabajo.
• Enséñale técnicas mnemotécnicas.
• Potencia las relaciones sociales positivas.

19. En el momento de preparar los
exámenes y realizar las evaluaciones.
• Enseña a preparar los exámenes y
trabajos (frecuentes y cortos).
• Adecúa los exámenes a los
alumnos con necesidades
especiales.
• Varía el tipo de examen y plantea
las cuestiones claramente
• Procura hacer una lectura en voz
alta de las preguntas.
• Si los suspensos son muy
numerosos o generalizados decide
las medidas de atención que vas a
poner en marcha.

20. La enseñanza de las funciones ejecutivas:
planificación, organización…
• Enseñar a tu alumno a
organizar el pupitre,
mochila y material
escolar.
• Habitúa a tu alumno a
usar una agenda y a
planificarse.
• Trabaja las técnicas de
estudio (subrayado,
resumen, mapas
conceptuales…).

21. Para mejorar el comportamiento:
• Mejora su aprendizaje si se le recompensa y
potencia el rendimiento académico.
• Pacta con los alumnos “problemáticos”.
• Mantén un clima de relaciones positivo. No
agredas, juzgues ni desvalorices.

22. Para mejorar el desarrollo social y
afectivo-emocional
• Tómate muy en serio el Plan de
Tutoría.
• Programa algunas actividades en
grupo.
• Diseña actividades sociales
(juegos).
• Ayuda a a los alumnos que van a
tener más dificultades.
• Mantente atento a la existencia de
mofas, insultos, ridiculizaciones,
agresiones físicas, acoso…
• Programa salidas, excursiones y
convivencias.