1.
PROYECTO
I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO
Título o nombre de la innovación educativa:
AGUA SANTA DE CADA DÍA - ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y DE SENSIBILIZACIÓN DE
IMPACTO PARA EL USO ADECUADO DEL AGUA POTABLE
Institución Educativa: Colegio Nacional “Santa Lucía”
Código Modular: 0452912
Nivel: Secundaria de Menores
Dirección de la institución educativa: Av. Mariscal Cáceres N° 551
Lugar: Ferreñafe
Distrito: Ferreñafe
Provincia: Ferreñafe
Responsables del proyecto de innovación pedagógica:
Director:
Julio Pedro Alberto Rentería Corrales
Subdirectores:
José Manuel García Minguillo (Asesor 1)
Lorgio Pacherres Satornicio
Maria Elvira Villalobos Álvarez
Coordinadores y dinamizadores:
Prof. Guido Alejandro Quiñones Farro (Asesor 2)
Sr. Miguel Cortez Chanamé
II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
A nivel nacional y mundial, se reconoce que incluso en los países desarrollados, se presentan
pérdidas en las redes de suministro de agua que pueden superar el 30%, y en ciudades como Londres
alcanzan el 25% (Thames London, 2014) y en Noruega el 32% (Estadísticas Noruega, 2015)1. Los
sistemas de suministro de agua en zonas urbanas son propensos a fugas y pérdidas, que a nivel
educativo implica el desarrollo de hábitos de buen uso del agua potable.
En promedio, el factor de desperdicio o de consumo no medido sobre los usuarios medidos,
llega a 32% en Chiclayo, un 39% en Lambayeque y es de 90% en Ferreñafe. Aquí señalamos que dada
la lejanía de muchos distritos de Lambayeque y Ferreñafe de la oficina principal de EPSEL, las labores
de cobranzas se centran en lo inmediato y se dejan de lado las zonas más alejadas2
. Esto significa que
existe un alto porcentaje de desperdicio de agua potable que debe ser atendido en hogares e
instituciones. Específicamente en Ferreñafe, la capacidad de captación del sistema de agua de la
ciudad proviene de fuentes subterráneas (83 lps), la cual puede cubrir la demanda proyectada hasta
los próximos treinta años. Debido a ello solo se tienen planeado inversiones en renovación de
equipos y cloradores, por lo cual no requiere de una Planta de Tratamiento.
Centrando nuestro análisis en Colegio Nacional “Santa Lucía”, podemos afirmar que se
presentan diversos problemas, puesto que se arroja agua de manera indiscriminada hacia los demás
compañeros en las horas de descanso (recesos, recreos y horas de educación física), como un recurso
de distracción por parte de los estudiantes, además de dejar en algunas ocasiones los grifos abiertos
durante y después del consumo del recurso hídrico (lavado de manos o de otros objetos); lo cual
impiden la conservación del agua. Estas prácticas, son reflejo en algunos casos de prácticas de uso
poco adecuado del agua potable en las casas de las familias santalucianas.
Ante situación consideramos como preguntas de investigación e hipótesis lo siguiente:
1
WWAP (Programa Mundial de Evaluación de los Recursos Hídricos de las Naciones Unidas). 2016. Informe de las Naciones
Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hídricos en el Mundo 2016: Agua y Empleo. París, UNESCO.
2
Aguinaga Gálvez, A. F. (2014). Estrategias para la mejora de la gestion en EPSEL lambayeque. Chiclayo: Tesis para optar
Título de Licenciado en Administración.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
COLEGIO NACIONAL “SANTA LUCIA”
PATRIMONIO CULTURAL DE FERREÑAFE
AV. ANDRÉSA. CÁCERES Nº 551 TELEF. 286467

2.
¿Cómo mejorar el uso adecuado para el ahorro del agua potable en la IE y las familias
santalucianas?
Consideramos como hipótesis de trabajo, que es necesario abordar un acercamiento
académico, emocional y comunicacional de la IE a los estudiantes y de los estudiantes a familias,
mediante un PROYECTO AGUA SANTA DE CADA DÍA - DE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y DE
SENSIBILIZACIÓN DE IMPACTO PARA EL USO ADECUADO DEL AGUA POTABLE, el cual mejorará el
aprendizaje de los estudiantes sobre el agua potable, uso adecuado y ahorro.
En consecuencia, este proyecto busca sensibilizar a los estudiantes santalucianos en el
cuidado y protección del agua potable en la institución educativa y en su entorno familiar, para que a
través de diversas actividades educativas y comunicacionales se logre sensibilizar y se comprenda
que el agua es un recurso elemental y primordial para la vida de cualquier ser viviente, y que a través
de la comprensión se minimice el desperdicio o uso inapropiado del agua potable, se valore, se
preserve y se cuide, transmitiendo conocimiento y se promuevan prácticas en su entorno y hogar
para beneficio de generaciones futuras.
III. DISEÑO DEL PROYECTO
Nuestro Proyecto, asume las características de un diseño de investigación acción. Es decir se
dirige a que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de conservar, valorar y preservar el
agua potable y a partir de ello generar estrategias de comunicación y sensibilización que repercuta,
tanto sobre la calidad del aprendizaje en los estudiantes, como sobre la propia enseñanza. Como
investigación acción en el proceso educativo, no pretendemos un proceso de investigación que
genere teoría científica, lo que si pretendemos es aplicar una propuesta pedagógica formal y seria de
forma reflexiva y sistemática (Blaxter, Hughes y Tight, 2008)3
.
3
Blaxter, L. y otros (2008). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Editorial Gedisa.

3.
Esquema N° 01: Diseño de investigación
Fuente: Creación propia, 2017.
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO.
La Institución Educativa “Colegio Nacional Santa Lucía” brinda servicios educativos por casi
60 años a la población estudiantil ferreñafana proveniente de Unidades Vecinales aledañas, incluso
de los distritos de Picsi, Pítipo, Mesones Muro y Pueblo Nuevo, matriculados en sus dos horarios de
mañana y tarde. Actualmente se cuenta con 42 aulas, quienes constituyen una población de 1642
varones y mujeres.
A esta población de estudiantes (beneficiados directos), pretendemos atenderla con la
propuesta de un Proyecto al cual denominamos AGUA SANTA DE CADA DÍA - ESTRATEGIAS
COMUNICATIVAS Y DE SENSIBILIZACIÓN DE IMPACTO PARA EL USO ADECUADO DEL AGUA POTABLE,
cuyo propósito es desarrollar pautas de acercamiento académico, emocional y comunicacional de la
IE a los estudiantes y de los estudiantes a sus familias para sensibilizarlos sobre prácticas de ahorro
de agua potable.
V. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Es necesario fortalecer la identidad institucional en los escolares, realizar un involucramiento
afectivo emocional a las áreas curriculares y orientar tutorialmente en recomendaciones y
compromisos precisos y participativos de los estudiantes.
En el aspecto pedagógico, el Proyecto es retomar una de las problemáticas ambientales que
se presenta a nivel global y que desde la Institución Educativa Colegio Nacional Santa Lucía, se
sensibilice sobre el desperdicio del agua potable y proponer estrategias comunicacionales para su
ahorro con el fin de beneficiar no solo a la comunidad directamente afectada, sino a todas las
familias santalucianas.
Problema
• ¿Cómo mejorar el uso adecuado para el ahorro del agua
potable en la IE y las familias santalucianas?
Hipótesis
• PROYECTO AGUA SANTA DE CADA DÍA - ESTRATEGIAS
COMUNICATIVAS Y DE SENSIBILIZACIÓN DE IMPACTO PARA
EL USO ADECUADO DEL AGUA POTABLE, el cual mejorará el
aprendizaje de los estudiantes sobre el agua potable, uso
adecuado y ahorro.
Desarrollo de
la Propuesta
• Afiches
• Volantes
• Videos
• Mensajes de audio
• Blog
Evaluación
• Evaluación de procesos:
- Mediante indicadores
- Logros y Alertas.
• Evaluación final
- Por elementos.
- Favorable y desfavorable
Difusión
• Internamente: Comunidad escolar.
• Externamente:
- Familias santalucianas.
- SUNASS

4.
En el aspecto emocional, el proyecto pretende lograr una identificación y concientización
afectiva para con el uso adecuado del agua potable y sus implicaciones presentes y futuras.
En el aspecto metodológico, el Proyecto constituye una propuesta comunicacional para
involucrar a los estudiantes en el uso adecuado del agua potable.
VI. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
6.1.Fundamentación Teórica Metodológica.
El Proyecto de ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y DE SENSIBILIZACIÓN DE IMPACTO PARA EL
USO ADECUADO DEL AGUA POTABLE, incorpora en su diseño el enfoque de gestión para resultados
(insumos, acciones, productos y efectos), y un diseño de investigación, el cual se esquematiza de la
siguiente manera:

5.
Esquema N° 02: Esquema del Proyecto
Fuente: Creación propia, 2017
PROYECTO - AGUA SANTA DE CADA DÍA
Efectos
Objetivo:
Implementar
estrategias
comunicacionales
de carácter
educativo, que
permitan el uso
adecuado del
agua potable, en
la IE y en las casas
de las familias
santalucianas.
RETROALIMENTACIÓN
(Permanente)
Productos / Objetivos
O1: Los y las estudiantes conocen y reconocen
las principales acciones y medidas que
permiten un uso adecuado del agua potable.
O2: Los y las estudiantes aprenden los
conceptos vinculados al uso adecuado del
agua potable de manera reflexiva, crítica y
creativa, contrastando, discutiendo y
utilizando información, haciendo uso
continuo de diversas fuentes y estrategias
comunicacionales.
O3: Los y las estudiantes interiorizan las
normas de convivencia, límites, deberes y
derechos vinculados al uso adecuado del
agua potable en la IE y casas.
O4:Losdocentesyestudiantesfortalecensu
liderazgoconactitudesypropuestascreativas,
paralaintegracióndelacomunidadeducativay
mejorarlagestiónescolarparticipativay
bienestarinstitucionalenproblemassociales.
Acciones
A. Afiches
B. Volantes
C. Videos
D. Mensajes de audio
E. Blog
Insumos
A. Teoría Base:
 Enfoque Ambiental.
 Teoría de la Inteligencia
Naturalista.
B. Teoría Normativa:
 El agua como derecho
constitucional.
 Ley General de Educación.
 Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año
Escolar 2017.
 Marco del Buen
Desempeño Docente.

6.
El detalle de la propuesta es como sigue:
6.1.1. Insumos
A. Teoría Base:
Enfoque Ambiental
El Currículo Nacional precisa que desde el Enfoque Ambiental, los procesos educativos se
orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática
ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global. Esto también “implica
desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el
uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y
los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo (…)
finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles”.
Estas prácticas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro
país y del planeta4
.
Teoría de la Inteligencia Naturalista
Es la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos
de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre
ellos. Los naturalistas son hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo
o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Se enfocan en el mundo natural, donde
pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza,
ciencias biológicas y conservación de la naturaleza5
.
B. Teoría Normativa:
El agua como derecho constitucional
La Política 33 del Acuerdo Nacional6
, considera a los recursos hídricos como patrimonio de
la Nación y derecho fundamental de la persona al reconocer que el agua es sinónimo de
democracia, justicia social y desarrollo humano ecosostenible. Del mismo modo, los acuerdos 6 y
16 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la agenda 2030 establecen: “Garantizar la
disponibilidad de agua y la gestión sostenible y el saneamiento para todos” y “Promover
sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para
todos y construir a todos los niveles instituciones eficaces e inclusivas que rindan cuentas”7
.
El Tribunal Constitucional ya ha venido desarrollando el derecho al agua como un derecho
fundamental no expresado en la Constitución Política del Perú, indicando que su falta de
positivización no impide su reconocimiento como tal, no obstante, en junio del presente año se
promulgó la Ley N° 30588, que asegura su mayor protección y priorización, reconociendo el agua
como un bien público y patrimonio de la nación, siendo inalienable e imprescriptible.
Ley General de Educación
La Ley N° 28044, señala como una finalidad de la educación peruana “Contribuir a formar
una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”. Al respecto debemos
precisar que el uso adecuado del agua potable o en cualquier otra forma de prestación, constituye
un elemento vital para el desarrollo sostenible.
4
Este enfoque se relaciona principalmente con los principios educativos de conciencia ambiental, calidad y
ética.
5
Ferrándiz, C. (2005). Evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva. Murcia: Universidad, Servicio de
Publicaciones.
6
Acuerdo Nacional. “http://www.acuerdonacional.gob.pe”
7
Naciones Unidas. (2017). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Santiago de Chile:
Naciones Unidas.

7.
Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017
Estas Normas y Orientaciones fueron aprobadas mediante Resolución Ministerial N° 627-
2016-MINEDU, precisando como buenas prácticas de gestión escolar, aquellas actividades
orientadas al desarrollo sostenible favoreciéndose incluso la realización de Concursos Educativos
Ambientales. Dentro de este enfoque todas las II.EE. públicas y privadas a nivel nacional deben
incorporar el enfoque ambiental en la gestión escolar, a través de la incorporación transversal de
los componentes temáticos de educación en (1) Cambio climático, (2) Ecoeficiencia, (3) Salud y (4)
Gestión del riesgo de desastres.
Podemos afirmar que el ahorro del agua potable, constituye una actividad de
preservación medioambiental y de gestión escolar orientada a la educación y formación de la
conciencia ambiental de estudiantes.
Marco del Buen Desempeño Docente
De acuerdo al Marco del Buen Desempeño Docente 8
, el Programa se relaciona
directamente con:
Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión.
Desempeño 7: Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus estudiantes.
Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
Competencia 6: Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la
gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
Desempeño 35: Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales
y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances
y OBJETIVOs.
6.1.2. Acciones:
Implica cinco (05) estrategias comunicacionales, que incluyen a su vez prácticas
educativas. Las actividades son una construcción educativa y curricular de los docentes y
estudiantes en función a la experiencia pedagógica:
 Afiches
 Volantes
 Videos
 Mensajes de audio
 Blog
6.1.3. Productos / OBJETIVOs:
Están detallados en el numeral VII.OBJETIVO CENTRAL Y OBJETIVOS DEL PROYECTO.
Incluyen indicadores y medios de verificación con sus respectivos cronogramas.
6.1.4. Efecto
Se refiere al objetivo general del Proyecto, orientado a Implementar estrategias
comunicacionales de carácter educativo, que permitan el uso adecuado del agua potable, en la IE
y en las casas de las familias santalucianas.
8
Ministerio de Educación (2013). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima.

8.
6.2.Conceptos
Se asumen como conceptos claves:
a. Afiche: Es un texto por medio del cual se difunde un mensaje con intención de
promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar de
cierta forma. El objetivo es convencer al lector de algo determinado. Se caracteriza por
que puede ser leído rápidamente capturando la atención del lector. Es capaz de cumplir
varias funciones logrando, a través de él, interactuar y comunicarnos con el exterior.
El afiche posee tres elementos importantes:
- Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que
ayudará a enfatizar el propósito del afiche.
- El Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje.
- Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.
Para el presente proyecto los afiches contendrán imágenes, slogans y datos referidos al
uso adecuado del agua potable.
b. Emociones: Son estados que nos mueven o dirigen hacia o inhiben y que afecta
tanto a las cogniciones como a la conducta y al propio estado biológico de los sujetos. Así,
las emociones ejercen una clara influencia en la voluntad de acción, es decir, en la
motivación.
c. Investigación Acción: La investigación-acción se concibe como un método de
investigación cuyo propósito se dirige a que el docente reflexione sobre su práctica
educativa, de forma que repercuta, tanto sobre la calidad del aprendizaje como sobre la
propia enseñanza, es decir, hace que el docente actúe como investigador e investigado.
d. Volantes: Los volantes son herramientas para presentar una campaña y promover su
mensaje a un público. En aras de una producción de bajo costo, los volantes deberían
cubrir como máximo los dos lados de una hoja de carta estándar, que puede plegarse de
diferentes formas.
e. Videos: El video es un medio de comunicación que posee un lenguaje propio, cuya
secuencia induce al receptor a sintetizar sentimientos, ideas, concepciones, etc., que
pueden reforzar o modificar las que tenía previamente. Permite metodizar actuaciones y
enfoques, profundizar en el uso de técnicas, recompensar y sintetizar acciones y
reacciones, así como captar y reproducir situaciones reales excepcionales, que pueden
estudiarse y analizarse minuciosamente en diferentes momentos9
.
f. Blog: Un blog, es un sitio web que recopila cronológicamente textos, artículos,
impresiones de uno o varios usuarios sobre diferentes temas. Los blogs forman parte de
los recursos TIC de apoyo educativo, pues incentivan la generación de ideas a través de
comentarios y publicaciones escritas o con imágenes, su socialización y la colaboración en
la generación de experiencias de aprendizaje. Los blogs dado el tipo de actividades que
generan y promueven, constituyen, por sí mismos, una importante experiencia
educativa10
.
9
Monteagudo Valdivia, Pedro, Sánchez Mansolo, Athos y Hernández Medina, Maylid. (2007). El video como
medio de enseñanza: Universidad Barrio Adentro. República Bolivariana de Venezuela. Revista Cubana de
Educación Médica Superior, 21(2), 1-9.
10
En http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/183/cd/m12/qu_es_un_blog.html.

9.
VII. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA:
7.1.DIRECTOS
SECCIONES
META DE
ESTUDIANTES
CARACTERÍSTICAS
42 secciones
de 1er. a 5to.
grado
1682
- Estudiantes desde los 12 hasta los 17 años, con
entusiasmo de aprender y de desarrollar sus capacidades
intelectuales y socioemocionales utilizando recursos y
estrategias adecuadas.
- Estudiantes residentes en Unidades Vecinales.
PERSONAL META CARACTERÍSTICAS
Docente 66 - Profesores de aula nombrados y contratados.
No docente
08 - Auxiliares de Educación.
08 - Personal Administrativo de oficina
06 - Personal de servicio.
03 - Administradores de quioscos.
7.2.INDIRECTOS
FAMILIAS CARACTERÍSTICAS
1200
De los Distritos de Pítipo, Mesones Muro, Pueblo Nuevo y Ferreñafe.
Familias, residentes en Unidades Vecinales.
VIII. OBJETIVO CENTRAL Y OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO
CENTRAL
Implementar estrategias comunicacionales de carácter educativo, que
permitan el uso adecuado del agua potable, en la IE y en las casas de
las familias santalucianas.
OBJETIVO 1
OBJETIVO4Fortalecerelliderazgode
losdocentesyestudiantesexpresado
enactitudesypropuestas
comunicacionalescreativas,parala
integracióndelacomunidad
educativaymejoradelagestión
escolarparticipativaybienestar
institucionalenproblemassociales.
Conocer y reconocer las principales acciones y
medidas que permiten a los y las estudiantes un
uso adecuado del agua potable.
OBJETIVO 2
Comprender los conceptos vinculados al uso
adecuado del agua potable de manera reflexiva,
crítica y creativa, contrastando, discutiendo y
utilizando información, permitiendo a los y las
estudiantes uso continuo de diversas fuentes y
estrategias comunicacionales.
OBJETIVO 3
Incorporar normas de convivencia, límites,
deberes y derechos en los y las estudiantes
vinculados al uso adecuado del agua potable en
la IE y casas.

10.
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVO 4
Fortalecer el
liderazgo de los
docentes y
estudiantes
expresado en
actitudes y
propuestas
comunicacionales
creativas, para la
integración de la
comunidad
educativa y mejora
de la gestión
escolar
participativa y
bienestar
institucional en
problemas
sociales.
ACTIVIDADES CRONOGRAMA 2017 RESPONSABLES
DEL OBJETIVO 1
Los estudiantes conocen y reconocen las principales acciones y medidas que permiten un uso adecuado del agua potable.
Actividad 1.1
Elaboración de afiches alusivos al uso adecuado del agua potable.
Set. Subdirectores
Actividad 1.2
Instalación de afiches en aulas y zonas cercanas a fuentes de agua
potable en la IE.
Set. Oct.
DEL OBJETIVO 2
Los estudiantes aprenden los conceptos vinculados al uso adecuado del agua potable de manera reflexiva, crítica y creativa,
contrastando, discutiendo y utilizando información, haciendo uso continuo de diversas fuentes y estrategias comunicacionales.
Actividad 2.1
Taller sobre uso adecuado del agua potable en la IE y en las casas.
Oct.
Tutores
Actividad 2.2
Distribución de volantes relacionados al uso adecuado del agua potable
en la IE y en las casas.
Oct.
Actividad 2.3
Elaboración de un Blog institucional con aspectos informativos sobre el
uso adecuado del agua potable en la IE y en las casas.
Oct.
DEL OBJETIVO 3
Los y las estudiantes interiorizan las normas de convivencia, límites, deberes y derechos vinculados al uso adecuado del agua potable en
la IE y casas.
Actividad 3.1
Elaboración de videos institucionales con aspectos informativos sobre
el uso adecuado del agua potable en la IE y en las casas
Oct.
Docente.Actividad 3.2
Elaboración de mensajes grabados para difusión institucional con
aspectos informativos sobre el uso adecuado del agua potable en la IE y
en las casas
Oct. Nov.

11.
X. INDICADORES DE ACTIVIDADES
OBJETIVO 4
Los docentes y
estudiantes
fortalecen su
liderazgo con
actitudes y
propuestas
creativas, para la
integración de la
comunidad
educativa y mejorar
la gestión escolar
participativa y
bienestar
institucional en
problemas sociales.
OBJETIVOS ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN
DEL OBJETIVO 1
Los estudiantes conocen y
reconocen las principales
acciones y medidas que
permiten un uso
adecuado del agua
potable.
Actividad 1.1
Elaboración de afiches alusivos al
uso adecuado del agua potable.
Creatividad, mensaje y
pertinencia de los afiches
alusivos al uso adecuado del
agua potable.
Afiches
- Identificar las
competencias,
capacidades y
actitudes
necesarias para el
uso adecuado del
agua potable.
- Identificar las
estrategias
comunicacionales
más efectivas
para sensibilizar y
lograr el uso
adecuado del
agua potable.
Actividad 1.2
Instalación de afiches en aulas y
zonas cercanas a fuentes de agua
potable en la IE.
Selección de zonas
estratégicas para difusión de
afiches.
Afiches instalados en
espacios educativos
DEL OBJETIVO 2
Los estudiantes aprenden
los conceptos vinculados
al uso adecuado del agua
potable de manera
reflexiva, crítica y creativa,
contrastando, discutiendo
y utilizando información,
haciendo uso continuo de
diversas fuentes y
estrategias
comunicacionales.
Actividad 2.1
Taller sobre uso adecuado del agua
potable en la IE y en las casas.
Conocer la importancia,
consecuencias y medidas de
uso adecuado del agua
potable.
Ruta de trabajo del
taller
Actividad 2.2
Distribución de volantes
relacionados al uso adecuado del
agua potable en la IE y en las casas.
Estrategia de difusión de
volantes en casas de
estudiantes santalucianos.
Volantes distribuidos
en casas de
estudiantes.
Actividad 2.3
Elaboración de un Blog institucional
con aspectos informativos sobre el
uso adecuado del agua potable en
la IE y en las casas.
Creatividad, mensaje y
pertinencia del blog referido
al uso adecuado del agua
potable.
Blog accesible y
difundido en la IE
DEL OBJETIVO 3
Los y las estudiantes
interiorizan las normas de
convivencia, límites,
deberes y derechos
vinculados al uso
adecuado del agua
potable en la IE y casas.
Actividad 3.1
Elaboración de videos
institucionales con aspectos
informativos sobre el uso adecuado
del agua potable en la IE y en las
casas
Creatividad, mensaje y
pertinencia de los videos
referidos al uso adecuado del
agua potable.
Videos difundidos en
la IE y a través de
Blog y redes sociales.
Actividad 3.2
Elaboración de mensajes grabados
para difusión institucional con
aspectos informativos sobre el uso
adecuado del agua potable en la IE
y en las casas
Creatividad, mensaje y
pertinencia de los audios
referidos al uso adecuado del
agua potable.
Audios difundidos en
la IE y a través de
Blog y redes sociales.

12.
XI. PRESUPUESTO Y SOSTENIBILIDAD
Los costos del Programa, actividades y sesiones, serán asumidos por los responsables utilizando
estrategias de ahorro de todo tipo de recursos. Solo se requirió S/. 33.00 para la compra de 03 paquetes
de papel bond.
El proyecto, es presentado ante la Dirección de la Institución Educativa, como una propuesta de
Investigación Acción Experimental en el presente año, con el propósito de ser incluido en el Plan de
Trabajo Anual 2018 y articulado al Proyecto Educativo Institucional.
XII. EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Actividad 1.1: Elaboración de afiches alusivos al uso adecuado del agua potable.
Los afiches a través del lenguaje escrito, permitieron animar e influir sobre las ventajas del uso
adecuado del aula potable. Las estudiantes emplearon papelote con el cuadro de planificación de sus
diseños, cartulinas, plumones, cinta adhesiva, lápices, colores y hojas bond de colores. El OBJETIVO
fueron afiches elaborados con creatividad, mensaje y pertinencia sobre el uso adecuado del agua
potable.
Diseñando afiches
Construyendo los afiches

13.
La Orientación del docente

14.
Actividad 1.2: Instalación de afiches en aulas y zonas cercanas a fuentes de agua potable en la IE.
Previa identificación, se selección de zonas estratégicas para difusión de afiches. Se colocaron en
las áreas con fuentes de agua: lavaderos y servicios higiénicos distribuidos en 05 ambientes
Ubicación en las fuentes de agua
a. Servicios higiénicos varones - 1
b. Servicios higiénicos damas - 1

15.
a. Servicios higiénicos damas – 2
b. Servicios higiénicos varones - 2
Galería de afiches

16.
Actividad 2.1
Talleres sobre uso adecuado del agua potable en la IE y en las casas. Estos talleres se realizaron
en diversos espacios: aulas y teatrín de la IE. En todos los casos se difundieron videos sobre el buen uso
del agua potable y el elaborado por la propia IE. El indicador fue conocer la importancia, consecuencias y
medidas de uso adecuado del agua potable.
El Taller con docentes también fue necesario, pues permitió transversalizar la propuesta de
sensibilización, empleándose material que nos proporcionó la SUNASS en el año 2016.
Taller en aulas con las y los estudiantes

17.
Proyección de videos orientadores
Sugiriendo medidas para el buen uso del agua potable

18.
Taller con docentes – Información sobre SUNASS

19.
Actividad 2.2
Distribución de volantes relacionados al uso adecuado del agua potable en la IE y en las casas.
Esta estrategia de difusión de volantes en casas de estudiantes santalucianos, implicó que las y los
estudiantes sensibilizaran a sus familiares sobre el uso adecuado del agua potable en sus casas,
mediante volantes sobre las siguientes recomendaciones:
a. Volantes diseñados por los propios estudiantes.
Como ahorrar agua en nuestra casa
 Si friegas los platos y vajillas a mano, no dejes el caño abierto. Primero enjabona o usa
detergente y más tarde enjuagas.
 No descongeles los alimentos poniéndolos bajo el chorro de agua, es mejor sacarlos de la
refrigeradora con tiempo suficiente.
 Limpia la fruta y las verduras utiliza una bandeja.
 Cierra el caño cuando te laves los dientes o las manos y cuando alguien se afeite, así solo
utilizas el agua necesaria.
 Si tenemos un caño que gotea, repáralo cuanto antes. Puedes estar perdiendo más de 30 l.
de agua al día.
 Si la familia se ausenta varios días lo mejor es cerrar la llave general de agua y así también
evitaremos las fugas.
 Regar el jardín o el huerto en las horas de menos sol disminuye las pérdidas de agua por
evaporación.
 No accionar innecesariamente el mecanismo del inodoro.
 No lavar veredas, ni automóviles o motos con manguera ni regar calles pavimentadas.
Los estudiantes de primer y segundo grados diseñaron un personaje denominado SUPERSANTA,
mediante la adaptación de un superhéroe con la insignia del colegio, sugiriendo sea utilizado en los
materiales a emplear en el presente proyecto o en cualquier otro destinado a los estudiantes.

20.
Modelos de volantes

21.
b. Volantes adaptados de las cartillas SUNASS
Sobre deberes y derechos

22.
Sobre problemas y prohibiciones.

23.
Sobre hábitos de uso responsable del agua

24.
Pasacalle previo a la sensibilización en casas

25.
Actividad 2.3
Elaboración de un Blog institucional con aspectos informativos sobre el uso adecuado del agua
potable en la IE y en las casas.
Nuestra IE cuenta con un blog institucional, a través del cual pretende reflejar sus valores, sus
intereses, dar a conocer su labor y lograr establecer una relación más estrecha con la comunidad
ferreñafana. En él, se ha incluido un link a SUNASS y en la pestaña del área de Ciencia Tecnología y
Ambiente, se ha incluido información específica sobre el proyecto desarrollado.
Consideramos que es un blog que trasmite creatividad, mensajes y pertinencia sobre el uso
adecuado del agua potable.
https://colegionacionalsantaluciaemblematico.blogspot.pe/p/ciencia-tecnologia-y-ambiente.html

26.
Actividad 3.1
Elaboración de videos institucionales con aspectos informativos sobre el uso adecuado del agua
potable en la IE y en las casas. De acuerdo al indicador de la actividad, se tomó criterios de creatividad,
mensaje y pertinencia de los videos referidos al uso adecuado del agua potable, los cuales fueron
publicados en youtube y en el Blog Institucional.
Estos videos fueron elaborados por los propios estudiantes, empleando simplemente cámaras
fotográficas digitales y smarphones.
https://www.youtube.com/watch?v=_krN8TvS6zE (Video 1)
https://www.youtube.com/watch?v=fcjjO3lCYuU&t=28s (Video 2)
Actividad 3.2
Elaboración de mensajes grabados para difusión institucional con aspectos informativos sobre el
uso adecuado del agua potable en la IE y en las casas. También se elaboraron con creatividad, mensaje y
pertinencia en referencia al uso adecuado del agua potable.

27.
XIII. EVALUACIÓN
El Proyecto se evaluó en reuniones, convocadas por los responsables en función a los
indicadores de sus actividades de durante el proceso y en la etapa y final.
13.1 Evaluación del proceso
ACTIVIDADES INDICADORES
SITUACIÓN
LOGROS ALERTAS
Actividad 1.1
Elaboración de afiches
alusivos al uso
adecuado del agua
potable.
Creatividad, mensaje y
pertinencia de los afiches
alusivos al uso adecuado
del agua potable.
Participación de los
y las estudiantes en
la elaboración,
sugiriendo su
renovación en
cuanto a formas y
contenidos.
Momentos de receso
que evidencian aún
olvidos en el cierre de
grifos.
Actividad 1.2
Instalación de afiches
en aulas y zonas
cercanas a fuentes de
agua potable en la IE.
Selección de zonas
estratégicas para difusión
de afiches.
Sensibilización y
vigencia del uso
responsable del
agua potable.
Ninguna.
Actividad 2.1
Taller sobre uso
adecuado del agua
potable en la IE y en las
casas.
Conocer la importancia,
consecuencias y medidas
de uso adecuado del agua
potable.
Participación y
discusión sobre las
cartillas SUNASS
referidas al uso del
agua potable.
Desconocimiento de la
calidad del agua en la
ciudad de Ferreñafe.
Necesidad de enfatizar
en hábitos de uso
responsable:
Lavado de manos, aseo
del cuerpo, lavado de
utensilios y revisión de
instalación de cañería y
grifos o caños.
Actividad 2.2
Distribución de volantes
relacionados al uso
adecuado del agua
potable en la IE y en las
casas.
Estrategia de difusión de
volantes en casas de
estudiantes
santalucianos.
Aceptación de la
información y
orientación
brindada en los
volantes
distribuidos
La ciudad de Ferreñafe
afronta un insuficiente
abastecimiento de agua
potable que requiere
medidas de ahorro en
las casas.
Actividad 2.3
Elaboración de un Blog
institucional con
aspectos informativos
sobre el uso adecuado
del agua potable en la
IE y en las casas.
Creatividad, mensaje y
pertinencia del blog
referido al uso adecuado
del agua potable.
Blog institucional
que permite
difundir estrategias
e información
educativa en
general.
Necesidad de mejorar la
comunicación a través
de redes sociales.
Actividad 3.1
Elaboración de videos
institucionales con
aspectos informativos
sobre el uso adecuado
del agua potable en la
IE y en las casas
Creatividad, mensaje y
pertinencia de los videos
referidos al uso adecuado
del agua potable.
Creatividad y
economía de
recursos en la
elaboración de
videos, con un gran
impacto visual
sobre el uso
responsable del
agua potable
Ninguna.

28.
Actividad 3.2
Elaboración de
mensajes grabados
para difusión
institucional con
aspectos informativos
sobre el uso adecuado
del agua potable en la
IE y en las casas.
Creatividad, mensaje y
pertinencia de los audios
referidos al uso adecuado
del agua potable.
Creatividad y
economía de
recursos en la
elaboración de
audios.
Necesidad de mejorar
las emisiones de audio
durante el recreo
escolar.

29.
13.2 Evaluaciones parcial y final
Dimensión Aspecto Favorable Desfavorable
Insumos
Teoría Base
Abundante
información
física y virtual.
Ninguno.
Teoría Normativa
Interesante pero
no atendible por
ahora.
Ninguno.
Acciones
Afiches
La propuesta de
uso responsable
del agua potable
fue y debe ser
integral.
Limitaciones
económicas para
la impresión.
Volantes
Limitaciones
económicas para
la impresión.
Videos Ninguno.
Mensajes de audio Ninguno.
Blog Ninguno.
PRODUCTOS/
OBJETIVOS
Conocimiento y reconocimiento de
las principales actividades y
medidas que permiten un uso
adecuado del agua potable.
Disposición al
ahorro de
consumo de
agua.
Reajuste de
horas por huelga
docente
Aprendizaje de los conceptos
vinculados al uso adecuado del
agua potable de manera reflexiva,
crítica y creativa.
Vinculados al
enfoque
ambiental que
desarrolla el
Currículo
Nacional.
Ninguno.
Interiorización de las normas de
convivencia, límites, deberes y
derechos vinculados al uso
adecuado del agua potable en la IE
y casas.
Fortalece la
matriz de logros
ambientales.
Ninguno.
Los docentes y estudiantes
fortalecen su liderazgo con
actitudes y propuestas creativas,
para la integración de la
comunidad educativa y mejorar la
gestión escolar participativa y
bienestar institucional en
problemas sociales.
Promueve la
participación y el
compromiso de
la comunidad
escolar.
Ninguno.
Efectos
Implementación de estrategias
comunicacionales de carácter
educativo, que permitan el uso
adecuado del agua potable, en la IE
y en las casas de las familias
santalucianas.
Aporta a la
generación de
estrategias
comunicativas
interáreas.
Ninguno.

30.
XIV. BIBLIOGRAFÍA
ALDERFER, C. (1972). Existence, relatedness, and growth: Human needs in organizational settings.
ANDRADE, F. (2002). “Análisis de los OBJETIVOs y metodología de las pruebas CRECER 1998”. Ministerio
de Educación.
BLAXTER, L. y otros (2008). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Editorial Gedisa.
EVANS, E. (2010). Orientaciones Metodológicas para la Investigación-Acción. Imprenta SIGRAF de María
Guevara. Lima.
GOLEMAN, D. (1996). Inteligencia Emocional. Editorial Kairos. Barcelona.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima.
MAYER, J. y SALOVEY, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey& D. Sluyter
(Eds). EmotionalDevelopment and Emotional Intelligence: Implications for Educators (p. 3-31)
Nueva York: Basic Books.
MARINA, J. (1996). El laberinto sentimental. Editorial Anagrama, Barcelona.
PEASE, D. e YSLA L. “Balance de la evidencia existente sobre el aprendizaje en adolescentes escolares”.
En http://ebr.minedu.gob.pe/des/balanceevidencia.pdf.