Exp4. evaluacion con uso de tic

:: Propuesta de un Modelo de Innovación en Evaluación
con uso de TIC para la evaluación de la dimensión saber,
en la unidad Fundamentos de Redes de Computadores
::
Autores: José Luis Carrasco S., Maria Graciela Badilla Q., Rogelio Andrés Pincheira J.
Institución: CFT Lota Arauco, de la Universidad de Concepción
Fecha: 06.09.2012

José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez

De los Autores María Graciela Badilla Quintana es Doctora en Investigación
Pedagógica, Magíster en Educación, Profesora de Educación
General Básica, Periodista y Licenciada en Comunicación
Social. Forma parte del grupo de investigación PSITIC de la
Universidad Ramon Llull en España. Ha participado en
múltiples proyectos financiados y ha publicado en revistas y
congresos internacionales los principales resultados de sus
investigaciones relacionadas con la integración de aplicaciones
tecnológicas en la educación, así como sobre formación
docente e innovación educativa con uso de Tecnologías de
Información y Comunicación.
mgbadilla@ucsc.cl

José Luis Carrasco Sáez, Ingeniero Civil en Informática,
Universidad del Bío-Bío. Cursando estudios de Magíster Rogelio Pincheira Jiménez
en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento, Ingeniero en Gestión Industrial, Universidad Técnica
Universidad Católica de la Santísima Concepción. Federico Santa María, Egresado Magister en
Actualmente se desempeña como Jefe del Área Informática Educativa y Gestión del Conocimiento,
Académica de Tecnologías de Información y Universidad Católica de la Santísima Concepción
Comunicación del Centro de Formación Técnica Lota Coordinador de Carrera de Técnico de Nivel Superior en
Arauco de la Universidad de Concepción, Chile. Diseño y Programación Web, Centro de Formación
jlcarras@cftlotarauco.cl Técnica Lota Arauco de la Universidad de Concepción,
Chile.
rpinchei@cftlotarauco.cl


Objetivo de la presentación.

Presentar una experiencia
evaluación con uso de TIC, a través del
de ?
uso del Ple-Portafolio para recopilar las
evidencias de la creación colaborativa
de diversos artefactos digitales en
espacios virtuales, que representan el
proceso de aprendizaje de los
contenidos teoricos asociados a la
dimensión saber, en un contexto
basado en competencias, utilizando la
gran variedad de herramientas de la
Web 2.0


El Origen Cuestionamiento de nuestra
práctica docente, luego de
analizar como veníamos
evaluando el contenido teórico,
el que principalmente se
centraba en la memorización de
contenidos.

Esto en parte se debía a que en
un entorno basado en el
desarrollo de competencias, es
fácil observar en el aula dos de
las tres dimensiones, el saber
hacer y el saber ser.

Descripción

Edades entre los 18 y 22 años
Los Alumnos
Principalmente utilizan las redes sociales y
se consideran consumidores de
información, más que productores.

Arraigo el tradicional modelo conductista en el
cual fueron preferentemente formados, durante
la enseñanza básica y media.


¿Cómo usar
las TIC?

¿Cuál es mi ? ¿Cómo
rol docente? fomento el
pensamiento
crítico de mis
alumnos

¿ Qué y
¿Metodología Cómo
o Tecnología evalúo?


PRINCIPIOS PROPUESTA DE
EVALUATIVOS MODELO DE
EVALUACIÓN

APRENDIZAJES

ESTANDAR DE MODELO DE EVALUACIÓN CON
COMPETENCIA LAS TIC

ENCICLOPEDICO COLABORATIVO

AUTOEVALUATIVO

MATRICES DE Tipos de PLE-
COEVALUATIVOO EVIDENCIA
VALORACIÓN evaluación PORTAFOLIO
con TIC
HETEROEVALUATIVO


MODELO DE
EVALUATIVOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJES

COMPETENCIA LAS TIC


AUTOEVALUATIVO

con TIC
HETEROEVALUATIVO
Relación entre la Taxonomía de Bloom y el uso de las TIC

Rol del Docente: Facilitador-mediador de los
aprendizajes

Pedagogía de la co-asociación
Usar la tecnología es tarea de los alumnos.

El trabajo del profesor consiste en actuar como
orientador y guía del uso de la tecnología para el
aprendizaje efectivo.

Prensky (2011), “Enseñar a Nativos Los profesores necesitan centrarse y volverse
Digitales” incluso más expertos en cosas que ya forman parte
de su trabajo, incluido hacer buenas preguntas,
proporcionar contexto, garantizar el rigor y evaluar la
calidad del trabajo de los alumnos”.


http://www.reddolac.org

En la era de la Sociedad de la información, y de la
infoxicación, ¿Es necesario que nuestros alumnos
memoricen contenidos, que luego olvidarán?

Es importante que los propios alumnos creen
contenidos relevantes que luego puedan reutilizar en
el momento que estimen conveniente, George Siemens, 2004

Conectivismo: como teoría de
aprendizaje para la era digital.
Siemens (2004), Saber cómo
y saber qué están siendo
complementados con saber
dónde (la comprensión de
dónde encontrar el
conocimiento requerido).

www.scoop.it/t/conectivismo


Pedagogía experiencial, Metodología CEFE y Espiral de Aprendizaje
Adaptadas a la enseñanza de la Alta Tecnología.

La Espiral de Aprendizaje es el marco de diseño curricular que ayuda a construir lecciones, actividades o
proyectos dirigidos al desarrollo de las habilidades de pensamiento y hábitos mentales de los estudiantes.


Vivenciar: corresponde a la etapa en que el mediador
(docente) debe generar el contexto para el desarrollo de la
actividad, entrega las instrucciones, se realiza la ejecución de
la actividad y se obtienen los resultados.

Compartir: Es una etapa del proceso algo desconocida y
por lo tanto no muy bien desarrollada en un ambiente
educativo tradicional, corresponde a la instancia en que
los aprendices descargan su emoción y/o emotividad
generada por el éxito o fracaso frente a la actividad
realizada, con el fin de abrir sus mentes al aprendizaje.

Procesar: En esta etapa se mira el proceso críticamente
observando ¿qué se hizo? y ¿por qué se hizo?

Generalizar: En esta etapa se busca relacionar la teoría y
el conocimiento general con la experiencia vivida,
generando el aprendizaje significativo.

Aplicar: En el cierre de la actividad se busca evidenciar
como el nuevo aprendizaje es incorporado de manera
personal y colaborativa por cada aprendiz. Este aprendizaje
sirve además como insumo para la próxima vivencia.

Teorías de Aprendizaje Estilos de Aprendizaje Aula

Metodología
Tecnología


MODELO DE
EVALUATIVOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJES

COMPETENCIA LAS TIC


AUTOEVALUATIVO

con TIC
HETEROEVALUATIVO

Evaluación: proceso de delinear, obtener, Evaluación auténtica, la que se caracteriza por ser
procesar y proveer información válida, confiable y una instancia destinada a mejorar la calidad de los
oportuna sobre el mérito y valía del aprendizaje de aprendizajes, debido a que evalúa competencias dentro
un estudiante, con el fin de emitir un juicio de valor de contextos significativos.
que permita tomar diversos tipo de decisiones”
(Ahumada, 2005).

Currículo basado
PRINCIPIOS en el desarrollo
EVALUATIVOS de competencias

Evaluación final, puesto que implica un proceso de
reflexión en torno al cumplimiento de los propósitos
relacionados a los elementos cognitivos de la unidad

Evaluación continua, entendiendo esta como un proceso
de perfeccionamiento y optimización, donde luego de una
situación inicial, se pretende el establecimiento de cambios
permanentes y eficaces en la conducta de los alumnos.


¿Cuál es la
expectativa de
aprendizaje?


El Ple-Portfolio mezcla las potencialidades de los entornos
personales libres de aprendizaje y de los e-portafolios.

El modelo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), es un
concepto que propone un nuevo paradigma. EL PLE no es una
aplicación, no es una plataforma, no es un programa que se pueda
bajar o subir; más bien, tienen que ver con una filosofía, una manera
de comprender como aprendemos.

Fuente: http://www.scoop.it/t/conectivismo


Fuente: http://www.scoop.it/t/conectivismo

¿Qué aprendo?

¿Dónde aprendo?

¿Con qué aprendo?

¿De quién aprendo?

¿Dónde guardo
la información?


Portafolio digital: www.scoop.it/t/recopilacion-ccna1
1. Scoopit de cada grupo .

2) Mapa conceptual de la unidad online.

3) Wiki de la unidad online.

4) Video tutorial de la unidad alojado
en youtube.
Teoría representada a través de diferentes
Artefactos digitales creados y validados por 5) Documento final y glosario de
los alumnos. términos, publicados en scribd.

6) Presentación en prezi del proceso
vivido por cada uno de los grupos
para construir el producto final.


Taxonomía
digital de
Bloom y la
Web 2.0


Autoevaluación:
MATRICES DE Matriz de valoración para la autoevaluación.
VALORACIÓN

Coevaluación:
Matriz de valoración para el trabajo grupal.
Matriz de valoración trabajo colaborativo del grupo curso.

Heteroevaluación:
Es importante Matriz de valoración mapa conceptual
saber que hacen
los alumnos con y
Matriz de valoración video tutorial
sin las TIC, Ripoll Matriz de valoración de la Wiki
(2009) Matriz de valoración documento escrito y
glosario de términos.
Matriz de valoración presentación oral.


Matriz de Valoración

Para el grupo curso


Logros
1. Este trabajo permitió experimentar un modelo 2. Potenciamiento de un ambiente de trabajo
metodológico y de evaluación con TIC que facilita colaborativo entre docentes y alumnos.
el aprendizaje teórico, usando como estrategia la
integración curricular de las TIC en el aula, desde 3. Potenciamiento de las habilidades de pensamiento
el “paradigma” aprender con las TIC, v/s aprender superior en los alumnos, utilizando diversas
las TIC. herramientas TIC.

4. Se construyeron diferentes matrices de
valoración, que permitieron objetivizar y evaluar las
expectativas de aprendizaje declaradas en el
estándar de competencia, desde el punto de vista de
la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.

5. Creación de productos digitales que dan cuenta
de la dimensión saber, creados y validados por los
alumnos


Dificultades 2. Igualmente, los alumnos ingresan a la unidad
acostumbrados a modelos tradicionales de
1. Los principales problemas detectados en la
formación donde ellos asumen un rol más pasivo.
implementación de esta propuesta tienen relación
con la reacción de los estudiantes, puesto que fue
necesario, a través de diferentes estrategias Sin embargo, las herramientas de la Web 2.0,
didácticas, convencerlos de la importancia de incluidas en un modelo metodológico centrado
crear contenido validado por ellos, que pueda ser en los alumnos, contribuyeron a que los
utilizado en cualquier momento. alumnos poco a poco fueran desarrollando sus
habilidades de orden superior y su adecuación
ante un modelo que les exige proactividad y
autorregulación de sus aprendizajes.


:: Propuesta de un Modelo de Innovación en Evaluación
con uso de TIC para la evaluación de la dimensión saber,
en la unidad Fundamentos de Redes de Computadores
::

José Luis Carrasco Rogelio Pincheira Maria Graciela Badilla
jcarras@cftlotarauco.cl rpinchei@cftlotarauco.cl mgbadilla@ucsc.cl
carrasjl.blogspot.com
www.scoop.it/t/joseluiscarrasco
@carrasjl


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