Investigação na prática e na
inclusão.
Tatianne Fernanda Lopes Hardoim
Inclusão:
Sala de aula:
Daltônico
Surdos
Cegos
Surdos cegos
Cadeirantes
Autistas
Sindromes de down
...
Contexto planejado pelo professor:
1. Problematização e levantamento de hipóteses.
• Tema: Jardim sensorial.
O que é?
Para...
Estratégias para o ensino inclusivo:
Ensino por
investigação
Aluno
Curiosidade
Problematize
Pesquise/
investigue
Descobre ...
Práticas investigativas:
Atividade:
Como atender o meu aluno....?
Planejando
uma prática....
Planejando
uma prática....
Planejando
uma prática....
...
Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996)
2- Por que a falta da água cada vez mais é um tema que está sendo
bastante dis...
Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996)
Hipóteses Hipóteses
Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996)
Avaliação prognóstica -
acontece na interação
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O calor faz a água evaporar. Por isso o nível da água baixa com o passar do tempo.
Foi isso o que aconteceu: a água da fon...
Jardim sensorial:
Publico – alvo: Alunos do ensino fundamental e médio,
Alunos de graduação,
professores de ensino fundame...
Jardins sensoriais: uma investigação pelos
sentidos.
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Botucatu - S...
Aprender com os sentidos que temos:
• Tato, através das texturas das plantas.
• Audição, com os repuxos d’água.
• Visão, a...
Estratégias para inclusão:
Estratégias de inclusão:
Referência:
• DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação:
problematizando as atividades em sala de aula...
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  1. 1. Investigação na prática e na inclusão. Tatianne Fernanda Lopes Hardoim
  2. 2. Inclusão:
  3. 3. Sala de aula: Daltônico Surdos Cegos Surdos cegos Cadeirantes Autistas Sindromes de down ...
  4. 4. Contexto planejado pelo professor: 1. Problematização e levantamento de hipóteses. • Tema: Jardim sensorial. O que é? Para que serve? Professor investiga o que os alunos já sabem! Investigar o Jardim Sensorial Elaboram as estratégias para verificar as hipóteses levantadas. Verificação é realizada por diversas atividades. Aprendizagem Conhecimento Reflexão
  5. 5. Estratégias para o ensino inclusivo: Ensino por investigação Aluno Curiosidade Problematize Pesquise/ investigue Descobre a resposta Surge um novo problema Aprendizagem Autonomia pessoal Autonomia profissional
  6. 6. Práticas investigativas:
  7. 7. Atividade: Como atender o meu aluno....? Planejando uma prática.... Planejando uma prática.... Planejando uma prática.... Planejando uma prática.... Planejando uma prática....
  8. 8. Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996) 2- Por que a falta da água cada vez mais é um tema que está sendo bastante discutido? 2- O que você poderia fazer para ajudar a diminuir o gasto da água? 1- Qual a importância da água para os seres vivos? 3- Montar grupos e fazer análises sobre estas questões 3- Levantar problemas que resultam a causa da falta da água.
  9. 9. Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996) Hipóteses Hipóteses
  10. 10. Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996) Avaliação prognóstica - acontece na interação professor-conteúdo, quando os professores estão fazendo seu planejamento.
  11. 11. O calor faz a água evaporar. Por isso o nível da água baixa com o passar do tempo. Foi isso o que aconteceu: a água da fonte do Tuco evaporou! - Ué, a fonte está seca! Quem foi que bebeu a água? Nosso amigo Tuco está com um problema: a água da fonte onde ele mora desapareceu. Vamos ajudar o Tuco a entender o que aconteceu com a água da fonte, realizando uma experiência? 1. Pegue um recipiente transparente; 2. Coloque a água até metade do recipiente; 3. Cole uma fita adesiva no recipiente, em posição vertical; 4. Marque o nível da água na fita adesiva; 5. Coloque o recipiente em um lugar exposto ao sol durante o dia todo; 6. No final do dia, verifique o nível da água. Clique na chave para descobrir o que aconteceu com a água desaparecida. http://cmais.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/fonteseca.htm
  12. 12. Jardim sensorial: Publico – alvo: Alunos do ensino fundamental e médio, Alunos de graduação, professores de ensino fundamental e médio e professores de graduação.
  13. 13. Jardins sensoriais: uma investigação pelos sentidos. https://www.joinville.sc.gov.br/index/busca/keyword/naip Botucatu - SP http://g1.globo.com/sp/bauru- marilia/noticia/2012/10/pessoas-com-deficiencia-dao- exemplo-de-superacao-em-botucatu.html http://jardinsdiagharta.blogspot.com.br/201 1/08/jardim-botanico-de-curitiba- parana.html
  14. 14. Aprender com os sentidos que temos: • Tato, através das texturas das plantas. • Audição, com os repuxos d’água. • Visão, através das cores exuberantes. • Olfato, com os aromas das espécies.
  15. 15. Estratégias para inclusão:
  16. 16. Estratégias de inclusão:
  17. 17. Referência: • DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. Ensino de Ciências- unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004. DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004. • ALÔ ESCOLA: recursos educativos para estudantes e professores, disponível em: http://cmais.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/fonteseca.htm acessado em: 12/03/2015

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