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UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EV...
CONSTRUCTOS
Es un concepto inventado o adoptado de forma
deliberada y consciente para un propósito
científico especial
Con...
OBJETIVOS
¿A quién?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Cambios de comportamiento
Alcanzar
Al finalizar
Proceso de aprendizaje
TAXONOMÍA DE BLOOM
Características
Claro
Observable
Evaluable
IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS
Seleccionar contenidos educativos
Seleccionar métodos y técnicas que faciliten el
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CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS
Objetivos Generales Objetivos Específicos
Deben ser redactados en términos del aprendizaje
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REDACCIÓN DE OBJETIVOS
Objetivo general:
• Diseñar exámenes escritos conteniendo
diferentes tipos de ítems y según planill...
CRITERIOS DE LOGROS
Se refiere a las
expectativas que se esperan
de los estudiantes luego de
su preparación en el
tiempo.
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DEFINICIONES DE COMPETENCIA
La UNESCO(1999) define competencia
como:
“Conjunto de comportamientos socioafectivos
y habilid...
TIPOS DE COMPETENCIA
Competencias Básicas: Comportamientos elementales que
deberán demostrar y que están asociados a conoc...
ESTRUCTURA GRAMATICAL DE LAS
COMPETENCIAS
VERBO:
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Asunto sobre el cual
recae la acción
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Constituyen el medio para in...
INDICADORES
Orientan las acciones y describen los
requisitos exigidos para cumplir con la
competencia.
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REDACCIÓN DE INDICADORES
Competencia:
Utiliza herramientas digitales para obtener, evaluar
y usar la información.
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CONCLUSIONES
Los objetivos de aprendizaje son los
criterios de evaluación que utiliza el maestro
para determinar el crecim...
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FORMULACIÓN DE CONSTRUCTOS, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS EN EL CAMPO EDUCATIVO

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FORMULACIÓN DE CONSTRUCTOS, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS EN EL CAMPO EDUCATIVO

  1. 1. UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SECCIÓN:B27 CARACAS / GRUPO IV SEMESTRE II FORMULACIÓN DE CONSTRUCTOS, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS EN EL CAMPO EDUCATIVO Autores: Alemán, Omar C.I. 10629534 Contreras, Belkys C.I. 6167609 Morezu, Zoraida C.I. 6320994 Rodrigo, Mairi C.I. 5145898 Sayago, Jonathan C.I. 14017959 Quintero, Romelia C.I. 9957351 Vanegas, Frank C.I. 14016013 Profesor: ABDON CHACON
  2. 2. CONSTRUCTOS Es un concepto inventado o adoptado de forma deliberada y consciente para un propósito científico especial Conceptual Conductual
  3. 3. OBJETIVOS ¿A quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Cambios de comportamiento Alcanzar Al finalizar Proceso de aprendizaje
  4. 4. TAXONOMÍA DE BLOOM Características Claro Observable Evaluable
  5. 5. IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS Seleccionar contenidos educativos Seleccionar métodos y técnicas que faciliten el proceso de aprendizaje Organizar las actividades y la participación de los estudiantes Preparar el material didáctico de acuerdo al tema
  6. 6. CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS Objetivos Generales Objetivos Específicos Deben ser redactados en términos del aprendizaje Cognitivo Procedimental Afectivo
  7. 7. REDACCIÓN DE OBJETIVOS Objetivo general: • Diseñar exámenes escritos conteniendo diferentes tipos de ítems y según planilla de especificaciones. Objetivos específicos: • Identificar los diferentes tipos de ítems por sus características, usos y aplicaciones. • Diseñar una planilla de especificaciones para un contenido y unos objetivos dados. • Redactar reactivos de examen de diferentes tipos, siguiendo la planilla de especificaciones.
  8. 8. CRITERIOS DE LOGROS Se refiere a las expectativas que se esperan de los estudiantes luego de su preparación en el tiempo. (demostrar lo aprendido) Según Rodríguez Dieguez (1986): se debe realizar mediante especificaciones para medir el producto luego de efectuar el proceso de enseñanza.
  9. 9. DEFINICIONES DE COMPETENCIA La UNESCO(1999) define competencia como: “Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, un función, una actividad o una tarea”. Laura Frade (1997) define competencia como: “El conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante habilidades del pensamiento en distintas situaciones, generan destrezas en la resolución de problemas de la vida y su transformación,… es la capacidad de hacer algo”.
  10. 10. TIPOS DE COMPETENCIA Competencias Básicas: Comportamientos elementales que deberán demostrar y que están asociados a conocimientos de índole formativa. (habilidad para la lectura y escritura, comunicación oral, cálculo) Competencias Genéricas: comportamientos asociados con desempeños comunes a diversas ocupaciones y ramas de la actividad productiva. (trabajar en equipo, saber planificar, habilidad para negociar) Competencias Específicas: comportamientos asociados a conocimientos de índole técnico vinculados a cierto lenguaje o función productiva. (Operaciones con maquinarias o instrumentos, formulación de proyectos )
  11. 11. ESTRUCTURA GRAMATICAL DE LAS COMPETENCIAS VERBO: especifica la acción OBJETO: Asunto sobre el cual recae la acción CONDICIÓN: Forma en que se ejecuta la acción Contesta a la pregunta: ¿qué debe hacer el estudiante? Debe contestar a las preguntas: ¿Con qué se hace? ¿a través de que lo hace? Debe contestar a las preguntas: ¿cómo lo debe hacer? y/o ¿ para qué lo vas a hacer? Utiliza los números naturales de una cifra
  12. 12. DE LOS CONTENIDOS A LAS COMPETENCIAS Los contenidos deben tener sentido para los estudiantes. Constituyen el medio para integrar y relacionar información. Deben tener vocación de utilidad en el contexto. No deben tener información única sino a diferentes niveles. Conocimientos Actitudes y valores Habilidades y destrezas Competencia
  13. 13. INDICADORES Orientan las acciones y describen los requisitos exigidos para cumplir con la competencia. Son los resultados que los estudiantes deben tener y demostrar en situaciones reales. La satisfacción de todos los indicadores constituye el logro pleno de la competencia
  14. 14. REDACCIÓN DE INDICADORES Utiliza los números naturales de una cifra, en la descripción de distintas situaciones de su entorno. Realiza instalaciones de circuitos eléctricos residenciales, comerciales e industriales cumpliendo con las normas establecidas. Explica la diversidad de seres vivos, su ambiente y su importancia utilizando correctamente las categorías taxonómicas VERBO: especifica la acción OBJETO: Asunto sobre el cual recae la acción CONDICIÓN: Forma en que se ejecuta la acción
  15. 15. REDACCIÓN DE INDICADORES Competencia: Utiliza herramientas digitales para obtener, evaluar y usar la información. Indicadores: Planifica estrategias para resolver dudas y guiar la solución de su planteamiento. Evalúa y selecciona fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas. Procesa datos y comunica resultados.
  16. 16. CONCLUSIONES Los objetivos de aprendizaje son los criterios de evaluación que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de los estudiantes Una definición constitutiva define un constructo por medio de otros constructos. El enfoque actual de la formación en competencias es tratar al estudiante en forma holística e integral. Los objetivos deben expresar un cambio de conducta real, alcanzable y observable. Para ello la redacción debe ser clara y precisa, sin ambigüedades ni confusiones.

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  • marielaarenas71

    May. 6, 2015
  • giselasra

    Oct. 9, 2015
  • vivianelizabethb

    Nov. 13, 2015
  • Guzaana

    Mar. 28, 2016
  • AnaMaraRodrigoSimn

    Jun. 10, 2020

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