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Valencia, 22 de diciembre de 2014.
PRESENTACIÓN-INTRODUCCIÓN
Introducción general. El departamento de Humanidades del Colegio Sagrada Familia PJO,
tras la petición por parte de la dirección del centro de la presentación de proyectos a los
departamentos, presenta un boceto-resumen como propuesta de proyecto que se presenta por
escrito buscando la aprobación y colaboración del centro. Los profesores creadores y
coordinadores del proyecto somos los profesores de ESO y Bachiller D. José Miguel Martínez
(profesor de Filosofía, Ética, Educación para la Ciudadanía y Religión) y D. Txema Gil (profesor de
Ciencias Sociales e Historia del Mundo Contemporáneo). Es un proyecto dirigido a los alumnos/as
de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
Introducción temática. El eje temático e hilo conductor de nuestro proyecto es la Guerra
Fría, es decir, los hechos y acontecimientos que sucedieron en Europa y en el Mundo después de
la Segunda Guerra Mundial y hasta la caída del Muro de Berlín en 1989. Al igual que lo hizo el
mundo durante la segunda mitad del siglo XX, hemos escogido el nombre de “The Wall” como
símbolo de la separación ideológica bipolar que sacudió la política y las mentalidades de la época
y que es nuestro objeto de estudio.
Tanto a nivel histórico como filosófico, este hecho de la Historia de la Humanidad es
fundamental para la educación de nuestros alumnos y queremos dedicarle especial atención. La
técnica avanzó y la competitividad por obtener más aliados y más territorios entre las dos
superpotencias dominantes modeló y condicionó las relaciones entre países y personas. La
carrera armamentística y nuclear fue una losa para la mentalidad de los países y para la filosofía.
El mundo tal y como lo conocíamos, podía desaparecer en un cataclismo de grandes magnitudes
que podía provocar cualquier chispa entre soviéticos y norteamericanos. Fue la primera vez que el
ser humano fue consciente de que era capaz de autoaniquilarse y eso fue un trauma.
Las programaciones didácticas y los libros de texto le dedican especial atención, pero
nosotros con este proyecto, queremos ir un poco más allá y profundizar en causas,
consecuencias, hechos y derivaciones de todo tipo, analizando los hechos (Historia) y las
mentalidades (Filosofía) de las personas que lo protagonizaron y lo padecieron. Estamos
convencidos que con este proyecto enseñaremos y sensibilizaremos adecuadamente a los
alumnos que, a fin de cuentas, es el objetivo final de nuestra labor docente.
PROYECTO SOBRE LA GUERRA FRÍA
Dpto. Humanidades
Proyecto
“The Wall”

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PLAN DE TRABAJO COMÚN PARA AMBAS ÁREAS
Vamos a trabajar y plantear este proyecto desde la perspectiva de las inteligencias múltiples
y las competencias didácticas básicas. Vamos a plantear actividades relacionadas con todas ellas
e iremos indicando cuáles son las inteligencias trabajadas, las competencias aplicadas y su
método de evaluación.
En el aula abordaremos este proyecto en las primeras semanas del tercer trimestre del
curso 2014-2015 y lo trabajaremos alrededor de cuatro semanas en tres sesiones semanales. La
metodología la abordaremos posteriormente de manera diferenciada atendiendo a los objetivos
didácticos propios de cada asignatura.
Fuera del aula tratando de hacerlas coincidir en el tiempo con el periodo de trabajo en el
aula, también haremos diversas actividades como:
• Creación de un blog didáctico o una wiki colaborativa creada y alimentada por los
alumnos y administrada por el profesor:
(http://proyectoguerrafriapjo.blogspot.com.es/)
• Un concurso de microrelatos en la red social Twitter. La intención es crear un
concurso que durará tan sólo tres días en el cual los alumnos se pondrán en la piel
de una persona que está a punto de ser barrida del mapa por una bomba nuclear.
Crearemos un hagstag #thewallpjo y en 140 caracteres los alumnos deberán crear
una microhistoria con la temática referida. Un jurado formado por los dos profesores
responsables y algún componente más que consideremos oportuno, establecerá el
relato ganador y el finalista. Obtendrán una mejora en sus calificaciones y un detalle
a determinar, del cual haremos entrega en la charla-coloquio final que
organizaremos. Así abriremos una ventana a las nuevas tecnologías, a las redes
sociales, donde los alumnos se manejan con mucha soltura.
• Un certamen de relatos cortos para la Semana Cultural del centro. En ediciones
anteriores, este concurso de relatos que organiza el blog del profesor Txema Gil La
Màgia de la Història (las bases del cual se pueden consultar en esta dirección
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Proyecto
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http://socials-pjo.blogspot.com.es/2013/03/ii-concurs-de-relats-historics-i-de.html)
tenía una temática histórico-geográfica general, pero la intención es que en la tercera
edición que se convocará a finales de marzo de 2015 sólo se puedan presentar en la
categoría B (alumnos de 15 a 18 años) relatos referidos a la Guerra Fría.
• Un cinefórum para alumnos y padres con mesa redonda posterior. Hay infinidad
de películas que abordan este tema (Trece días. La espía que me amó, Forrest
Gump, Una mente maravillosa, El americano impasible, El espía que surgió del frío,
La caza del octubre rojo, Las sandalias del pescador y un largo etcétera)
Seleccionaremos dos y haremos sendas sesiones de cinefórum para dar a conocer
nuestro proyecto y sus objetivos, tratar de acercarlo a las familias y que padres e
hijos compartan las inquietudes que vayamos despertando con el trabajo, tratando
de establecer vínculos y lazos afectivos partiendo de una reflexión filosófica y moral.
Un objetivo ambicioso pero que creemos al alcance de este proyecto.
• Exposiciones orales y visuales de los alumnos abiertas al público/padres y al resto
de sus compañeros. Exposiciones de fotos y documentos de la época, con visionado
de presentaciones que expliquen la teoría del tema. A los alumnos les servirá para
evaluarse a la par que practicarán cómo hablar en público y cómo reaccionar a
situaciones sociales en las que tengan que expresarse con soltura y comunicar un
mensaje claro y contundente. Creemos que será muy positivo para los chavales este
tipo de actividades. De todas las exposiciones que se hagan en clase,
seleccionaremos las de mayor calidad y en las charlas coloquio previas al cinefórum,
haremos una introducción histórica/filosófica del momento que abordamos en el
proyecto y sus circunstancias.
• Una charla-coloquio o mesa redonda en los que invitaremos a especialistas en la
materia. Profundizaremos en el tema desde otros puntos de vista que nos aporten
especialistas reconocidos, tanto en el campo de la Filosofía como en el campo de la
Historia.
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RECURSOS HUMANOS Y METODOLOGÍA POR ÁREAS.
1. Equipo de trabajo. Estará formado por el profesor de Filosofía y por el profesor de
Historia de ESO y Bachiller. Necesitaremos colaboración del resto del equipo docente
del centro si, llegado el momento, fuera necesario para la organización de alguno de los
eventos arriba indicados.
2. Metodología en el aula por áreas
a. Ciencias Sociales e Historia del Mundo Contemporáneo:
Metas de comprensión:
(I) Comprender por qué el mundo se dividió en dos grandes bloques tras la Segunda
Guerra Mundial.
(II)Comprender la visión antagónica del mundo de ambos bloques a través de los
conflictos surgidos entre ambos (Vietnam, Cuba, Korea, carrera espacial, espionaje,
etc.)
ACTIVIDADES EVAL. INTELIGENCIA COMPETENCIA
Crear historias
• IV Concurso de relatos cortos del
blog La Màgia de la Història.
• Concurso de microrelatos en Twitter.
10% Lingüístico-
verbal
Comunicación
lingüística
Tratamiento de
la Información y
digital
Elaboración de organizadores gráficos
(mapa conceptual, eje cronológico, mapas
y gráficos) de las causas, etapas y
consecuencias de la Guerra Fría).
10% Lógico-
matemática
Matemática
Esquema-color-textura
(Mural y expositores de fotografías,
banderas, gráficos y documentos sobre la
10% Visual-espacial Artística y
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Guerra Fría que expondremos
públicamente el día de la exposición final)
cultural.
Tratamiento de
la Información y
digital
Gestos/Drama
(Danza y baile contemporáneo, música y
canciones relacionadas al tema y de la
época que haremos el día de la charla-
coloquio final)
5%
(carácter
voluntari
o)
Cenestésica-
Corporal
Artística y
cultural
Composición y actuación musical
(Actividad Cantahistoria: escoger una
canción de actualidad, cambiarle la letra
adaptándola al tema asignado, grabarla e
interpretarla para luego mostrarla en
público –blog y el día de la charla
coloquio)
10% Musical Artística y
cultural.
Tratamiento de
la Información y
digital
Empatía, proyectos en grupo,
sensibilidad y aprendizaje colaborativo
(Proyecto en grupo y exposición de
resultados mediante exposición oral
pública sobre uno de los subtemas
asignados –trabajo de hemeroteca y
búsqueda de información-)
20% Interpersonal Social y
ciudadana.
Tratamiento de
la Información y
digital
Aprender a
aprender.
Concentración, razonar, trabajo
independiente, metacognición y
estrategias del pensamiento
Realizar una reflexión escrita sobre una
20% Intrapersonal Autonomía e
iniciativa
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pregunta clave ¿Cómo fueron las
relaciones internacionales después de la II
Guerra Mundial? ¿Cómo influyó en las
personas la amenaza nuclear en aumento
exponencial?
personal.
Espiritual.
Aprender a
aprender
Trabajo de campo
Conocer la hemeroteca de valencia,
trabajar con diarios y reflexionar por
escrito sobre las consecuencias para el
mundo de un cataclismo nuclear mediante
ejemplos en nuestro entorno.
20% Naturalista Interacción con
el medio físico
b. Filosofía, Ética y Religión:
Pendiente de añadir
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CIENCIAS SOCIALES E HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO.
• Entender el nuevo orden internacional surgido tras la Segunda Guerra Mundial.
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• Identificar las nuevas superpotencias de la guerra fría y reconocer las instituciones
políticas, militares y económicas sobre las que asentaron el dominio de sus respectivos
bloques.
• Conocer los principales conflictos y las diferentes etapas en las que se puede dividir la
guerra fría.
• Elaborar cronologías comparadas como medio de analizar acontecimientos acontecidos en
paralelo en espacios geográficos distintos.
• Comprender las consecuencias económicas y sociales que tuvo la guerra fría.
• Elaborar un juicio crítico sobre los movimientos totalitarios, especialmente sobre su faceta
represora y sobre su deshumanización.
• Comprender la evolución del capitalismo tras la Segunda Guerra Mundial, la sociedad de
bienestar y el modelo keynesiano.
• Conocer la evolución política de Estados Unidos, de la Europa capitalista, y la creación de
la Comunidad Económica Europea.
• Entender la evolución de los países comunistas de Europa del Este, así como la expansión
del comunismo a otras zonas del planeta.
• Reconocer las causas y factores que provocaron el colapso del sistema comunista y el
final de la Unión Soviética.
• Reflexionar sobre los valores democráticos y de igualdad aplicados a los regímenes no
democráticos comunistas.
• Utilizar textos históricos y literarios como herramientas para aproximarse al estudio de los
conceptos propios del tema tratado en el proyecto.
• Reconocer la importancia de los testimonios orales como vehículos para conocer la
historia.
• Valorar la importancia de la propaganda política como elemento para condicionar a la
opinión pública y, por tanto, como elemento de estudio historiográfico.
• Familiarizarse y manejar con soltura las nuevas tecnologías de la educación.
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CAPACIDADES QUE APORTA EL PROYECTO EN LAS
ÁREAS DE FILOSOFÍA, ÉTICA Y RELIGIÓN.
Pendiente de añadir
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES E HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO.
• Valorar de forma crítica la amenaza nuclear, tanto ayer como hoy.
• Comentar textos históricos y literarios, así como esquemas y mapas referidos a los
contenidos de la unidad.
• Entender el papel que jugó la propaganda en la expansión de los ideales antagónicos de
ambas superpotencias y utilizarla como elemento de análisis histórico.
• Desarrollar una postura crítica con los totalitarismos, en la medida en que suponen una
agresión directa a los derechos fundamentales del ser humano.
• Identificar los principales acontecimientos, escenarios y personajes que participaron en la
Guerra Fría.
• Conocer el nuevo orden mundial surgido tras la guerra.
• Utilizar diferentes documentos para analizar los acontecimientos estudiados en la unidad.
• Analizar testimonios orales para la consolidación de conocimientos históricos.
• Negar la guerra como instrumento para dirimir diferencias políticas entre Estados.
• Utilizar correctamente las nuevas tecnologías orientadas a la educación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE FILOSOFÍA, ÉTICA Y RELIGIÓN.
Pendiente de añadir
CONCLUSIÓN Y JUSTIFICACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Pendiente de añadir
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El presente proyecto creemos que trabajará estos aspectos ampliamente y complementará
adecuadamente la formación didáctica y humana de nuestros alumnos, además de cumplir la
legislación al trabajar las competencias didácticas y estar basado en las inteligencias multiples.
Hemos aplicado todo lo aprendido en el curso de nuevas metodologías y nuevas tecnologías que
recibimos en el primer trimestre en las horas de formación, aunque también es cierto que ya
llevábamos un tiempo trabajando de esta forma. Nos hemos limitado a aplicar el formato
propuesto y adaptar la redacción de este proyecto a lo que nos demandan. Las nuevas
metodologías y TIC’s hace tiempo que están presentes en nuestras aulas y nuestras
programaciones.
Quedamos a su entera disposición para aclarar las dudas que se puedan suscitar.
Atentamente.
José Miguel Martínez Txema Gil Sánchez
Autores de la propuesta del proyecto y profesores miembros del dpto. de Humanidades.
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