1. PRESENTADO POR:
JOHANES MEJÍA
GRUPO:
2.4
PROFESORA:
BERTILDA BATISTA DEVELARDE
AÑO:
2,013.
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PEDAGÓGICO SUPERIOR JUAN DEMÓSTENES AROSEMENA
TEMA:
TÉCNICA DE EJECUCIÓN

2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
Las técnicas de evaluación son procedimientos generales
de recopilación de datos, para su análisis posterior.
Los instrumentos de evaluación son herramientas que
permiten medir conocimientos, opiniones y conductas.
Un indicador de evaluación es un principio o punto de
referencia, que permite distinguir lo verdadero de lo falso,
lo que tiene valor de lo que no tiene o una característica o
propiedad de un sujeto de acuerdo al cual, se formula un
juicio de apreciación (De Landsheere, 1995).

3. Técnicas de ejecución
 Con las técnicas de ejecución se pretende primordialmente
evaluar lo que los estudiantes pueden hacer en lugar de lo
que saben o sienten.
En una tarea de ejecución se puede evaluar:
El procedimiento empleado: conjunto de pasos para llegar a
un resultado.
El producto resultante: objeto concreto, una escultura, una
carta escrita a máquina, el resultado de un experimento. El
producto para su evaluación puede ser comparado con ciertas
características esperadas (evaluación interna) o compararlo
con otros productos (evaluación externa).

4. Pruebas de Ejecución
Conjunto de procedimientos para juzgar el desempeño
del estudiante al realizar ejecuciones, demostraciones o
en la elaboración de productos.

5. Es difícil obtener una muestra adecuada de habilidades.
No es sencillo evaluar los resultados de muchas habilidades.
Algunas de ellas se manifiestan a lo largo del tiempo y no
están aisladas.
DIFICULTADES PARA EVALUAR LA EJECUCION

6. Elegir una muestra representativa.
Grado razonable de dificultad
Evitar repetición de procedimientos.
Escoger tareas cruciales.
Escoger actividades cortas.
Homogeneizar las condiciones de ejecución.
Hacerlo similar a las condiciones de enseñanza.
SUGERENCIAS PARA EVALUAR LAS EJECUCIONES

7. Instrumentos para evaluar las ejecuciones.
Lista Cotejable
Escalas de calificación.

8. Con este instrumento se registra la presencia o ausencia
de conductas, manifestaciones, o secuencias de acciones
que se espera que el alumno externo en determinadas
situaciones donde el examinador se concretará a observar.
LISTAS DE VERIFICACIÓN (DE COTEJO)

9. Ventajas
Este instrumento puede utilizarse en la mayoría de las
asignaturas.
Puede ser muy útil en aquellas asignaturas que por sus
características requieren subdividirse en varias partes para
poder observar ciertas características deseables en el
alumno.
Es de gran apoyo en aquellas asignaturas que por sus
características incluyen actividades prácticas.

10. Puede registrar la presencia o ausencia de conductas,
manifestaciones, o secuencias de acciones, pero no así su
calidad.
Desventajas

11. Este instrumento deberá utilizarse para verificar la
presencia o ausencia de rasgos o características específicas
que deberán determinarse previamente.
La observación de los alumnos deberá hacerse de manera
individual, siguiendo solamente los rasgos o características
que se determinaron previamente.
Verificar que la lista de cotejo contenga los rasgos o
características que se quieren observar, aplicándola a
algunos estudiantes como fase de piloteo.
RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

12. Escalas de Calificación.
Se especifican un conjunto de características o componentes
importantes del procedimiento y se juzga cada reactivo de
acuerdo a una escala que indica el grado en que se encuentra
presente el atributo.
Pueden ser:
Numéricas
Graficas
Gráficas-descriptivas

13. Escalas Numéricas
Son aquéllas donde se juzga la realización del componente
otorgándole un número que, a juicio del evaluador, es el que
mejor le corresponde.
Instrucciones. Califique el grado en que el alumno contribuye a
las discusiones en clase, encerrando en un circulo el número
apropiado. Los números representan los valores: 5 notable, 4 por
arriba del promedio; 3 nivel medio; 2 por abajo del nivel medio
y 1 Insatisfecho.
1.¿En qué medida el estudiante participa en las discusiones?
1 2 3 4 5

14. Escalas Gráficas.
A diferencia de la anterior que otorgaba números para juzgar la acción,
en este caso se describe para adjetivizar el comportamiento de un punto
cualquiera de un continuo.
Instrucciones. Indique el grado en el cual el estudiante contribuye a
las discusiones en clase, colocando una X en un punto cualquiera a lo
largo de la línea horizontal debajo de cada aseveración
1. ¿Hasta qué punto el estudiante participa en las discusiones?
______/________/_______/_____________/____________/____
Nunca Rara vez Ocasionalmente Frecuentemente Siempre

15. Escalas gráficas-descriptivas
Es muy parecida a la anterior, la diferencia es que en esta se describe con
mayor amplitud cada una de las categorías dentro de las cuales podemos
ubicar el comportamiento del alumno.
1.- ¿Hasta qué punto el estudiante participa en las discusiones?
______/_____________________/______________/___________
Nunca participa Participa como Participa más
Callado, pasivo cualquier otro que cualquier otro
miembro del grupo miembro del grupo.

16. Son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles
progresivos de dominio al desempeño que una persona muestra
respecto de un progreso o producción determinada. Las rúbricas
integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo
progresivo el transito de un desempeño novato al grado de
experto.
Rúbrica