Auditório da Reitoria
                     Universidade de Coimbra
                           5 de Julho de 2010




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Sumário

          1. Bolonha – agenda política ou educativa?

          2. O que move hoje o Processo de Bolonha

       ...
Bolonha – agenda política ou educativa?

                      1999       2001     2003      2005      2007     2009      ...
O que move hoje o Processo de Bolonha?

          1. Mobilidade

          2. Garantia de Qualidade

          3. Aprendiz...
O que move hoje o Processo de Bolonha?

              Mobilidade

      • 82% were the first in their families to study ab...
O que move hoje o Processo de Bolonha?

            Garantia de Qualidade


                                    ENQA/ EQAR...
O que move hoje o Processo de Bolonha?

             Garantia de Qualidade

      Overall, student participation in QA has...
O que move hoje o Processo de Bolonha?

                      Aprendizagem Centrada no Estudante
                     1. P...
Bolonha na UC – uma análise subjectiva
       1999 – Assinada a Declaração de Bolonha
       (…)
       2005 – Decreto-Lei...
Bolonha na UC – uma análise subjectiva

              Consequências
  1. Alterações curriculares sem o tempo e cuidado nec...
Bolonha na UC – uma análise subjectiva

              Consequências
  5. Inexistência prática de Learning Outcomes, ou sej...
Comentários Finais

 1. O chamado Processo de Bolonha foi iniciado pelas Instituições e países e está hoje no
    caminho ...
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    João Pita

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Bolonha Ano Ii Para Lá Das AparêNcias Joaopita

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Presentation made in a Seminar held in the University of Coimbra to discuss the implementation of the Bologna Process in the University.

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Bolonha Ano Ii Para Lá Das AparêNcias Joaopita

  1. 1. Auditório da Reitoria Universidade de Coimbra 5 de Julho de 2010 João Pita joaopita@gmail.com
  2. 2. Sumário 1. Bolonha – agenda política ou educativa? 2. O que move hoje o Processo de Bolonha 3. Bolonha na UC – uma análise subjectiva 4. Comentários finais joaopita@gmail.com
  3. 3. Bolonha – agenda política ou educativa? 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2012 2015 Bucharest Reuniões Bologna Londres Leuven Bergen Vienna Berlim Praga Ministeriais 2010 Organização entre Reuniões Ministeriais • Reunião ordinária semestral; • Representantes dos 47 países signatários • Grupos de Trabalho: • Comissão Europeia Bologna oSocial Dimension Follow-Up • 8 entidades como membros consultivos o Qualifications Frameworks o International Openness Group (Council of Europe, UNESCO's, EUA, European o Mobility Association of Institutions in Higher Education, ESU, o Recognition ENQA, EI e BUSINESSEUROPE. o Reporting on the implementation of the Bologna Process o Transparency mechanisms • Seminários joaopita@gmail.com
  4. 4. O que move hoje o Processo de Bolonha? 1. Mobilidade 2. Garantia de Qualidade 3. Aprendizagem centrada no estudante DOIS RECEIOS FUNDAMENTAIS 1. Financiamento 2. Rankings joaopita@gmail.com
  5. 5. O que move hoje o Processo de Bolonha? Mobilidade • 82% were the first in their families to study abroad • 87% reported a positive/ very positive experience • Only 2% considered the experience poor/ very poor • Over half (53%) of the students had friends who had not been able to participate in Erasmus mainly due to financial reasons McCoshan e Manuel Souto, 2007 Em primeiro lugar, permitir que possa haver mais estudantes Erasmo e que o programa acompanhe o alargamento da base social do próprio ensino superior na Europa. Hoje, muitos estudantes de mais baixos recursos não podem ir estudar para o estrangeiro. Mariano Gago, 2007 Objectivo : 20% Erasmo em 2020 joaopita@gmail.com
  6. 6. O que move hoje o Processo de Bolonha? Garantia de Qualidade ENQA/ EQAR National QA Agencies Self-Evaluation System European Higher Education Institution ENQA/ Citizens EQAR Comission Stakeholders Students International External Review Experts Stakeholders Stakeholders joaopita@gmail.com
  7. 7. O que move hoje o Processo de Bolonha? Garantia de Qualidade Overall, student participation in QA has progressed since 2007; however the analysis of answers to additional questions pointed out some gaps: students often participate in bologna process stocktaking reviews only as observers, they are not always involved in preparing self-assessment reports and they are very seldom involved in follow-up measures. Stocktaking Report, 2009 Stocktaking Report, 2009 joaopita@gmail.com
  8. 8. O que move hoje o Processo de Bolonha? Aprendizagem Centrada no Estudante 1. Passagem de um ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um ensino em que o estudante tem o papel central; O que é ? 2. Ou seja, importa a aquisição de competências e de conhecimentos de uma forma mais activa; 3. Aulas expositivas substituídas por aulas em que o estudante é um agente activo do processo de aprendizagem; 1. Menos tempo de contacto (aulas, seminários, etc) Como o fazer ? 2. Maior liberdade para se construir o currículo (multidisciplinaridade) 3. Enfoque no “learn to learn” 4. Problem-based learning 5. Maior autonomia, responsabilidade e exigência de todos os agentes educativos Não há regras gerais! joaopita@gmail.com
  9. 9. Bolonha na UC – uma análise subjectiva 1999 – Assinada a Declaração de Bolonha (…) 2005 – Decreto-Lei 42/2005 2005 – Senado da Universidade de Coimbra faz as primeiras alterações aos currículos em cursos-piloto 2005 – European Standard and Guidelines for Quality Assurance 2006 – Decreto-Lei 74/2006 2006 – Harmonização dos cursos de primeiro e segundo ciclo da Universidade de Coimbra 2007 – Produção legislativa sem paralelo em Portugal : Lei de Avaliação, Agência de Avaliação e Acreditação, Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior, Implementação de Empréstimos para estudantes no Ensino Superior 2007 – Criação do Observatório de Bolonha da UC 2007 – Criação do Observatório de Bolonha da AAC 2007 – Eleição para os novos órgãos da Universidade (e Faculdades em 2008) 2008 – Sistema de Gestão da Qualidade Pedagógica da Universidade de Coimbra 2008 – Revisão dos Estatutos da Universidade (e Faculdades em 2009) 2009 – Entrada em funcionamento da Agência de Avaliação e Acreditação 2010 – Pedidos de acreditação preliminares dos cursos de primeiro, segundo e terceiro ciclo joaopita@gmail.com
  10. 10. Bolonha na UC – uma análise subjectiva Consequências 1. Alterações curriculares sem o tempo e cuidado necessários a uma efectiva adaptação aos pressupostos de Bolonha – perda de momento único para uma reforma profunda da Universidade 2. Reflexos disso são o pouco cuidado na atribuição de ECTS pelas disciplinas (há alias cursos em que 1 ECTS equivale a horas de contacto diferentes) 3. A pouca harmonização do calendário escolar dentro de cadeiras que podem pertencer ao mesmo ano de estudos (embora essa figura deva desaparecer) 4. Rigidez curricular é ainda uma regra em detrimento de um currículo mais flexível e vocacionado para a aquisição de competências joaopita@gmail.com
  11. 11. Bolonha na UC – uma análise subjectiva Consequências 5. Inexistência prática de Learning Outcomes, ou seja, dos verdadeiros produtos da aprendizagem por cadeira e ciclo de estudos 6. Falta de preparação pedagógica dos docentes (mais notória com modelos de ensino/aprendizagem diferentes dos tradicionais) 7. Confusão de conceitos e de práticas com a introdução de faltas e de presenças obrigatórias nas aulas, avaliação contínua e outros chavões que não existem em qualquer texto produzido em “Bolonha” Mais trabalho; Maior exigência; Para os estudantes exige-se: Mais trabalho individual e em grupo; Menos horas de contacto; joaopita@gmail.com
  12. 12. Comentários Finais 1. O chamado Processo de Bolonha foi iniciado pelas Instituições e países e está hoje no caminho da institucionalização pela Comissão Europeia; 2. As áreas que são alvo de acordo entre os governantes evoluíram de objectivos de banda larga para objectivos mais específicos; 3. Os stakeholders (Instituições + Estudantes) mantêm um peso político considerável; 4. Em Portugal, o Processo de Bolonha entrou de rompante e em 5 anos foi totalmente transformado o Ensino Superior; 5. Na UC foi feito um esforço enorme para cumprir os prazos apertados que foram estabelecidos; 6. Esta pressa, inimiga da perfeição, faz aparecer aspectos menos positivos da reformulação curricular em curso; joaopita@gmail.com
  13. 13. Comentários, Sugestões Obrigado João Pita joaopita@gmail.com

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