Circuito de psicomotricidade

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Circuito de psicomotricidade

  1. 1. Circuito de Psicomotricidade- tente e invente: sugestões de atividadespráticasCircuito de PsicomotricidadeUm circuito de psicomotricidade com atividades psicomotoras dentro da própriasala de aula ou em atividades recreativas pode ser um elemento fundamentalpara minimizar dificuldades no desempenho escolar; quanto mais movimentosa criança for incentivada a fazer, mais favorecerá a prontidão para processo dealfabetização; o professor recebe em sua sala de aula alunos de diversasrealidades socioeconômicas e familiares, crianças que tiveram pouca ounenhuma estimulação psicomotora e não vai depender de muita “parafernália”que é divulgada. Tente, invente e veja os resultados. Abaixo das informaçõesbásicasEsquema corporal - Baixa coordenação, caligrafia ruim, leitura nãoharmoniosa, gesto após palavra, não segue ritmo da leitura (frase, palavra),imitação/cópia.Lateralidade - Ordem espacial, não distingue esquerda x direita, direçãográfica (è), ordem num quadro, letras / números em "espelho", discriminaçãovisual.Percepção espacial - Esquerda x direita: b/d; p/q; 21/12.- Alto/baixo: b/p; n/u; ou/on.- Dentro/fora: espaço para escrita e leitura.- Progressão/grandeza; classificação/seriação.- Orientação- Cálculos: 1 3 8 - 6 5 - 1 3Orientação espacial e Temporal - Antes x depois: ordenação de sílabas,palavras, números...- Matemática: noção de fileira, coluna, formas, ordem (dezenas/unidades).Ordenação Controle muscular (tônus) - Perturbações do grafismo (motorafina)- Manipulação/preensãoPercepção: Auditiva - visual - tátil - cinestésica - Escrita (ditado)- Leitura- Escrita (ditado, cópia,).
  2. 2. Fonte: Fonseca (1996, p.142).Veja atividades para um Circuito de Psicomotricidade ( trabalhe cada atividadede forma competitiva e com todas as variações possíveis: exemplo – equilíbrio:andar sobre uma linha ( fita crepe colada ao chão) pé direito diante doesquerdo e vice-versa; olhando para a fita, sem olhar para a fita, com um livrosobre a cabeça, uma não maçã... no final quem não deixar cair à maça vaicomê-la).Jogo Twister – divertido, competitivo, regras, limites, desafio, raciocínio lógico,atenção, concentração, tonicidade, esquema corporal e lateralidade:jogam os pares quem errar saí.Bola ao Cesto – improvise um cesto preso á janela: eminos contra meninas:coordenação visomotora(visomotora têm como finalidade o domínio de campovisual, associado à motricidade fina das mãos, dois elementos básicos para ografismo, concentração, atenção, lateralidade, estruturação espacial, (em cima/embaixo, dentro/fora, perto,longe, do lado…,/Equilibrio -equilíbrio, que é a base essencial da coordenação dinâmica geral;destreza, o controle muscular e a leveza dos movimentos;melhora o comandonervoso, a precisão motora; orientação espacial, domínio do esquema corporal,organização e situação de si mesmo no tempo e no espaço; e de objetos:corpo, espaço e tempo ; movimentação dos olhos da esquerda para a direita evice versa; proporção de altura e largura ;Aumentando o grau de dificuldade:Bola na Boca no Palhaço:
  3. 3. Equilíbrio: Com inúmeras variações: olhando para fita, sem olhar, e objetosdiferentes sobre a cabeça: criança se o resto da turma em silêncio, máximo deatenção e concentração de todos; articulação e da respiração; domínio docorpo aperfeiçoando o equilíbrio.Viodeokê – com músicas infantis, cantigas de roda e movimentos do corpo.Desenvolvimento psicomotor através da música e ritmo ( canto e dançagestual):ajuda no raciocínio lógico-matemático, contribui para acompreensão da linguagem e para o desenvolvimento da comunicação,para a percepção de sons sutis e para o aprimoramento de outras habilidades.-desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, do prazer de ouvir e cantarmúsica, da imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina,respeito ao próximo, regras, limites, esquema corporal, autoconhecimento,auto-estemas, interação social, reforço do desenvolvimento cognitivo /lingüístico, psicomotor, e socioafetivo:acalmar e disciplinar aquela turmadesatenta e desobediente.As atividades musicais agem sobre a mente favorecendo a reação motora equalquer movimento adaptado a um ritmo é o resultado de um conjuntocompleto de atividades coordenadas.Linguagem oral e leitura.Ritmos, memória,sensorialiedade,motricidade, afetividade e auto-estemas
  4. 4. Bambolês – montar percurso em seqüência ou na forma de labirinto. Criepassagens secretas, trechos com larguras e alturas limitadas ;estruturaçãoespacial, limites, equilíbrio, atenção, concentração,domínio do esquemacorporal, lateralidade,coordenação motora,domínio das relaçõesespaciais,orientação, para frente, para trás, à esquerda, à direita, e a inclusãode pontos de referência.Variações: colocar bambolês no chão e colocar o número máximo de alunos dentro de cada espaço do bambolê. Ao comando “Coelhinho sai da Toca” todos mudam de bambolê; no segundo comando retira um bambolê, a criança que ficar de fora, sai do jogo e assim sucessivamente até fica um só bambolê e o grupo ganhador. Deixar que os alunos façam movimentos giratórios nos braços, pernas, mãos, pescoço e cintura com os bambolês. Lançar a bola, de uma distância determinada, para que caia dentro do bambolê. Afaste o bambolê e peça para que lance a bola novamente; na frente da criança dois bambolês(um mais perto dela e outro mais longe) e, em suas mãos, dois saquinhos de areia. Explique que cada um deve ser lançado dentro de um bambolê. Diga para não jogar os dois ao mesmo tempo. Aqui, o aluno vai perceber que poderá executar ações com um lado e o outro do corpo. Deitar os bambolês presos em duas cadeiras grandes: passar por baixo, por cima, pular… Bonequinha Russa - Feitas em grupos de oito bonecas que se abrem,revelando outra série delas, representam a figura da família: a tradução literalde Matryoshka é “mãezinha”.Trata-se de uma bonequinha de madeira,normalmente de tília, que abre ao meio e tem dentro outra igual, mas de menortamanho, que por sua vez contém outra, igualmente recheada com outras cada
  5. 5. vez menores, numa seqüência que varia de cinco a oito, geralmente, e que serepetem em escala decrescente de tamanho.Estruturação espacial, coordenação motora (encaixe, desencaixe), percepção,noções de maior/menor, dentro/fora, grande/pequeno, conservação dequantidade, cálculo, resolução de situações problemas,desenvolvimento dopensamento criativo, concentração.Quebra-Cabeça(robôs desmontáveis) com encaixe : lateralidade,estruturação espacial, percepção, memória, coordenação motora, viso motora,desenvolvimento do pensamento lógico, atenção, concentração.Coordenação motora fina: pinçagem – jogo de pega varetas, separar grãosmisturados. Relações de quantidade, espaço, tamanho, ordem,conceitos pré-simbólicos de tamanho, número e forma; idéias de quantidade
  6. 6. Dominós – Damas e Xadrês - (os mais variados) para contagem (matemática), animais, interpretação de figuras, percepção,discriminação ,associação, raciocínio lógico; consciência sucessiva de elementos distintos.Jogo da Memória _desenvolvem estratégias de memorização;relações entre imagens e posição no tabuleiro, orientação espacial,cálculo mental, desafio, raciocínio lógico, estratégias.Esquema Corporal: Esquema corporal é estudado pela Psicomotricidade aonde representa ser a imagem do corpo um intuitivo que a criança tem de seupróprio.Correlação com o aspecto comunicativo do ser humano, do corpo, dagestualidade. A criança localiza coisas, seres e acontecimentos a partir doconhecimento que tem do seu corpo e de se situar no tempo e no espaço.Brincadeiras como: carrinho de mão, pedalar pernas, andar descalça sobreareia, no tapete, em cascas de ovo cobrindo-as com um plástico fino para nãomachucar os pés, andar de joelhos, apanhar com a boca uma bala
  7. 7. dependurada, fazer bolinhas com massa de modelar, parar de correr ao toquedo apito;Exercícios de coordenação dinâmica como: levantar os braços e junto o joelhodireito, depois trocar. Pular de um pé só, imitar um ritmo pré-estabelecido peloprofessor, jogos cantados onde as crianças de duas em duas batem as mãos,escravos de Jó, abotoar e desabotoar, enfiar miçangas. Pular de um pé só,colocar um objeto que não role em um pé da criança e pedir para andar semdeixar cair, jogar amarelinha;Jogar dados, amassar bolinhas de papel, correr dominando a bola passandopor obstáculos no percurso previamente determinado, por um bambolê no chãoe pedir para que a criança ande nas bordas, pule de um pé só para fora docirculo, com os dois pés pule para dentro. Atividades de orientação tipo seguirum trajeto, discriminação visual, memória perceptiva, completar o que estáfaltando, ordem e sucessão, duração de tempo, ritmos.Por Júlia Virginia de Moura – Pedagoga

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