Desenvolvimento humano (diane papalia)

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Desenvolvimento humano (diane papalia)

  1. 1. DESENVOLVIMENTO HUMANO Diane E. Papalia Sally Wendkos Olds • Ruth Duskin Feldman colaboração Dana Gross 8a Edição Tradução: Daniel Bueno Consultoria, supervisão e revisão técnica desta edição: Giana Bittencourt Frizzo Psicóloga. Mestre e doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2006
  2. 2. Obra originalmente publicada sob o título Human development, 8.ed. © 2001, The McGraw-Hill Companies, Inc., 1221 Avenue of the Américas, New York, NY 10020. All rights reserved. Portuguese language translation © 2006, Artmed Editora SA. All rights reserved. ISBN 0-07-232139-3 Capa: Mário Rõhnelt Preparação de original: Josiane Tibursky Leitura final: Márcia da Silveira Santos Supervisão editorial: Mônica Ballejo Canto Editoração eletrônica: Laser House Reservados todos os direitos de publicação, em língua portuguesa, à ARTMED® EDITORA S.A. Av. Jerônimo de Ornelas, 670 - Santana 90040-340 - Porto Alegre RS Fone: (51) 3027-7000 Fax: (51) 3027-7070 É proibida a duplicação ou reprodução deste volume, no todo ou em parte, sob quaisquer formas ou por quaisquer meios (eletrônico, mecânico, gravação, fotocópia, distribuição na Web e outros), sem permissão expressa da Editora. SÃO PAULO Av. Angélica, 1.091 - Higienópolis 01227-100-São Paulo-SP Fone: (11) 3665-1100 Fax: (11) 3667-1333 SAC 0800 703-3444 IMPRESSO NO BRASIL PRINTED IN BRAZIL
  3. 3. Como professora universitária, Diane E. Papalia ensinou a milhares de estudantes na Universi- dade de Wisconsin-Madison. Cursou o bacharelado com ênfase em psicologia na Vassar Colle- ge, e tanto seu mestrado em desenvolvimento infantil e relações familiares como seu doutorado em psicologia do desenvolvimento foram realizados na Universidade de West Virginia. Publi- cou inúmeros trabalhos em revistas científicas, como Human Development, International Journal of Aging and Human Development, Sex Roles, Journal of Experimental Child Psychology e Journal ofGe- rontology. A maioria desses trabalhos trata de seu principal objeto de pesquisa, o desenvolvimen- to humano da infância à velhice. Tem especial interesse pela inteligência na velhice e nos fatores que contribuem para a manutenção do funcionamento intelectual na terceira idade. Membro da Sociedade Americana de Gerontologia, escreveu, em co-autoria com Sally Wendkos Olds e Ruth Duskin Feldman, A Child's World, agora em sua oitava edição; Psychology, com Sally Wendkos Olds; e Adult Development and Aging, com Cameron J. Camp e Ruth Duskin Feldman. Sally Wendkos Olds é escritora profissional premiada, com mais de 200 artigos publicados em revistas importantes, sendo autora ou co-autora de seis livros dirigidos ao público em geral e de três livros didáticos em co-autoria com a Dra. Papalia. Seu livro The Complete Book ofBreast- feeding, um clássico desde sua publicação em 1972, foi relançado em 1999 em edição totalmen- te atualizada e ampliada, com mais de dois milhões de exemplares impressos. E também auto- ra de The Working Parents' Survival Guide e The Eternal Garden: Seasons ofOur Sexuality e co-au- tora de Raising a Hyperactive Child (ganhador do prêmio da Family Service Association of Ame- rica National Media) e de Helping Your Child Find Values to Live By. Sally Olds tem falado exten- samente sobre os tópicos de seus livros e artigos tanto para platéias de profissionais quanto lei- gas, pessoalmente e em programas de rádio e televisão. Obteve seu grau de bacharel na Uni- versidade da Pennsylvania, com primeira ênfase em literatura inglesa e segunda em psicologia. Foi eleita para a Phi Beta Kappa e formou-se com honra máxima. Ruth Duskin Feldman é escritora e educadora premiada. Com Diane E. Papalia e Sally Wend- kos Olds, participou da quarta e da sétima edições de Desenvolvimento Humano e da oitava edi- ção de A Child's World. Em co-autoria com a Dra. Papalia e com Cameron J. Camp, escreveu Adult Development and Aging. Tendo sido professora, desenvolveu materiais educacionais para todos os níveis, desde o ensino fundamental até o ensino superior, além de preparar materiais de auxílio para acompanhar os livros de Papalia e Olds. E autora ou co-autora de quatro livros dirigidos ao público em geral, incluindo Whatever Happened to the Quiz Kids? Perus and Profits of Growing Up Gifted. Escreve para inúmeros jornais e revistas, além de proferir muitas palestras e falar sobre educação e crianças superdotadas em programas de rádio e televisão nacionais e lo- cais em diversas partes dos Estados Unidos. Obteve seu grau de bacharel na Universidade Northwestern, onde formou-se com a mais alta distinção e foi eleita para a Phi Beta Kappa.
  4. 4. Dana Gross, principal consultora desta edição, obteve seu doutorado em psicologia infantil no Instituto de Desenvolvimento Infantil da Universidade de Minnesota. Desde 1988 trabalha na St. Olaf College, onde é professora associada de psicologia, Diretora de Estudos Lingüísticos e membro associado do corpo docente do Departamento de Estudos Asiáticos. Seus amplos inte- resses de ensino e pesquisa incluem percepção, linguagem, cognição e cognição social, assim como desenvolvimento infantil nas diferentes culturas. Já publicou em diversas revistas profis- sionais, apresentou seu trabalho em inúmeras conferências e foi co-autora de um dos capítulos de Developing Theories of Mind, organizado por Astington, Harris e Olson. Dra. Gross preparou manuais do professor e bancos de testes para diversos livros didáticos da editora McGraw-Hill e serviu de principal consultora na recente publicação da oitava edição de A Child's World, de Papalia, Olds e Feldman.
  5. 5. 19 38 Sobre o Desenvolvimento Humano 1 O Estudo do Desenvolvimento Humano 44 2 Teoria e Pesquisa 62 Primórdios 3 Concebendo uma Nova Vida 100 4 Desenvolvimento Físico nos Três Primeiros Anos 142 5 Desenvolvimento Cognitivo nos Três Primeiros Anos 186 6 Desenvolvimento Psicossocial nos Três Primeiros Anos 228 Segunda Infância 7 Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Segunda Infância 270 8 Desenvolvimento Psicossocial na Segunda Infância 312 Terceira Infância 9 Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Terceira Infância 354 10 Desenvolvimento Psicossocial na Terceira Infância 398 Adolescência 11 Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Adolescência 436 12 Desenvolvimento Psicossocial na Adolescência 474 O Jovem Adulto 13 Desenvolvimento Físico e Cognitivo no Jovem Adulto 514 14 Desenvolvimento Psicossocial no Jovem Adulto 550 Idade Adulta 15 Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Idade Adulta 586 16 Desenvolvimento Psicossocial na Idade Adulta 622 Terceira Idade 17 Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Terceira Idade 660 18 Desenvolvimento Psicossocial na Terceira Idade 702 O Fim da Vida 738 Referências Bibliográficas 753 Créditos 839 Glossário 845 índices índice Onomástico 857 índice Remissivo 873 Sumário Resumido
  6. 6. 19 38 O Estudo do Desenvolvimento Humano Foco: Victor, o Menino Selvagem de Aveyron 45 Como o Estudo do Desenvolvimento Humano Evoluiu. . 47 Quadro 1-1 Aperfeiçoando o Conhecimento — Estudando a Trajetória de Vida: Crescendo em Tempos Dijícei 48 Desenvolvimento Humano Hoje: Uma Introdução ao Campo 50 A Ciência e Seus Objetivos 50 Processos de Desenvolvimento: Mudança e Estabilidade 50 Aspectos do Desenvolvimento 51 Períodos do Ciclo Vital 51 Influências no Desenvolvimento 54 Hereditariedade, Ambiente e Maturação 54 Principais Influências Contextuais 55 Influências Normativas e Não-normativas 58 Cronologia das Influências: Períodos Críticos ou Sensíveis 58 Quadro 1-2 Em Termos Práticos - Existe um Período Crítico para a Aquisição da Linguagem? 60 Teoria e Pesquisa Foco: Margaret Mead, Pioneira na Pesquisa Transcultural 63 Questões Teóricas Básicas 65 O Que É Mais Importante: Hereditariedade ou Ambiente? 65 O Desenvolvimento É Ativo ou Passivo? 66 O Desenvolvimento É Contínuo, ou Ocorre em Etapas? 66 Um Consenso Emergente 66 Perspectivas Teóricas 67 Perspectiva Psicanalítica 67 Perspectiva da Aprendizagem 72 Perspectiva Humanista 74 Perspectiva Cognitiva 75 Perspectiva Etológica 78 Perspectiva Contextual 79 Quadro 2-1 Aperfeiçoando o Conhecimento - O Valor Adaptativo da Imaturidade 79 Métodos de Pesquisa 83 Amostragem 84 Métodos de Coleta de Dados 84 Modelos Básicos de Pesquisa 86 Quadro 2-2 Janela para o Mundo - Finalidades da Pesquisa Intercultural 88 Modelos de Pesquisa sobre Desenvolvimento 91 Ética da Pesquisa 93 Primórdios Concebendo uma Nova Vida Foco: Abel Dorris e a Síndrome Alcoólica Fetal 201 Concebendo uma Nova Vida 103 Como Ocorre a Fecundação 103
  7. 7. O que Causa os Nascimentos Múltiplos? 104 Mecanismos da Hereditariedade 105 Genes e Cromossomos 105 O Que Determina o Sexo? 106 Padrões de Transmissão Genética 106 Anormalidades Genéticas e Cromossômicas 108 Quadro 3-1 Aperfeiçoando o Conhecimento - Clonagem Humana: Questões e Implicações 109 Aconselhamento Genético 115 Natureza e Experiência: Influências da Hereditariedade e do Ambiente 116 Estudando a Hereditariedade e o Ambiente 116 Quadro 3-2 Em Termos Práticos - Testes Genéticos e Engenharia Genética 117 Como a Hereditariedade e o Ambiente Operam Juntos 119 Algumas Características Influenciadas por Hereditariedade e Ambiente 122 Desenvolvimento Pré-natal 124 Etapas do Desenvolvimento Pré-natal 124 Influências Ambientais: o Papel da Mãe 129 Influências Ambientais: o Papel do Pai 136 Avaliação e Intervenção Pré-natal 136 Assistência Pré-natal 138 Desenvolvimento Físico nos Três Primeiros Anos Foco: O Nascimento de Elvis Presley 143 O Processo de Nascimento 145 Etapas do Nascimento 145 Métodos de Parto 147 Ambientes e Acompanhantes para o Nascimento 149 O Recém-nascido 150 Tamanho e Aparência 150 Sistemas Corporais 151 Estados de Vigília: Os Ciclos Corporais 152 Sobrevivência e Saúde 152 Avaliação Médica e Comportamental 153 Complicações do Parto 154 Os Efeitos de Complicações no Nascimento Podem Ser Superados com um Ambiente Favorável? 157 Morte Durante a Primeira Infância 159 Imunização para Melhor Saúde 162 Desenvolvimento Físico Inicial 162 Princípios de Desenvolvimento 162 Crescimento Fisiológico 163 Nutrição e Necessidades de Sono 164 O Cérebro e o Comportamento Reflexo 167 Quadro 4-1 Janela Para o Mundo - Costumes para Dormir 167 Capacidades Sensórias Iniciais 175 Desenvolvimento Motor 176 Quadro 4-2 Aperfeiçoando o Conhecimento - As Implicações de Longo Alcance do Engatinhar 179 Desenvolvimento Cognitivo nos Três Primeiros Anos Foco: William Erasmus (Doddy) Darwín, o Filho do Naturalista 187 Estudando o Desenvolvimento Cognitivo: Abordagens Clássicas 189 Abordagem Behaviorista: Mecânica Básica da Aprendizagem 189 Abordagem Psicométrica: Testagem do Desenvolvimento e da Inteligência 192 Abordagem Piagetiana: O Estágio Sensório-Motor 197 Quadro 5-1 Janela Para o Mundo - Brincando de Peekaboo 201 Estudando o Desenvolvimento Cognitivo - Abordagens Mais Recentes 203 Abordagem do Processamento de Informações: Percepções e Representações 204 Abordagem da Neurociência Cognitiva: As Estruturas Cognitivas do Cérebro 211 Abordagem Sociocontextual: Aprendendo com as Interações com Cuidadores 212 Desenvolvimento da Linguagem 213 Seqüência do Desenvolvimento Inicial da Linguagem 213 Quadro 5-2 Aperfeiçoando o Conhecimento - As Crianças Pequenas Entendem os Desejos dos Outros? 217 Características da Fala Inicial 218 Sumário xi
  8. 8. Teorias Clássicas da Aquisição de Linguagem: O Debate Natureza-Experiência 218 Influências no Desenvolvimento da Linguagem 220 Preparação para a Alfabetização: Os Benefícios da Leitura em Voz Alta 224 Desenvolvimento Psicossocial nos Três Primeiros Anos Foco: Helen Keller e o Mundo dos Sentidos 229 Fundamentos do Desenvolvimento Psicossocial 231 Emoções 231 Temperamento 236 Primeiras Experiências Sociais: O Bebê na Família 240 Quadro 6-1 Janela Para o Mundo - Paternidade em Três Culturas 243 Questões de Desenvolvimento no Primeiro Ano de Vida 244 Desenvolvendo a Confiança 244 Desenvolvendo os Laços Afetivos 245 Comunicação Emocional com Cuidadores: Regulação Mútua . 251 Quadro 6-2 Aperfeiçoando o Conhecimento - Como a Depressão da Mãe Afeta seu Bebê? 253 Referencial Social 254 Questões de Desenvolvimento na Primeira Infância . 255 A Emergência do Senso de Identidade 255 Desenvolvendo a Autonomia 255 Socialização e Internalização: Desenvolvendo uma Consciência 256 Quadro 6-3 Em Termos Práticos - Enfrentando os "Terríveis 2 Anos" 257 Contato com Outras Crianças 259 Irmãos 259 Sociabilidade com Outras Crianças 261 Filhos de Pais que Trabalham Fora 261 Efeitos da vida profissional dos Pais 262 O Impacto dos Serviços de Assistência para Crianças Pequenas 262 Segunda Infância Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Segunda Infância Foco: Wang Yani, uma Artista Autodidata 271 Desenvolvimento Físico Aspectos do Desenvolvimento Físico 273 Crescimento e Mudança Corporal 273 Nutrição e Dentição 274 Padrões e Problemas de Sono 274 Habilidades Motoras 276 Saúde e Segurança 278 Doenças Pouco Graves 279 Ferimentos Acidentais 279 A Saúde em Contexto: Influências Ambientais . . . . 280 Desenvolvimento Cognitivo Abordagem Piagetiana: A Criança Pré-Operacional. . . 284 Avanços do Pensamento Pré-Operacional 284 Aspectos Imaturos do Pensamento Pré-Operacional 288 As Crianças Pequenas Têm Teorias da Mente? . . . . 290 Quadro 7-1 Aperfeiçoando o Conhecimento - Companheiros Imaginários 292 Outros Aspectos do Desenvolvimento Cognitivo . . . . 294 Linguagem . . . 294 Interação Social e Preparação para a Alfabetização 298 Memória e Outras Capacidades de Processamento de Informações 298 Quadro 7-2 Em Termos Práticos - Podemos Confiar no Testemunho Ocular de Crianças? 301 Inteligência: Abordagens Psicométrica e Vygotskiana 303 Educação na Segunda Infância 305 Metas e Tipos de Pré-Escola: Uma Visão Intercultural 305 Programas Pré-escolares Compensatórios 307 A Transição para a Pré-escola 308 xii Sumário
  9. 9. Desenvolvimento Psicossocial na Segunda Infância Foco: Eva Perón, "Uma Mulher do Povo" 313 O Desenvolvimento do Eu 315 O Autoconceito e o Desenvolvimento Cognitivo. . . 315 Compreendendo as Emoções 316 Erikson: Iniciativa versus Culpa 318 Auto-estima 319 Gênero 320 Diferenças de Gênero 320 Perspectivas sobre o Desenvolvimento de Gênero: Natureza e Experiência 321 Quadro 8-1 Aperfeiçoando o Conhecimento - Crenças das Crianças Sobre Gênero 325 Brincar: o Negócio da Segunda Infância 328 Maneiras de Brincar 328 A Dimensão Social do Brincar 329 Como o Gênero Influencia o Brincar 330 Como a Cultura Influencia o Brincar 331 A Educação dos Filhos 331 Formas de Disciplina 331 Estilos de Criação 334 Promovendo o Altruísmo e Lidando com a Agressividade e com o Medo 336 Maus-Tratos: Abuso e Negligência 340 Relacionamentos com Outras Crianças 344 Irmãos - ou sua Ausência 345 Quadro 8-2 Janela para o Mundo - Um País de Filhos Únicos 346 Parceiros e Amigos 347 Terceira Infância Desenvolvimento Físico Aspectos do Desenvolvimento Físico 357 Crescimento 357 Nutrição e Dentição 358 Desenvolvimento Motor 360 Saúde e Segurança 361 Manutenção da Saúde e da Boa Forma 361 Quadro 9-1 Aperfeiçoando o Conhecimento - A Compreensão das Crianças sobre Saúde e sobre Doença 362 Problemas de Saúde 363 Ferimentos por Acidente 364 Desenvolvimento Cognitivo Abordagem Piagetiana: A Criança Operacional Concreta 365 Avanços Cognitivos 365 Influências do Desenvolvimento Neurológico e da Cultura 369 Julgamento Moral 369 Outras Abordagens do Desenvolvimento Cognitivo . . 371 Abordagem do Processamento de Informações: Memória e Outras Habilidades de Processamento 371 Abordagem Psicométrica: Avaliação da Inteligência 374 Linguagem e Capacidade de Ler e Escrever 379 Vocabulário, Gramática e Sintaxe 379 Pragmática 380 Capacidade de Ler e Escrever 380 Quadro 9-2 Em Termos Práticos - Ensino da Leitura: Fônico ou Integral? 381 A Criança na Escola 382 Ingressando na 1a Série 382 Influências Ambientais sobre o Desempenho Escolar 383 Educação em Segunda Língua 388 Crianças com Problemas de Aprendizagem 390 Crianças Superdotadas 393 Desenvolvimento Psicossocial na Terceira Infância Foco: Marian Anderson, Desbravadora Operística 399 Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Terceira Infância 354 Foco: Theodore Roosevelt, Bravo Cavaleiro 355 Sumário xiii
  10. 10. Desenvolvimento do Eu 401 Sistemas Representacionais 401 Auto-estima 402 Desenvolvimento Emocional 403 A Criança na Família 403 Atmosfera Familiar 404 Estrutura Familiar 407 Quadro 10-1 Aperfeiçoando o Conhecimento - Os Pais Devem Ficar Juntos pelo Bem de suas Crianças? 411 Relacionamentos com os Avós 415 Relacionamentos entre Irmãos 416 A Criança no Grupo de Amigos 417 Efeitos Positivos e Negativos das Relações com Amigos 417 Popularidade 419 Amizade 419 Quadro 10-2 Janela para o Mundo - Popularidade: Uma Visão Intercultural 420 Agressão e Ameaça 422 Saúde Mental 425 Distúrbios Emocionais Comuns 425 Técnicas de Tratamento 427 Estresse e Resiliência 428 Adolescência Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Adolescência 436 Foco: Anne Frank, Cronista do Holocausto 437 Adolescência: Uma Transição no Desenvolvimento. . . 439 Quadro 11-1 Janela para o Mundo - Mutilação Genital Feminina 440 Desenvolvimento Físico Puberdade: O Fim da Infância 441 Como a Puberdade se Inicia 441 Tempo, Seqüência e Sinais de Maturação 442 Efeitos Psicológicos da Maturação Precoce e Tardia 445 Saúde Física e Mental 447 Boa Forma Física 448 Necessidades de Sono 448 Distúrbios de Nutrição e de Alimentação 448 Uso e Abuso de Drogas 451 Morte na Adolescência 454 Desenvolvimento Cognitivo Aspectos da Maturação Cognitiva 455 Estágio de Operações Formais de Piaget 455 Elkind: Aspectos Imaturos do Pensamento Adolescente 458 Julgamento Moral: A Teoria de Kohlberg 459 Questões Educacionais e Vocacionais 463 Influências no Desempenho Escolar 463 Quadro 11-2 Em Termos Práticos - Os Adolescentes Devem Trabalhar em Turno Parcial? 467 Abandono da Escola 469 Planejamento Educacional e Vocacional 469 Desenvolvimento Psicossocial na Adolescência Foco.Jackie Robinson, Lenda do Beisebol 475 A Busca de Identidade 477 Erikson: Identidade versus Confusão de Identidade 447 Marcia: Estados de Identidade - Crise e Comprometimento 479 Diferenças de Gênero na Formação da Identidade 481 Fatores Étnicos na Formação da Identidade 482 Elkind: O Self como Colcha de Retalhos 482 Sexualidade 483 Orientação Sexual 483 Atitudes e Comportamento Sexuais 484 Comportamento Sexual de Risco 485 Quadro 12-1 Em Termos Práticos - Prevenindo a Gravidez de Adolescentes 488 Doenças Sexualmente Transmissíveis (DSTs) 489 Gravidez e Maternidade na Adolescência 490 Relacionamentos com a Família, com os Pares e com a Sociedade Adulta 493 Rebeldia Adolescente: um Mito? 493 xiv Sumário
  11. 11. Como os Adolescentes Usam seu Tempo - e com Quem 494 Adolescentes e Pais 495 Adolescentes e Irmãos 499 Adolescentes e Pares 500 Adolescentes em Apuros: Comportamento Anti-Social e Delinqüência Juvenil 502 Quadro 12-2 Aperfeiçoando o Conhecimento - A Epidemia da Violência Juvenil 503 Existe um "Adolescente Universal"? 507 O Jovem Adulto Desenvolvimento Físico e Cognitivo no Jovem Adulto Foco: Arthur Ashe, Campeão de Tênis 5J5 Desenvolvimento Físico Aspectos do Desenvolvimento Físico e da Saúde 517 Condições de Saúde 517 Influências Comportamentais sobre a Saúde e sobre a Boa Forma 518 Influências Indiretas sobre a Saúde e sobre a Boa Forma 523 Questões Sexuais e Reprodutivas 527 Quadro 13-1 Em Termos Práticos - Reprodução Assistida 529 Desenvolvimento Cognitivo Perspectivas sobre a Cognição Adulta 531 Além de Piaget: A Transição para o Pensamento Pós-Formal 531 Schaie: Um Modelo de Desenvolvimento Cognitivo para Toda a Vida 533 Sternberg: Discernimento e Conhecimento Prático 534 Inteligência Emocional 536 Desenvolvimento Moral 537 Viver e Aprender: O Papel da Experiência na Teoria de Kohlberg 537 Quadro 13-2 Aperfeiçoando o Conhecimento - O Desenvolvimento da Fé durante a Vida 539 Desenvolvimento Psicossocial no Jovem Adulto Foco: lngrid Bergman, Atriz de Má Reputação 551 Desenvolvimento Psicossocial: Quatro Abordagens. . . . 553 Modelos de traço: Os Cinco Fatores de Costa e McCrae 553 Modelos Tipológicos 555 Modelos de Crises Normativas 556 Modelos de Seqüência de Eventos 558 Integração das Abordagens de Desenvolvimento Psicossocial 560 Os Alicerces dos Relacionamentos íntimos 561 Amizade 562 Amor 562 Quadro 14-1 Janela para o Mundo - Concepções Culturais do Amor 563 Sexualidade: Questões e Atitudes 565 Estilos de Vida Conjugais ou Não-Conjugais 565 Vida de solteiro 566 Relacionamentos Homossexuais Masculinos e Femininos 566 Coabitação 568 Casamento 569 Vida Familiar 571 Ter Filhos 571 Quadro 14-2 Em Termos Práticos - Lidando com a Violência Doméstica 572 Paternidade e Maternidade como Experiência de Desenvolvimento 573 Não ter Filhos por Opção 575 Como Vivem os Casais de Renda Dupla 576 Quando o Casamento Acaba 577 Divórcio 577 Segundo Casamento e Ser Padrasto ou Madrasta 579 A Teoria de Gilligan: O Desenvolvimento Moral das Mulheres 541 Educação e Trabalho 542 Desenvolvimento Cognitivo no Ensino Superior. . . 542 Complexidade Cognitiva do Trabalho 544 Trabalho e Idade 545 Educação no Local de Trabalho e Alfabetização de Adultos 545 Questões sobre Igualdade de Oportunidades 546 Sumário xv
  12. 12. Idade Adulta Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Idade Adulta Foco: Mahatma Gandhi, Pai de uma Nação 587 Idade Adulta: Um Constructo Cultural 589 Desenvolvimento Físico Mudanças Físicas 591 Funcionamento Sensório e Psicomotor 591 Mudanças Estruturais e Sistêmicas 593 Sexualidade e Funcionamento Reprodutivo 593 Quadro 15-1 Janela para o Mundo - A Experiência da Menopausa das Mulheres Japonesas 596 Saúde 599 Preocupações com a Saúde 599 Influências Indiretas sobre a Saúde: Pobreza, Gênero e Etnicidade 599 Saúde e Estilo de Vida: A Influência do Estresse. . . 603 Desenvolvimento Cognitivo Medindo as Capacidades Cognitivas na Idade Adulta 607 O Caráter Distinto da Cognição Adulta 610 O Papel do Conhecimento Especializado 610 A Natureza Integradora do Pensamento Pós-Formal 611 Resolução Prática de Problemas 611 Quadro 15-2 Aperfeiçoando o Conhecimento - Liderança Moral na Idade Adulta e na Velhice 612 Criatividade 613 Criatividade e Inteligência 614 Criatividade e Idade 615 Frabalho e Educação: Os Papéis Baseados em Idade Estão Obsoletos? 615 Padrões e Trajetórias Ocupacionais: Estáveis ou Transitórios 616 Trabalho e Desenvolvimento Cognitivo 617 O Aprendiz Maduro 618 Desenvolvimento Psicossocial na Idade Adulta Foco: Madeleine Allbright, Diplomata de Alto Escalão. .. . 623 Examinando o Curso de Vida na Idade Adulta 625 Mudança na Idade Adulta: Abordagens Teóricas Clássicas 626 Modelos de Crises Normativas 626 Quadro 16-1 Janela para o Mundo - Uma Sociedade sem Idade Adulta 628 Momento de Ocorrência dos Eventos: O Relógio Social 629 O Self na Idade Adulta: Questões e Temas 630 Existe uma Crise da Meia-idade? 630 Desenvolvimento da Identidade 631 Bem-Estar Psicológico e Saúde Mental Positiva. . . . 633 Identidade de Gênero 637 Mudanças nos Relacionamentos na Idade Adulta . . . . 639 Teorias do Contato Social 639 Relacionamentos e Qualidade de Vida 640 Relações Consensuais 640 Casamento 640 Divórcio na Idade Adulta 641 Relacionamentos Homossexuais 643 Amizades 643 Relacionamentos com Filhos que Estão Amadurecendo 644 Filhos Adolescentes: Questões Para os Pais 644 Quando os Filhos Partem: O Ninho Vazio 645 Quando os Filhos Retornam: A Síndrome da Porta Giratória 645 Cuidando de Filhos Crescidos 646 Outros Laços de Parentesco 647 Relacionamentos com Pais Idosos 647 Relacionamentos com os Irmãos 649 Quadro 16-2 Em Termos Práticos - Evitando o Esgotamento ao Cuidar de Idosos 650 Ser Avô 651
  13. 13. Terceira Idade Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Terceira Idade Foco: John Glenn, Pioneiro no Espaço 661 A Velhice na Atualidade 663 Imagens do Envelhecimento 663 O Envelhecimento da População 664 Quadro 17-1 Aperfeiçoando o Conhecimento - Centenários 665 Os "Idosos Jovens", os "Idosos Velhos" e os "Idosos mais Velhos" 666 Quadro 17-2 Em Termos Práticos - Novos Ambientes para uma População em Envelhecimento 666 Desenvolvimento Físico Longevidade e Envelhecimento 667 Tendências e Fatores na Expectativa de Vida e na Mortalidade 667 Por que as Pessoas Envelhecem? 670 Em que Medida Podemos Prolongar o Ciclo de Vida? 673 Mudanças Físicas 674 Mudanças Orgânicas e Sistêmicas 675 O Cérebro em Envelhecimento 676 Funcionamento Sensório e Psicomotor 677 Funcionamento Sexual 679 Saúde Física e Mental 680 Condições de Saúde e Assistência à Saúde 680 Influências sobre a Saúde 681 Problemas Mentais e Comportamentais 683 Desenvolvimento Cognitivo Aspectos do Desenvolvimento Cognitivo 687 Inteligência e Capacidades de Processamento 688 Memória: Como ela Muda? 693 Sabedoria 697 Aprendizagem Vitalícia 698 Desenvolvimento Psicossocial na Terceira Idade Foco: Jimmy Carter, "Presidente Aposentado" 703 Teoria e Pesquisa sobre Desenvolvimento Psicossocial 705 Estabilidade dos Traços de Personalidade 705 Quadro 18-1 Aperfeiçoando o Conhecimento - A Personalidade Prevê a Saúde e a Longevidade? 706 Questões e Tarefas Normativas 707 Modos de Enfrentamento 708 Modelos de Envelhecimento "Bem-Sucedido" ou "Ideal" 711 Questões de Estilo de Vida e Questões Sociais Relacionadas ao Envelhecimento 714 Quadro 18-2 Janela para o Mundo - Envelhecimento no Japão 715 Trabalho, Aposentadoria e Lazer 716 Esquemas de Vida 719 Relacionamentos Pessoais na Terceira Idade 724 Contato Social 725 Relacionamentos e Saúde 726 O Papel da Família e dos Amigos 726 Relacionamentos Consensuais 727 Casamento de Longa Duração 727 Divórcio e Segundo Casamento 729 Vida de Solteiro 729 Relacionamentos Homossexuais 730 Amizades 730 Laços de Parentesco Não-Conjugais 732 Relacionamentos com Filhos Adultos - ou sua Ausência 732 Relacionamento com Irmãos 733 Tornar-se Bisavô 734 Sumário xvii O Fim da Vida 738 Referências Bibliográficas 753 Créditos 839 Glossário 845 índices índice Onomástico 857 índice Remissivo 873
  14. 14. om a publicação da edição anterior, a sétima, Desenvolvimento Humano celebrava seu vigésimo aniversário. Os seres humanos continuam crescendo e desenvolvendo-se depois de chegarem à idade da maturidade, e com um bom livro-texto isso não deve ser diferente. Com esta oitava edição, praticamente todo o livro foi refeito - projeto gráfi- co, conteúdo e materiais pedagógicos. Ao mesmo tempo, procuramos manter as quali- dades envolventes de tom, estilo e conteúdo que contribuíram para a popularidade ad- quirida por este livro ao longo dos anos. Dana Gross, Ph. D., professora associada de psicologia na St. Olaf College em Northfield, Minnesota, serviu de consultora para esta edição, ajudando-nos a acompa- nhar as últimas descobertas neste campo que se expande rapidamente. Além de desco- brir centenas de novas referências, Dra. Gross também participou do planejamento des- ta revisão e leu e comentou todo o manuscrito durante suas etapas de elaboração. Sua experiência em sala de aula oferece uma perspectiva valiosa sobre as necessidades dos estudantes de hoje. Além disso, como mãe de duas crianças em idade pré-escolar, com- pleta uma equipe de autores formada pela mãe de um adolescente e duas avós, cujos fi- lhos agora são adultos jovens de meia-idade. Nossos Objetivos para esta Edição Os principais objetivos desta oitava edição são os mesmos que os das primeiras sete: enfatizar a continuidade do desenvolvimento durante todo o tempo de vida, salientar os inter-relacionamentos entre os domínios físico, cognitivo e psicossocial do desen- volvimento e integrar preocupações teóricas, relacionadas à pesquisa e à prática. Novidades na Oitava Edição Materiais Pedagógicos A mudança mais evidente nesta edição é a adoção de um formato em coluna única. Is- so nos permitiu introduzir um Sistema de Aprendizagem novo e inclusivo composto de um conjunto coordenado de materiais periféricos para orientar e verificar a aprendiza- gem dos alunos. O Passeio Visual após este prefácio oferece uma previsão detalhada do Sistema de Aprendizagem e dos outros materiais pedagógicos. Alterações Organizacionais Existem duas principais formas de estudar o desenvolvimento humano: a abordagem cronológica (que descreve todos os aspectos do desenvolvimento em cada período da vida) e a abordagem tópica (que focaliza um aspecto do desenvolvimento de cada vez). Aqui adotamos a abordagem cronológica, a qual oferece uma idéia do caráter multifa- cetado do desenvolvimento humano, quando conhecemos primeiramente a futura pes- soa se desenvolvendo no útero, depois o bebê, depois a criança pequena, a criança em
  15. 15. idade escolar, o adolescente, o jovem adulto, o adulto na meia-idade e a pessoa na ter- ceira idade. Condizente com nossa abordagem cronológica, dividimos este livro em oito partes e um epílogo. Após a Parte Um, que apresenta o estudo do desenvolvimento humano, as Partes Dois a Oito discutem o desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial duran- te cada um dos períodos do ciclo vital, finalizando com o Epílogo, o fim da vida. Para iniciar os alunos na disciplina dinâmica do desenvolvimento humano, de- mos especial atenção à seção de abertura. Na Parte Um, o material anteriormente abor- dado em um único capítulo introdutório foi compactado e aperfeiçoado, tendo sido di- vidido em três segmentos mais curtos e de mais fácil absorção: • Um novo Prólogo prepara o palco para o emocionante estudo do desenvol- vimento humano. Ele resume os recentes avanços metodológicos e as mu- danças temáticas, bem como pontos fundamentais sobre os quais há con- senso. • O Capítulo 1 oferece um resumo conciso de como o estudo do ciclo vital desenvolveu-se e de suas metas e de seus conceitos básicos. Esse primeiro capítulo inclui uma nova seção sobre as influências do tipo familiar, da condição socioeconômica, da etnia e da cultura. • Uma introdução detalhada à teoria e pesquisa foi transferida para o novo Capítulo 2. A discussão expandida sobre as perspectivas teóricas começa pelo destaque a três questões fundamentais: a relativa importância da he- reditariedade e do ambiente, se o desenvolvimento é ativo ou passivo e se o desenvolvimento é contínuo ou ocorre em etapas. Também apresentamos uma descrição expandida dos métodos e modelos de pesquisa e, como an- tes, uma discussão da ética de pesquisa. A organização do material dentro e entre os capítulos foi cuidadosamente avalia- da e aperfeiçoada. Por exemplo: • A perspectiva humanista e a discussão expandida da teoria bioecológica de Bronfenbrenner foram transferidas para o Capítulo 2. • A teoria triárquica da inteligência de Sternberg foi transferida para o Capí- tulo 9. • No Capítulo 5, o material sobre o desenvolvimento cognitivo inicial foi reorganizado em abordagens clássicas (behaviorista, psicométrica e piage- tiana) e abordagens mais recentes (processamento de informações, neuro- ciência cognitiva e sociocontextual). • O Capítulo 13 contém uma seção consolidada sobre questões sexuais e re- produtivas, incluindo disfunção sexual, doenças sexualmente transmissí- veis, problemas menstruais e infertilidade. • As seções sobre educação e trabalho na idade adulta foram reorganizadas para dar maior ênfase ao desenvolvimento cognitivo. Alterações no Conteúdo Por acreditarmos que todos as partes da vida são importantes, desafiadoras e repletas de oportunidades de crescimento e mudança, oferecemos um tratamento imparcial de todos os períodos do tempo de vida, tomando cuidado para não dar excessiva ênfase a alguns e menosprezar outros. Nesta revisão, esforçamo-nos principalmente para utilizar as in- formações mais recentes disponíveis. Em conformidade com o crescente reconhecimento do desenvolvimento humano como um empreendimento científico rigoroso, ampliamos como nunca a base de pesquisa de cada capítulo. Acrescentamos muitas tabelas e figuras e atualizamos as estatísticas em todo o livro. Esforçamo-nos para que nossa abordagem fosse o mais concisa e acessível possível, sem deixar de fazer justiça ao amplo escopo e significado dos trabalhos teóricos e de pesquisa em andamento. 20 Prefácio
  16. 16. Esta edição continua expandindo nosso enfoque cultural, refletindo a diversida- de da população dos Estados Unidos e de outros países do mundo. Nossas fotos ilus- trativas mostram um compromisso ainda maior com a representação dessa diversida- de. O texto fornece discussões novas ou aprofundadas sobre tópicos como diferenças culturais de temperamento, estilos de criação e metas da educação pré-escolar; o papel da cultura no desenvolvimento cognitivo; e influências culturais na agressividade e no desempenho escolar. Os tópicos importantes que são novos ou foram profundamente modificados em cada capítulo são os seguintes: Capítulo 1 • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre os filhos da Grande Depressão • Quadro Em Termos Práticos sobre períodos críticos na aquisição da lingua- gem • Conceito de construção social • Principais influências contextuais (família, condição socioeconômica e bair- ro, cultura e etnicidade) Capítulo 2 • Três questões teóricas básicas; teorias hoje discutidas antes dos métodos • Teoria de Bronfenbrenner incluída em uma perspectiva teórica contextual • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre o valor adaptativo da ima- turidade • Estudos microgenéticos • Abordagem da neurociência cognitiva • Estudos etnográficos • Ética discutida no texto, e não em quadro • Análise crítica das teorias compactadas Capítulo 3 • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre clonagem humana • Conceito de lócus de traços quantitativos (LTQ) • Estudos com controle de gêmeos e estudos com controle coriônico • Figura sobre âmbito de reação • Interação entre gene e ambiente e correlação entre gene e ambiente • Aconselhamento genético transferido de quadro para texto • Nascimentos múltiplos • Desenvolvimento fetal • Ambiente e assistência pré-natal Capítulo 4 • Mudanças históricas nas práticas de nascimento • Conceito de parturição • Métodos de parto (incluindo epidurais)
  17. 17. 22 Prefácio • Efeitos favoráveis do ambiente na superação do impacto de complicações no nascimento • Taxa de mortalidade infantil e síndrome de morte infantil súbita (SMIS) • Desenvolvimento cerebral (incluindo diversas novas figuras) • Tabela revisada sobre reflexos • Desenvolvimento motor Capítulo 5 • Quadro Aperfeiçoando o Conhecido sobre a possibilidade de crianças pe- quenas serem capazes de "ler" os desejos dos outros • Material sobre desenvolvimento cognitivo organizado em abordagens clás- sicas e recentes • Abordagem da neurociência cognitiva • Abordagem sociocontextual • Intervenção precoce • Tabela sobre desenvolvimentos fundamentais do estágio sensório-motor • Memória do bebê • Desenvolvimento do conhecimento sobre objetos e espaço • Capacidades perceptuais e de processamento iniciais • Desenvolvimento da linguagem Capítulo 6 • Quadro Janela para o Mundo sobre paternidade em três culturas • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre depressão materna (nova seção sobre crescimento e desenvolvimento emocional) • Figura sobre cronograma de desenvolvimento emocional • Paradigma da situação do "rosto sem expressão" • Diferenças transculturais no temperamento • Seção sobre filhos de pais que trabalham com muito material modificado (especialmente em relação aos efeitos da assistência infantil sobre diversos aspectos do desenvolvimento) • Estudo do Instituto Nacional de Saúde e Desenvolvimento Humano (in- cluindo novas tabelas sobre como escolher um programa de assistência in- fantil e os efeitos de utilizá-la cedo) • Referencial social Capítulo 7 • Preferência no uso das mãos • Desenvolvimento artístico • Figura sobre principais causas de morte infantil no Terceiro Mundo • Exposição ao fumo • Tabela sobre resultados de saúde para crianças carentes • Pensamento espacial
  18. 18. • Compreensão biológica • Conceito do efeito Flynn • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre amigos imaginários • Causalidade • Teoria da mente • Desenvolvimento da linguagem • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre testemunha ocular • Metas das pré-escolas: uma comparação intercultural Capítulo 8 • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre as crenças das crianças em relação ao gênero • Diferenças culturais nos estilos de criação • Conceito de auto-eficácia • Abordagens biológicas do gênero • Seção sobre o brincar modificada e transferida para depois de gênero • Seção sobre diferenças de gênero nas atividades lúdicas transferida para seção sobre o brincar • Agressão física, afirmação de poder, indução e sonegação de amor • Agressão (com novas seções sobre influências culturais) • Comportamento pró-social • Maltrato • Quadro Janela para o Mundo sobre pais de filhos únicos Capítulo 9 • Obesidade • Brincar impetuoso • Diferenças de gênero nas atividades lúdicas • Problemas de saúde e acidentes • Categorização (contendo material sobre seriação, inferência transitiva e in- clusão de classe) • Causalidade • Influências do desenvolvimento neurológico e da cultura no desenvolvi- mento cognitivo • Abordagem do processamento de informações • Memória e outras habilidades de processamento • Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner • Teoria Triárquica da Inteligência de Sternberg - retirada do Capítulo 13 • Direções alternativas na testagem da inteligência (K-ABC e Teste de Capa- cidades Triárquicas de Sternberg) • A criança na escola • Importância da Ia série Prefácio 23
  19. 19. • Questões polêmicas: dever de casa e promoção social • Influências culturais no desempenho • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre ensinar a ler • Incapacidades de aprendizagem • Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) Capítulo 10 • Desenvolvimento emocional • Agressividade (incluindo nova seção sobre valentões e vítimas) • Transtornos de Comportamento Destrutivo • Tabela sobre características de crianças resilientes • Efeito do trabalho dos pais • Famílias adotivas (seção retirada do Capítulo 14) • Efeitos do divórcio • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre pais ficarem juntos pelas crianças • Viver em uma família com apenas um dos pais • Viver em uma segunda família • Relações entre irmãos • Amizades (incluindo tabela sobre estágios de Selman) • Depressão Capítulo 11 • Boa forma física • Necessidades de sono • Uso de drogas • Figura sobre tarefas de operações formais • Crenças sobre auto-eficácia e motivação acadêmica (com tabela) • Tabela sobre capital social • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre adolescentes trabalhando em turno parcial Capítulo 12 • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre epidemia de violência juvenil • Conceito do selfcomo colcha de retalhos, de Elkind • Seção sobre doenças sexualmente transmissíveis (DST) revista e retirada do Capítulo 11 • Rebeldia adolescente • Como os adolescentes utilizam seu tempo • Prevenção da delinqüência juvenil 24 Prefácio
  20. 20. Prefácio 25 Capítulo 13 • Questões sexuais e reprodutivas (com novas seções, incluindo disfunção sexual, DST, problemas relacionados à menstruação e infertilidade) • Reprodução assistida (seção transferida do Capítulo 14 para Quadro Em Termos Práticos) • Obesidade • Atividade física • Fumo • Modelo de desenvolvimento cognitivo de Schaie (incluindo nova figura) • Desenvolvimento da fé (seção transferida para Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento) • Educação e trabalho (seção reorganizada, incluindo desenvolvimento cog- nitivo no ensino superior, complexidade cognitiva do trabalho, trabalho e idade, educação no local de trabalho, e capacidade de ler e escrever do adulto e questões de igualdade de oportunidade) Capítulo 14 • Integração das abordagens ao desenvolvimento psicossocial • Modelos de crise normativa • Amizades • Tipos de estilo de vida conjugais e não-conjugais • Quadro Em Termos Práticos sobre violência doméstica Capítulo 15 • Meia-idade: um constructo cultural • Mudanças físicas • Saúde • Fadiga extrema e desemprego como estressores • Tabela sobre benefícios e riscos da Terapia de Reposição Hormonal (TRH) • Tabela sobre fatores de estilo de vida em doenças selecionadas • Estudo Longitudinal de Seattle de Schaie • Abordagem combinada do trabalho e da educação (incluindo papéis ba- seados em idade, padrões ocupacionais, trabalho e desenvolvimento cog- nitivo e o aprendiz maduro) Capítulo 16 • Observando a trajetória de vida na meia-idade • Bem-estar psicológico e saúde mental • Identidade de gênero • Psicologia narrativa • Estilos de identidade, teoria da seletividade socioemocional e comboios so- ciais (seção transferida do Capítulo 18) • Teorias atualizadas e nova tabela sobre geratividade acrescentada
  21. 21. • Divórcio na meia-idade • Amizades na meia-idade • Ser avô/avó Capítulo 17 • Quadro Aperfeiçoando o Conhecimento sobre pessoas centenárias • Diferenças regionais e étnicas na expectativa de vida • Diferenças de gênero no envelhecimento • Teorias sobre por que as pessoas envelhecem (com nova figura) • Cérebro em envelhecimento • Álcool e envelhecimento • Depressão e envelhecimento • Condições de saúde • Atividade física • Doença de Alzheimer • Mudança nas capacidades de processamento • Mudanças neurológicas e memória Capítulo 18 • Quadro Janela para o Mundo sobre envelhecimento no Japão • Tabela sobre sistemas alternativos de vida • Tabela sobre Princípios das Nações Unidas para Pessoas de Idade • Relacionamentos sociais Epílogo • Discussão compactada sobre morte, morrer e luto • Suicídio • Eutanásia e suicídio assistido Agradecimentos Gostaríamos de expressar nossa gratidão aos muitos amigos e colegas que, por meio de seu trabalho e interesse, nos ajudaram a elucidar nossas idéias sobre o desenvolvimen- to humano. Somos especialmente gratos pela valiosa ajuda daqueles que examinaram a sétima edição de Desenvolvimento Humano, forneceram anotações dos usuários da sé- tima edição e revisaram os esboços desta oitava edição. Essas avaliações e sugestões ajudaram em muito a preparação desta nova edição. Esses revisores, afiliados tanto a instituições de dois como de quatro anos, são os seguintes: Revisores da Sétima Edição na Preparação para a Revisão Martin L. Harris, Southern Califórnia College Feleccia R. Moore-Davis, Houston Community College- Central College Jane Bock, University of Wisconsin-Green Bay Peter J. Caprioglio, Middlesex Community-Technical College John Phelan, Western Oklahoma State College Jean L. Edwards, Jones County Júnior College 26 Prefácio
  22. 22. Stephen Burgess, Southwest Oklahoma State University Saundra K. Ciccarelli, Gulf Coast Community College Mel Ciena, University of San Francisco Cynthia Calhoun, State Technical Institute at Memphis Sheldon Brown, North Shore Community College Revisores das Anotações dos Usuários Lynn Gillikin, College of William & Mary Ursula Flint, Sierra College Allyssa McCabe, University of Massachusetts, Lozvell Participantes do Grupo de Foco Robert D. Kavanaugh, Williams College Jean Berko Gleason, Boston University Eleonara Villegas-Reimers, Wheelock College Trudi Feinstein, Emerson College Nancy B. Blackman, Endicott College Shirley Cassara, Bunker Hill Community College Peter V. Corrêa, Emerson College Revisores do Manuscrito da Oitava Edição Steven C. Funk, Northern Arizona University Michele J. Eliason, The University of lowa Molly E. Lynch, University of Texas at San Antônio Patrícia Guth, Westmoreland County Community College Anne C. Watson, West Virgínia University Wendy J. Micham, Victor Valley College Stephen T. Houseworth, The College of William & Mary Bill Fisk, Clemson University Rosemary T. Hornak, Meredith College Janet Gregory, Massey University Kim Shifren, Towson University Joe M. Price, San Diego State University Yojackson, University of Kansas Earl Wade Gladin, Bob Jones University Gostaríamos de agradecer aos mais de 650 professores que participaram de nos- sa pesquisa de mercado de Desenvolvimento Humano no outono último, cujas informa- ções contribuíram substancialmente para a revisão do texto. E, finalmente, gostaría- mos de agradecer aos professores que utilizaram Desenvolvimento Humano e contata- ram-nos diretamente através de nosso site na internet. Por darem-se ao trabalho de nos enviar seus comentários sobre suas experiências na utilização do texto, eles nos ajuda- ram a fortalecê-lo ainda mais. Apreciamos o forte apoio que tivemos de nossa editora. Gostaríamos de expres- sar um especial agradecimento à Jane Vaicunas, diretora editorial; Rebecca Hope, edi- tora sênior de patrocínio; Laurie McGee, editora de redação; Sturat Paterson, gerente de projeto; Carrie Burger, coordenador de pesquisa fotográfica; Rita Lombard, editora de desenvolvimento de suplementos; e nossos assistentes de pesquisa, Amanda Fingar- son, Jessica Shryack, Molly Middlecamp e Loran Nordgren. Keri Toksu coordenou a preparação da bibliografia. Inge King, editora de fotos de todas as edições anteriores de Desenvolvimento Humano, mais uma vez utilizou sua sensibilidade, seu interesse e bom olho para encontrar fotografias extraordinárias. Elise Landson produziu para o livro um projeto gráfico admiravelmente novo e atraente. Como sempre, agradecemos e apreciamos os comentários dos leitores, os quais nos aju- dam a continuar aperfeiçoando Desenvolvimento Humano. Diane E. Papalia Sally Wendkos Olds Ruth Duskin Feldman Prefácio 27
  23. 23. m objetivo especial para esta edição foi aumentar seu valor pedagógico. A mudança para um formato em coluna única tornou possível introduzir um Sistema de Aprendizagem abrangente e unifi- cado, o qual ajudará os estudantes a focalizar sua leitura e rever e re- ter o que aprenderam. Como de costume, procuramos dar vida ao estudo do desenvol- vimento humano contando histórias ilustrativas sobre acontecimen- tos reais ocorridos nas vidas de pessoas reais. Nesta edição, cada ca- pítulo abre com um vinheta biográfica fascinante sobre um período na vida de uma pessoa muito conhecida (como Elvis Presley, Eva Pe- rón, Anne Frank, Jackie Robinson, John Glenn e Mahatma Gandhi) ou de um caso clássico (como o Menino Selvagem de Aveyron e o diário de Charles Darwin do primeiro ano de vida de seu filho). Os sujeitos dessas vinhetas são provenientes de países e origens étnicas diversas, cujas experiências dramatizam temas importantes no capítulo. Os es- tudantes, cremos, irão gostar das histórias e identificar-se com elas, as quais levam diretamente ao cerne do capítulo e integram-se à sua es- trutura. Essas vinhetas, juntamente com as narrativas verídicas mais curtas que aparecem em todo o livro - algumas delas sobre os filhos e netos da própria autora -, salientam o fato de que não existe um ser humano "mediano" ou "típico", que cada pessoa possui uma perso- nalidade única e um conjunto singular de circunstâncias de vida. Elas nos fazem lembrar que sempre que falamos sobre desenvolvimento humano, falamos sobre pessoas reais em um mundo real.
  24. 24. Novo Sistema de Aprendizagem O novo Sistema de Aprendizagem forma a estrutura conceituai de cada capítulo e apli- ca-se a todos os suplementos do texto. Ele se constitui das quatro partes a seguir. Indicadores para Estudo Estas perguntas tópicas, semelhantes a Objetivos de Aprendizagem, primeiramente aparecem próximas ao início de cada capítulo para despertar o interesse dos alunos e motivá-los a procurar respostas durante a leitura.As perguntas são suficientemente amplas para formarem um resumo coerente do conteúdo de cada capítulo, mas suficientemente específicas para incitarem um estudo cuidadoso. Cada Indicador aparece novamente na margem ao início de cada seção que trata do tópico em questão e outra vez no Resumo do Capítulo para facilitar o estudo. Verificadores Estas perguntas mais detalhadas, colocadas à margem ao final ou próximo ao fim das principais seções do texto, permitem que os alunos verifiquem sua compreensão do que leram. Os alunos devem ser incentivados a parar e rever qualquer seção em que não conseguem responder a um ou mais Verificadores.
  25. 25. Resumos dos Capítulos Como nas edições anteriores, os Resumos dos Capítulos são organizados de acordo com os tópicos importantes do capítulo. Nesta edição, as perguntas dos Indicadores aparecem junto aos principais tópicos apropriados. Cada Indicador é seguido de uma série de enunciados sucintos que reafirmam os pontos mais importantes que nele se